创造性思维的培养

现在的中学生写作文，一个常见的问题即千人一面，众口一词，套用现成的模式，缺乏生命力，味同嚼蜡。如看到美丽的景色，立即想到歌颂祖国美好河山的主题；写到自己感冒被同学关心，马上想到社会主义好；一说到写议论文，所举的例子就是从小学到现在都通用的那些烂熟的名人名言及著名事例和救火的老材料。这样的作文选材、立意都没有新意，即使练得再多也没有用，写一篇与写一百篇没有什么区别。

创新是作文的生命力所在，只有充满个性魅力的文章，才有鲜活的生命力。作为一位教师，在指导学生作文时，应引导和帮助学生去关注客观世界，融入时代，走进生活，不断产生新的感受和体悟，而且要唤起学生对生活思考的热情，并激发学生思维活动内在的潜力，去联想、想象、分析，对感受到的信息进行有创意的加工、重组，将书本与生活、自身与四周连接起来、沟通起来。这样，学生才能写出有创意的、成功的文章，而学生的思想也有可能通过作文的完成而完成一次质的飞跃。在具体的教学中，我是从以下几个方面入手去指导学生：

一、反题意训练培养逆向思维。

反题意就是从作文的题目、选材、立意等方面打破常规，反其道而行之的一种作文方式。在作文指导中，有意识地进行这种训练，可以充分调遣学生的逆向思维，培养他们全面缜密思考问题的能力。如学《台级》一课，我让学生读题后，提出问题，并通过思考这些问题你可以知道什么？学生通过充分思考提出：“台级是什么？”、“为什么造这么高的台级？”、“目的是为什么？”通过分析这些问题，学生知道课文的主要内容是讲“高台级能提高地位”。通过“台级”一词，知道了文章的主题，同时还了解了文章的主人公和文章的线索等。有了这单一的思维，我就引导他们向多向性思维发展，因为这种思维具有很强的创造性。在作文训练中，我设计了《台阶的联想》。我引导学生进行变向思维（从不同角度认识事物，认识事物的不同部分；联系社会的不同方面），学生作文的立意丰富多样：“道路是曲折的，前途是光明的”、“要循序渐进”、“不断跃上新高度”、“打好基础，扎实提高”、“从零做起，永不止步”、“赞‘人梯精神’”等。他们不仅写出立意新、寓意深的好文章，而且逆向思维得到发展

逆向思维一般有两种类型。一种是以逆向来否定原有的固定观念，在立意的过程中破旧。例如，在写以《雪》为题的作文时，一般同学都在赞扬白雪的纯洁，这是一种习惯思维。我引导学生反过来想进行逆向开拓，有的同学认为“白雪掩盖了世上的丑恶”。这个观点较之“白雪纯洁”的观点新鲜得多，结果写成文章立意新颖，颇受好评。又例如，我引导同学对“各人自扫门前雪”“买椟还珠”“班门弄斧”等成语反过来想，结果引出了“各人完成本职工作，才能出色完成总任务”“商品要重视包装艺术”“弄斧必须要到班门”等新观点、新见解。由此可见，反过来想这种逆向思维法往往可以构思出不同寻常的“阳春白雪”来，值得提倡；但是，不能滥用、乱用，要合情合理。对一些政治性的问题不能随便“逆反”，否则会犯思想认识上的错误。另外，对一些“传统说法”也不能事事逆反。例如，“吃喝玩乐”本是人们对寄生阶级腐朽生活的形象概括，即使在旧社会也为正直的人所不齿。如果为了创新，提出“吃喝玩乐也不错”的观点，就步入了创新的误区。另一种则是以逆向思维来补充某些原有的单一观念，使之更臻完善。例如，“近墨者黑”是一般人的观念，但也有人从逆向提出“近墨者未必黑”。由于本人具有“抗黑素”，使外界不好的环境不能影响自己的品质行为。这种逆向思维，没有否定“近墨者黑”，而是从反面进行补充，使之完善。再如“开卷有益”也是众所公认的观点，但也有同学从逆向提出“开卷未必有益”，由于读书的内容、态度、方法等因素有时可能使读书无益，甚至有害。这一观点并没有否定“开卷有益”，而是补充、充实了这一观点。逆向思维法是作者思维的催化剂，它往往能引导作者步入新境，写出创新文章，给读者以出乎意料而又耐人寻味的启迪。

