浅谈生物绘图在素质教育中的渗透

浅谈生物绘图在素质教育中的渗透

素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。中学生物教学中培养学生的实践能力实现途径较多,其中在培养学生识图和绘图能力上,本人作了一些探究。

目前,中学生物教材中的生物图(包括插图、图解等)在教材中所占篇幅比例较大。生物图包含的内容多、信息量大,是语言文字所无法比拟的。因此,在生物学教学中,生物绘图在当前素质教育中的渗透,也就显得特别重要。现根据多年从教的体验,谈一谈生物绘图在素质教育中的渗透。

一、生物绘图在渗透素质教育中发挥着重要的作用

1、通过绘生物图可以陶冶学生的审美情趣和鉴赏能力,更有利于培养学生创造性的思维和绘画能力。在初中生物教材鱼纲鲫鱼的教学中,我让学生在课堂里进行比赛绘制鲫鱼的外形结构图,让画得最好的同学简要地谈一下体会。他说:“我画的鱼很逼真,在我绘制之前,先认真仔细地观察了鱼的外部形态,并且还对各种鱼鳍的形态和功能进行了研究。在画尾鳍的时候,我就感觉到自己好像在水中自由自在地游着……”可见,这个学生在绘图的过程中不仅感受到了鱼的外形美,而且还体会到鱼在水中游动的自然美,从而陶冶了学生高尚的审美情操,加强了学生审美能力的培养。

2、通过绘生物图,可以培养学生树立科学的世界观。绘制生物图本身属于美术的一部分,既有它的科学性,又有它的艺术性,但艺术来源于现实,而又不拘限于现实。所以,在绘生物图时,不仅要讲究艺术,更重要的是要讲科学。例如:细胞的形态各种各样,在实验绘图时,有的学生在画洋葱表皮细胞时,画成绝对的长方形,有的画成绝对的正方形;有的学生在画人的口腔上皮细胞时,还特意画成标准的椭圆形。有个学生在画蛇的时候,她在想,蛇是爬行动物,应该有足,于是就在腹部又添了两只足。这些都是不尊重事实、不尊重科学的表现。因此,要求学生客观、科学地绘生物图,树立科学的世界观,这也是素质教育的重要体现。

3、通过绘生物图,可以培养学生的观察能力,思考问题、分析和解决问题的能力,真正让素质教育渗透到教学中去。前面讲过,绘生物图不仅要有艺术性,更重要的还必须要有科学性。因此,这就不得不促使我们在绘图之前,要认真观察生物的外部形态,了解生物的内部结构,掌握各部分之间以及生物与环境之间的相互关系,从而加强对学生在观察、思考、分析解决问题等能力方面的培养。如:我们在学完脊椎动物五纲动物(鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲)的心脏结构后,就提出了这样一个问题:绘图并说明这五纲代表动物的心脏结构的异同点,以及与环境之间的关系。这就不得不促使学生去认真观察各纲动物的心脏结构,从而激发学生去思维:“为什么不同纲动物之间的心脏有不同的差异?它们分别与环境有什么联系?它们之间又有什么关系?”最后,他们通过观察、思考、分析等,得出了各纲动物是从水生到陆生、从简单到复杂、从低等到高等的进化演变过程。这样就大大激发了学生的学习兴趣,培养了学生各方面的能力,使素质教育真正渗透到了教学

中。

4、通过绘生物图,能够加强学生对所学知识的巩固,同时也激发了学生的发散思维,使学生进一步弄清知识与知识之间的内在联系和外在区别的能力。生物图有它的客观性,不同生物图的内在结构和外形都是不一样的,每一种生物图都是由不同的结构构成的,不同的结构构成有它内在的联系性、规律性和客观性。例如:在教学高中生物细胞的亚显微结构时,让学生自己绘制动物细胞的亚显微结构图。通过绘图,使学生搞清了动物细胞亚显微结构,特别是细胞质中各种细胞器(如线粒体、高尔基体、核糖体、内质网、中心体等)的分布和功能,更进一步地使学生搞清它们之间的关系。如:唾液淀粉酶的形成与哪些细胞器有关、哪些器官分布的线粒体数量相对较多等实际问题,激发了学生的发散思维。通过绘动物细胞亚显微结构图,使学生回忆到植物细胞亚显微结构中各种结构的分布和功能以及动植物细胞亚显微结构的异同点,加深了学生对已学知识的巩固,调动了学生学习的积极性,体现了素质教育。

那么,为了体现素质教育,是不是所有的生物图都必须要绘制呢?

二、生物绘图的应用

1、可以自绘实验观察的生物图。生物学是一门以实验为基础的自然科学,而绘生物图又是真实记录实验现象、结果的重要组成部分,是素质教育的重要体现。因此,我们每次实验,都必须客观地绘制出所观察到的真实图像。

2、改绘重要的生物图。对于教材中的重要内容,可以根据教学的需要,改绘生物图。如:为了掌握高中生物有丝分裂和减数过程中,各个时期遗传物质变化特征。我们可以根据DNA含量的变化、染色体数目的变化以及染色单体数目的变化,绘制出在细胞分裂各个时期的DNA含量、染色体数目、染色单体数目的变化曲线坐标图,这样就能使学生更进一步加深对知识的理解和巩固。

3、有选择性地绘制教科书上的重要生物图解。教科书上的生物图设置都有其科学性和目的性,不同的生物图在不同的教学内容中出现,突出了不同教学内容的侧重点。因此,为了教学的需要,可以有选择性地选取教科书上的重要生物图,让学生自己绘图。如:学习了脊椎动物五纲代表动物后,为了加深学生对五纲动物的心脏结构和生理特点的掌握,可以让学生绘出五纲动物心脏的结构图,并加以比较,这样就使学生对知识的掌握有了更深一层的思维和升华,培养了学生动手操作能力,思维、分析、解决问题等能力,体现了素质教育。

三、生物图应注意的问题

为了使生物绘图真正渗透到素质教育中去,在绘图的时候,还应注意下列问题:

1、绘生物图应注意科学性。即生物图的真实性和客观性。

2、绘生物图应注意艺术性。如:绘图时不能太小或太大,以免给人一种空旷或拥挤的感觉;在标示生物图各部分结构时,标线应尽量平等标示,不能四面开花……

3、绘生物图还应注意其规范性。如:在绘阴影部分时,应以黑点表示,阴影较深的部分,黑点应密集一些,阴影较浅的部分,黑点应稀少一些,不能划斜线或全部涂黑,这与美术作品是有区别的。

对于有关生物图的绘制,在素质教育中渗透的知识还有很多。如何使生物绘图更充分地渗透到素质教育中去,有待广大教育同仁们在以后的教育教学中,更进一步地去研究和探索。