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例说新课程背景下教师教学行为方式的十大变化

2024-06-02 来源:个人技术集锦
例说新课程背景下教师教学行为方式的十大变化

邱广欣

新课程的推进尽管举步维艰,对新课程的评说尽管褒贬不一,但一个不争的事实是新的课程理念、新的教学方式已越来越广泛地被一线的教师所接受,并悄无声息地在教育教学过程中引起了一些变化。本文试图运用例说的方式来展示新课程背景下教师教学方式的一些变化,以此来吸引更多的教育工作者关注新课程、走进新课程。

一、 没有讲台的日子,真好!

[案例]当宋老师带着讲义走进教室准备上课的时候,突然发现讲台不见了(因损坏送去维修),于是一节课间,手忙脚乱的宋老师顿感失去了支撑点:讲义无处放了,手也无处撑了,身子也无处靠了,甚至感到“尊严全无,再也寻不到原来高高在上的感觉了”。过了一段时间,宋老师渐渐适应了没有讲台上课的情况,并且因上课前不得不更加充分地钻研教材,精心的设计教学流程,上课中可以毫无障碍地活动在学生中间,更加流畅自然的与学生沟通交流,使得宋老师更加的自信,且从中找到了与学生不设防接触的全新感觉。

[评说]教室里撤下的不只是讲台,更撤下了师生间平等沟通交流的屏障。也许讲台只是一种外在的形式,但没有它时所带来的却是师生间心灵情感的变化。不是有学校出现过这样的情况吗?当校长把讲台移向教室的一角时,一下子找不到上课感觉的老师不得不将讲台移回原地才心里踏实。其实带来心里踏实的不是讲台,而是那走惯了的路,那习惯了的思维,那固化了的模式。 二、 让孩子高高地举起右手。

[案例]据《解放日报》报道,河北省安国市的一位教师,课堂提问时发现一位学习成绩极差的同学也跟着大家一起举起了左手,然而提问他时,他却一个字也答不上来。下课后老师把学生叫到办公室沟通时,孩子哭着说:“老师,别人都会,如果我不举手,别人会笑话我的。”于是,老师与学生悄悄约定:今后老师提问时,你如果会回答就举左手,不会就举右手。此后这位老师每当看到这个孩子举左手时,就尽量给他机会,让他回答,他举右手时,就不提问他。一段时间后,这个成绩最差的学生性格开朗了,学习也有了极大的进步。

[评说]笔者曾不止一次的讲过这样一句话:我敢拿脑袋担保,没有一个孩子会为自己的成绩差而欣喜若狂,奔走相告的。即使从表面看来一些学生对自己的成绩差满不在乎,但内心肯定是一种痛楚的感觉。作为教师,我们必须小心翼翼的去发现孩子

内心深处的闪光点,并不断的使其发扬光大。无论什么时候,都不能让学生“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。这是作为教师的最神圣的使命。 三、 精彩的世界文化之旅。

[案例] 在一节初中二年级的政治课上,五个合作小组的几十位同学先后登上讲台,或展示实物,或模特表演,或利用多媒体课件依次播放新西兰自然风光文化之旅、加拿大游学之旅、俄罗斯建筑文化之旅、韩国饮食文化之旅、秘鲁民俗风情文化之旅的多彩而丰富的摄录剪辑。内容的充实、参与的广泛和效果的良好都大大的出人意料。而该课的执教者——欧阳老师则真正过了一把导演瘾。

[评说]有人曾提出课堂教学的三种境界:一是把知识传授给学生,完成书本规定的教学任务;二是在传授知识的同时交给学生方法;三是打开学生心灵的闸门放手让学生去获取一切。以此对照欧阳老师所上的这节课,自然属于第三境界的成功课例。不仅如此,这节课还是老师充分挖掘学生资源再造新的课程资源的一个成功课例。几十位同学分小组活动从准备收集素材到制作课件再到分工协作展示魅力文化,使同学们的合作能力也得到了锻炼。在这节课中,较好的体现了新课程的背景下老师将越来越多地成为一个顾问、参与者、组织者、激励者、引导者的指导思想。 四、 和学生共享教学参考书的日子。

