教学基本信息 课题
10 自然世界与人工世界 相关领域 技术与工程 年级及学期 二年级下学期 教学分析 通过生活经验的积累与科学课上的学习，二年级学生对自然形成的事物与人工设计制造的事有着充分的感知，但是没有形成具体的清晰的概念。本课教学，在学生已有经验的基础上，为学生提供熟悉的、丰富的、包涵自然世界和人工世界事物的图片和实物，设计观察、比较、分类、游戏、调查等不同层次的探究活动，帮助学生在对不同场景的观察、分析中逐步区分自然世界和人工世界的概念。 主要培养的思维方法为比较和分类，选取的重点活动是：组织学生动手给石头、铅笔、叶子等身边常见的小物品分类，通过打印的图片和课件对更多种类的事物进行观察与分类，在对大量的事物进行分析的基础上建构自然世界与人工世界的概念，之后组织学生在校园内调查，区分自然世界与人工世界。 教学目标(内容框架) 一、教学目标： 科学概念：能识别周围环境中的自然世界和人工世界，说出植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界，而建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世界。 科学探究：通过对周围世界的观察分类及实地考察活动，提升比较与分类的思维能力。 科学态度：表现出对区分自然世界与人工世界的兴趣，积极参与到小组活动中去，能倾听别人的意见，乐于表达自己的想法。 科学.技术.社会与环境: 体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。 教学重点：能识别周围环境中的自然世界和人工世界，说出植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界，而建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世界。 教学难点：通过对周围世界的观察与分析，识别自然世界和人工世界，提升比较与分类的思维能力。 二、教学准备 （一） 学生分组材料
1.实物：石头、叶子、木头、蜗牛，纸张、瓷砖、铅笔、布料； 2.各种人工世界和自然世界的图片、卡纸、胶棒； 3.学生活动手册。 （二）教师演示材料 1.多媒体课件 2. 板书贴纸。 三、安全注意事项 1．校园调查要守纪律、有秩序。 2.不得攀折花草树木，不可随意伤害小动物。 教学流程示意(可选项) 教学阶段 教师活动 1.提出问题：周围世界存在哪些物体和现象？ 2.继续讨论：图中的哪些事学生活动 设置 意图 对于二年级的学生来说能够区分我们周围的自然世界和人工世界并不容易，教学时，提供丰富的既包含自然世界也包含人工世界的图片，引发学生仔细观察，调动学生的思维，展开课堂讨论，为建构自然世界和人工世界的概念奠定感性基础。 创设物是人工设计制造出来的?哪些情境 是自然界本身就存在的？ 提出（出示课题：自然世界与人工世问题 界） 3.飞机、热气球、房屋、小桥这人工设计制造出来的物品分别是用什么做的？有什么用途？ 学生观察单元页和课页图 学生根据图片进行交流：能够说出大山、植物是自然界本身就存在的，飞机、热气球、房屋是人工设计制造的。
一、分一分，认识自然世界和人工世界 （一）摆一摆，给周围的物品分类 1. 出示课前准备的包含自然世界和人工世界的实物（石头、叶子、木头、蜗牛，纸张、瓷砖、铅笔、布料），提问：这些物品都有什么？哪些是些事物是人工设计制造出来的?哪些是自然界本身就存在的？分成两类？（板贴：自然形成，人工设计制造） 2.对照白板上，超级分类的结果，说一说：纸张、瓷砖、铅笔、布料是用什么做的？人类制造它们有什么用途？ （二）贴一贴，给周围更多事物分类 1.课件出示更多周围事物的总图（提供的图片有：蝗虫、植物、科学矿石、牛羊、土壤、山脉、河流、实践 天空、海洋、电脑、汽车、火车、飞机、手机、 电话、空调、冰箱、电视、电风扇、桌椅、床、沙发、房屋、高楼、书包、裙子、裤子）。 2.