6、匆匆
（ 第二课时） 教学目标：
1、 有感情地朗读课文，抓住重点句段，体会作者表达的思想感情。知道时
间来去匆匆，要懂得珍惜。
2、 引导学生在读中初步体会文章表达上的特点，并积累优美的语句。 教学过程：
一、 板题示标
师：这节课我们继续学习朱自清的散文《匆匆》，和老师一起书写课题。“匆”是“勿”加点，不要再匆匆忙忙中忘了这一点。本节课的学习目标，一起来读。（生读）
二、 第一次先学后教
师导入：《匆匆》这篇课文写于1922年的阳春三月。让我们跟随着作者走进1922年的那个春天。请看自学指导一：
自学指导（一）
默读课文，思考从文中的哪些语句让你感受到时间匆匆，用“——”画出来，从这些语句你体会到作者怎样的感情？在勾画的语句旁边写下来。五分钟后交流。
1、 生自学，师巡视。 2、 指名反馈；预设
A、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
（1）师：谁也找了这一句？说说你的感受，——说得好！有些事物去了还可以
回来，我们就叫做“去而复回”。它们去的时候你是什么心情，它们又回来了你又是什么心情？（生反馈）
（1） 师：去的时候伤感，来的时候喜悦，你读一读。（指名读）
（3）师：实际上这部分文字中有一个字就表达了去而复回，这个字是——（生；再）一个简单的“再”字，就把大自然的美妙的循环表达得如此诗意。全班同学一起来感受这段文字。——齐读
（4） 师：那么朱自清用“但是”这个词是在告诉我们什么？——生反馈。
师：他用什么修辞告诉我们的？（引导明白对比的修辞）
（5）是啊，同学们，当时的朱自清就站在窗前，看着窗外的美景，想着匆匆而逝的时间，不禁发出这样的感慨——再齐读
3、 过渡：谁从第二自然段中找到了时间匆匆的语句？ 4、 生反馈，预设
B、我默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水地在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸了。
（1）师：你的感受呢？（再问一名学生）
（2）师：这句话写得相当精妙，读一遍是不行的，请大家再自由练习朗读。（生自由读）
（3）师：谁来说一说，这句话哪里让你感觉写得精妙？
（4）生反馈。（针尖很小，针尖上一滴水更小，它滴在时间的流里，说明时间消逝得很快。——多么美妙的比喻啊！ 没有声音，也没有影子，说明时间消逝得无声无息，无影无踪。所以朱自清头涔涔而泪潸潸了）
（5）大家注意到了吗？这里有个数量词——八千多日子，八千多日子是多少
年？——对朱自清来说，是整整二十四年啊！想到这里，你来读读这一句。（生读）
（6）师：同学们，你们能通过读来表现朱自清对时间流失的无奈和惋惜吗？齐读。
（7）此时你想起了哪些关于时间的格言？——生反馈。
（8）师：正是这样，朱自清站在窗前，想到匆匆而逝的时间他一遍又一遍地追问自己。全班齐读——燕子去了„„不复返呢？
5、过渡：谁还在第三自然段中找到了时间匆匆的语句？ 6、生反馈，预设：
C、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
（1）他找到了一组非常有特点的句子，咱们师生合作读，来，师：吃饭的时候，生：日子从饭碗里过去„„
（2）师：日子就是这样在不经意间溜走的。我们再来——师：吃饭的时候，一生：日子从饭碗里过去„„
（3）师：你发现这组句子的特点了吗？——生反馈。（排比句，都是写干什么的时候，日子怎样匆匆而过。
（4）师：你说的是不是这个句式：（ ）的时候，日子从（ ）
（5）就在这样一次又一次的不经意中，日子匆匆而过，让我们再来品一品这诗意盎然的句子吧。男生读前半句，女生读后半句。开始。
（6）师：这时朱自清的24年啊，想想自己，你的日子又是怎样匆匆而过的呢？师：写字的时候，——生反馈，看电视的时候——生反馈，玩耍的时候，——生反
馈。下面就请同学们仿照这样的句式，再写几句。把你匆匆而过的日子，用你的心，用你的笔记录下来。
（7）生写，师巡视。
（8）生反馈，师：看来你们的心和朱自清是相通的，所以他掩面叹息呀，伸手去遮挽，他遮挽得住吗？看书，我觉察他去得匆匆了，往后齐读。
（9）师：就这样，朱自清站在窗前，眼望阳春三月的景色，想到一去不复返的时间，在无奈中他一遍又一遍地追问自己，读——第一自然段。
7、师过渡：谁还从第四自然段中找到了时间匆匆的语句？ 8、生反馈，预设：
D、过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。
（1）师：又是一组特别精巧的语句。朱自清把自己八千多日子稍纵即逝，形象的比喻为“轻烟”“薄雾”好了，比赛谁能在10秒钟背过这句话，计时开始。
（2）指名背诵。
（3）师：同学们，时间如此匆匆，一去不复返，学了这篇课文我们今后应该怎么做呢？——珍惜时间（板书）
（4）师：同学们看，在第四自然段中，出现了几个问句？——六个。是啊，同学们你们知道吗？在这里老师为家介绍一下当时的时代背景。朱自清写作的那个年代，1922年，正处于“五四” 运动的落潮期。国家民族到了最危急的关头，社会动荡不安，像朱自清这样的有志青年，他找不到袭击前进的方向，他感到困惑，此时他站在窗前，让我们读一读他这六问。
（5）朱自清站在窗前，思绪纷飞，他一问自己，——生读。 只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。他二问自己——生读。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。他三问自己——生读。
是呀，到底留着些什么样的痕迹呢？他四问自己——生读。
难道游丝样的痕迹都没留下，就要离开世界吗？他五问自己——生读。 愤愤不平呀，他六问自己——生读。
（6）朱自清望着窗外的景色，他找不到自己的方向，感到困惑，所以她一遍又一遍的问自己——读第一自然段。
（7）师：刚才朱自清说：为什么偏要白白走这一遭啊？你们觉得他白白走这一遭了吗？——没有。出示朱自清成就指名读。
（8）师：朱自清在短暂的50多岁的生命里，这样辉煌。他除了告诉我们要珍惜时间外，还告诉我们要珍惜什么？——生反馈：珍惜生命（板书）
（9）师：朱自清在为什么时间一去不复返中，走出了徘徊，给自己的人生留下了辉煌，现在让我们一起来问问自己吧。——齐读第一段。
9、同学们，你们想在匆匆而逝的时间里留下什么痕迹呢？珍惜时间去努力吧。让我们再来看自学指导二
二、第二次学后教 自学指导（二）
迅速浏览课文，思考这篇散文在表达上有什么特点？三分钟后看谁说得全。
1、 生自学，师巡视。 2、 指名反馈，师总结。
（1） 排比、比喻、拟人的修辞方法的运用。 （2） 大量叠词的运用。
（3） 一连串的问句使用。 三、当堂作业：背诵第一自然段。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容