[案例]在一节课上,胡老师突然向学生宣布:从今往后教学参考书是属于全班同学的“班书”,任何人都可以查阅。孩子们先是疑惑, 既而兴奋得炸了锅。于是在接下来的日子里,老师为了走出教参的阴影,而查阅更多的资料,孩子在自学中有了困惑,便会有的放矢的拿出教参寻求帮助;于是在接下来的课堂上,师生不再为符合教参上的答案而费心劳神,课堂上充满了几多的灵性、几多的激情。

[评说]教参是学生心目中的神秘地带,是老师“有恃无恐”的保障和依靠。让教参成为师生共享的“班书”,虽然不是壮举,但即使在今天,恐怕也不是多数老师都能付诸现实的作为。其实,教学的过程更应该是老师向学生适时地提供帮助的过程。如果学生在老师的帮助下依靠自己的努力能够取得理想的学习效果,那么失去我们的“话语霸权”又何尝不可呢?德国一位教育家曾有这样的“奇谈”:“21世纪最困难也最有价值的是让老师尽可能的闭上他的嘴巴。” 五、 课堂上飞来美丽的小鸟。

[案例]在书声朗朗的语文课堂上突然飞来了一只美丽的小鸟。孩子们的吸引力一下子全被小鸟吸引住了:有的孩子离开座位试图去抓住小鸟,随着小鸟在教室里左冲右撞,教室里乱作一团。此时,只听语文老师说:“你们看连小鸟都想来参加我们的学习,可见学习是多么的有趣、多么有吸引力呀。”看着孩子们的好奇,老师接着说:“这

只小鸟真漂亮,大家就仔细欣赏一下吧。”他吩咐小朋友们安静下来:“不要把小鸟给吓坏了,让我们把所有的门窗都打开,看看小鸟是怎样飞出去的。”轻轻的几句话,马上把孩子们的猎奇引导到对事物的观察和情感体验上。接下来老师又不失时机地提醒同学们们:“既然大家对小鸟这么感兴趣,可不可以把它给写下来呢?写一写小鸟飞进教室、在教室里盘旋、飞出教室的过程。”于是同学们一边观察议论,一边拿出纸和笔,刷刷地写了起来,一堂生动的作文课由此开始了。

[评说]苏霍姆林斯基说:“真正的教育技巧和艺术在于,一旦有这种必要,教师就能随时改变课时计划。”还说:“教育的技巧并不在于能够预见到课的所有细节,而在于根据学生当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的调整。”应该说本节课中的语文教师以高度的教学智慧灵活的运用了课堂上的再生资源,巧妙地从孩子的具体情况出发对授课内容做出相应的调整,形成了一种无法预约的精彩。 六、 我从同学们身上学到了什么?

[案例]这是中国当代著名教育改革家李镇西老师的故事。在一次庆祝教师节的班会课上,李老师以“有奖征谏”的形式向全班学生索取“节日的礼物”——诚心诚意地请同学们对自己的工作提出意见,并现场发奖。于是继黄金涛首先向老师“开炮”之后, 班内的其他同学纷纷加入“炮轰老师”的行列,平时老师在处理班内问题时的一些不当的作法都一一被学生揪出亮相,每一个提出问题的同学都得到了老师的奖励。后来在为这个班编辑班刊《恰同学少年》时,李老师特意写了一篇文章《我从同学们身上学到了什么》,按学号顺序一一列举了每位同学对老师的教益。

[评说]尽管“师不必贤于弟子,弟子不必不如师”的古训在相当长的时间里代代相传,但是真正能向学生讨教学习者,却屈指可数。今天随着社会的发展,“闻道有先后,术业有专攻”的现象越来越明显的凸现出来,不只在知识上会出现“师不必贤于弟子”的客观现象,在人品上,学生身上的纯朴、纯真、善良等美好品质更应该是不少老师学习的榜样。因此“向学生学习”“师生互相学习共同提高”已成为摆在每个老师面前的一个必须面对的现实。

七、 明天的东莞,还有水喝吗?