过渡：刚才我们按照是自然形成的还是人工设计制造的对身边的几种小物品进行了分类，我们周围的世界丰富多彩（贴：周围世界），这些事物哪些是自然形成的？哪些是人工制造的？ 3.出示上图中的人工世界产品：它们有什么用途？根据用途再次分类。（教师板贴：通信工具、交通工具、电器、房屋、衣服、家具、其他） 4.教师小结揭示概念：我们周围的世界可以分为自然世界和人工世界。植物、动物、天空、大地等是自然形成的，它们构成了自 学生根据教师准备的实物分类，自然世界分为一类，人工世界分为另一类。小组汇报时，在屏幕上拖拽图片，展示分类结果。或者实物投影展台，展示分类结果。 交流这些人工产品的材质、用途。 每组学生分到其中的8-10种彩色打印图片。学生小组讨论，在卡纸上摆一摆，贴一贴。 学生分组汇报分类结果，一人拿着贴好的分类卡纸，一人白板上利用超级分类工具展示给大家。多组学生共同完成这27种事物的分类。 交流这些人工产品的材质、用途。 明确概念 学生准备出活动手册，明确调查任务以 对周围学生最熟悉的小物品进行分类，知道有些是自然界本身就存在的，有些物品是人工设计制造的。 帮助学生理解人工世界的意义以及人与自然为什么要和谐相处。 低年级孩子注意力集中时间比较短，需要不同层次的活动来激发保持其兴趣。扩大认识，以图片的形式呈现汽车、河流等不更多事物的照片、以分一分、摆一摆、贴一贴的形式再次分类。 在使学生进一步认识到，人工世界的出现使生活更加便利、快捷、舒适，同时比较与分类的能力也再次得到训练与发展。 通过几次分类活动，在对周围世界充分的观察与分析的基础上，逐步建构自然世界和人工世界的科学概念。
总结与提升 然世界；电器、交通工具、文具、房屋等是由人工设计和制造出来的，它们属于人工世界。（贴板书） 二 、找一找，到周围环境中调查 1.谈话：在我们每天学习的教室里、校园中、操场上，有哪些属于自然世界？哪些属于人工世界呢？请同学们拿出学生活动手册。我们将要到校园里进行调查，观察并区分校园里的事物哪些属于自然世界，哪些属于人工世界，然后记录在活动手册第10页的表格中。 学生明确调查任务，记录方法。 2.说一说，去校园里调查时，我们要注意哪些问题？ 3.组织学生到校园调擦。 4.组织学生回到教室学生整理记录表 。 5．交流并讨论：说一说，你观察到了哪些属于自然世界？哪些属于人工世界？ 1.过渡：同学们的观察真细致，在校园里，我们找到了这么多种事物，它们有的属于自然世界，有的属于人工世界，请根据你的理解，说一说，什么事自然世界？什么是人工世界？ 2.在自然世界中为什么会出现人工世界? 3.根据学生分析情况引导学生进行小结：人们为了生活的便利、快捷、舒适，利用自自然界的资源，发明创造人工世界的各种事物，因此人工世界的发展离不开自然世界，人工产品的使用不能破坏大自然，人与自然要和谐共处。如果人工产品的使用破坏了及记录方式。 学生讨论：听从指挥，有序出入教室，不拥挤，按照统一路线进行观察，文字和图画的方式简单记录，低声交流、不喧哗。 组织学生拿好学生活动手册和文具袋，到校园里进行观察并记录。 先组内讨论，再全班交流，实物投影记录 带领学生到校园中，亲身观察哪些事物属于自然世界，哪些事物属于人工世界。 培养学生有序观察、有目的活动的习惯、以及保障活动安全开展。 通过实地调查和进一步交流，让学生在辨别、区分中形成科学概念，加深对人工产品的认识。 学生用自己的话说一说对自然世界与人工世界的理解。 学生小组讨论后，全班进行交流，自然世界为人工世界提供原材料，人工世界使人类的生活更加方便、舒适、快捷。 总结。 “在自然世界中为什么会出现人工世界?”这是一个开放性的问题，通过前面几次的反复观察与讨论活动，引发学生更深一步的思考，旨在使学生体会人们为了改善生活，使生活便利、快捷、舒适，利用自然资源进行发明创造，因此，人工世界的发展离不考自然世界，人工产品的创造发明不能破坏大自然，人与自然应该和谐共处。
大自然，人类就不能从大自然中获得足够的资源来建造人工世界了。（板贴）
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