[案例]一天,黄老师刚回到办公室,班里的郭钰城和刘琪君同学拿着一份《南方日报》跟了进来,“黄老师,报纸上说我们东莞是全省五大缺水城市之一?”“有什么不对吗?”“肯定不对劲,我们东莞南面是珠江,东江由东向西流经全市,年降水量也多,另外还有很多水库呢,不可能会缺水呀?”黄老师看他俩对这个问题很有兴趣,就建议他们组织几个同学成立一个课题组,共同对此进行研究。之后在三位指导教师的帮助下,课题组的同学通过实地考察、采访,查阅资料等一系列具体而细致的工作,收集了大量的一手材料,先后撰写出了《东莞,明天还有水喝吗?——对东莞成为重点缺水城市的原因与解决对策的调查研究》等一系列的文章,被《东莞日报》等媒

体所采用,得到了有关专家的高度评价,并取得了良好的社会效果,同学们的合作精神、探究意识和能力也得到了强化和锻炼提高。

[评说]探究学习、合作学习和自主学习是新课程理念所倡导的三种重要的学习方式。作为教师,必须要适时地组织学生为解决学习和生活中的实际问题而开展探究性学习活动,以培养学生的探究意识和研究能力,增强学生的公民责任感和解决实际问题的信心和素养。

八、 用教育技术整合课程

[案例]在一节以“氧气的实验室制取”为内容的初中化学课上,常老师首先利用多媒体动画全程演示复习了“实验室制取收集二氧化碳”的方法,并由此引入“氧气的实验室制取”的新课内容。在师生共同探究了“氧气的实验室制取”的方法之后,学生开始分组实验,接着针对一些学生操作过程中的不规范和失误现象,老师又适时的利用多媒体动画进行演示,重点提示了操作过程中常见的不规范的动作和程序,给学生留下了深刻的印象。最后利用多媒体进行了足量的课堂训练,使得所学内容得到了及时地反馈和巩固。

[评说]现代教育技术的使用使得课堂教学发生了巨大的变化:激发了学生的兴趣,加深了对知识的理解和把握,提高了课堂学习的效率,因此深受欢迎。但是多媒体作为一种教学的辅助手段,必须要处理好使用的“度”的问题,并非多多益善。如语文教学中如果把训练学生思维和想象的内容全部用多媒体进行展示,就限制和缩小了思维的空间,不利于学生能力的提高。在一些数理学科中,如果能够把口述和实物展示无法形象的表现出来的内容使用多媒体进行展示,就会收到事半功倍的效果。 九、 网络沟通,新人耳目的师生沟通方式。

[案例]从事中学数学教学的张老师的第二专业是计算机技术,因此他充分地利用自己的专业特长,带领并组织全班学生制作了精美的班级主页,并把师生论坛作为师生联系的重要渠道。每天晚上,张老师都会坐在电脑前与班内的学生共同交流,解决同学们在完成家庭作业时遇到的疑难问题,同时还就学生在生活、情感和心理等方面的问题通过发帖子来进行讨论。一学期下来包括他和他的十几位学生先后都拥有了自己的个人博客。网络沟通成为他和学生沟通交往的重要方式,取得了良好的教育效果。

[评说]将互联网运用于教育教学活动中,大大增强了教与学的实效性和针对性,增强了教学内容的丰富性和生动性,同时也切合青少年的心理性格特点。此外还有一个更为重要的作用,就是通过博客和论坛的形式可以及时了解中小学生的心理和情感动向,不失时机地进行教育引导,防止学生受网络不良信息的侵袭和影响。网络是

一把双刃剑,谁也无法阻止它渗透到生活的每个角落,问题的关键是我们如何用好这把双刃剑。

十、 跨过学科界限,另有一番天地。

[案例]小学体育教师何老师在以“侧手翻,过障碍接力”为内容的体育教学中,巧妙地将体育课和浙江省编三年级语文第六册第八课《山里的孩子》的内容整合到一起,创设生活情景,让城里的孩子乘着火车来到山里,模仿爬山、过溪桥、采蘑菇、小猫抓尾巴、侧手翻、送开水、集体舞蹈等具有生活情趣的情景,既完成了体育课的教学任务,又让学生体验到了语文课内无法体验的生活情趣和生命欢乐。 [评说]何老师把体育课和语文课的资源进行整合,既增强了体育课堂教学的生活化和趣味性,又拓宽和延伸了语文课堂学习的内容,创造了适合小学生年龄、性格和心理特点的崭新的体育课堂教学方式。 (原载2006年第3期《基础教育研究》)

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