二、续写训练培养想象思维。

续写即是根据课文的背景、体裁作者思路、情节发展或教师出示的作文开头，让学生发挥合理想象进行写作。这种训练，要激发学生写作热情，培养他们的想象思维。

所谓想象，是指一种事物想到另一种事物或由某种情景想到另一种情景。它是学生思维创新的翅膀，是人类创造活动的一个必不可少的因素。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想

象力概括世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创新的翅膀。没有想象，就没有创新，善于创新，就必须善于想象。作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机；而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。因此，写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。

培养、训练学生的想象思维能力可以从以下几方面入手：

一是结合有关课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，就是一种行之有效的再造想象训练。如在一次写作兴趣课上，我让学生先学习《曹冲称象》，然后让学生以“假如这个故事就发生在你的身边，那么，以后又会发生什么事呢？”进行续写，要求学生联系实际，展开想象。学生写作情绪明显高涨，写作欲望强烈，连一些平日怕写作文、凑满字数了事的学生也洋洋洒洒写了一千五六百字，出现了不少有新意的文章，其中有一篇这样设计情节：曹冲出名后，一批音乐制作人也打起了他的注意，尽管曹冲唱歌时五音不全，但经过包装，配器，再配上精美的画面，他录制的音乐专集、拍摄的MTV风靡全球，赚了很多钱。也有的说他读书读不出，去夜校苦学本领。拿到结业证书后又成了名师掌握绝技，然后组建乐团，巡回演出，轰动全国 ，成了再就业明星，曹操在表彰大会上授予他 “最佳明星”的荣誉称号等。我还利用这个“诱因”，诱导学生去联想，沟起沉淀的生活经验，并引导学生去观察生活，发现其中的真善美，引导他们突破表象，概括出未被别人发现过的东西，可以从以下两方面入手。其一是生活的积累。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。鲁迅也说：“对于任何事物必须观察准确、透彻，才好下笔” 。这就是说生活是写作的源泉。所以要给学生一个自由广阔的“生活空间”，让他们在生活的河流中自由地流淌碰撞，也就是要让他们不断地尝试有意义地活动，不断地扩展生活的内涵，因为好的作文往往就是在活动、生活中爆发出来的新体验、新感受。我们不用害怕生活的“险象环生”，不用为他们扫除障碍，就是要让他们在“礁石”形成的回流中，在困惑、迷惘、兴奋、激动、痛苦、思考的碰撞历程中产生自我疏导的需要，使写作成为一种自然而然、自由自觉的活动，变“要我写”为“我要写”，只有这种深远而又微妙的心尖碰撞才能使学生产生创作的强烈欲望，进而碰出灵感的火花。例：在对大自然描写中，有同学写道：“春天，大自然是温柔的；夏天，大自然是热烈的；秋天，大自然是丰收的，冬天，大自然是纯洁的„„。晴天，天空是安祥的，阴天，天空是忧郁的，打雷时，天空是燥躁的，下雨时，天空是流淌喧泻的„„这些纯真敏感的心灵絮语都是与大自然相碰撞撞出的结果。其二是知识的积累。必须引导学生多读书，会读书，读好书，开辟第二课堂，拓宽阅读视野。“读书破万卷，下笔如有神。”学生满腹诗文，在写作时，就会洋洋洒洒，以至一挥而就。反之，则捉襟见肘，成无米或少米之炊，一脸苦恼，何来灵感。我坚持要求学生剪报，把报刊上的精美短文剪贴给同学看，就是一条拓宽学生阅读面的可贵经验，许多学生也确实从中产生了不少写作灵感。

二是运用形象思维，进行创造想象。形象思维有人叫它视觉思维，它是借助外部世界反映在大脑中的形象进行的思维活动，利用一定的形象，通过分析比较，来认识事物的本质和规律。它不是依靠逻辑而是依靠形象，运用联想、想象进行的思维。例如，我在引导学生做“小草”这个话题作文时，一般学生都想到了“小草顽强的生命力”，赞扬“小草精神”。我引导他们进一步想，“小草为什么会有顽强的生命力”，是因为有阳光无私地给它热量，小草如果离开了阳光也只能枯萎而死。这样，“阳光精神”不是值得赞扬吗？再进一步想，小草如果只有阳光而没有土壤，还是不能生长，还需要土壤给予小草水分、肥料。这样一想，“土壤精神”不是也值得赞扬吗？再深入一步想：“土壤”、“阳光”在生活中不是母亲的象征吗？所以，“母爱”是伟大的，是值得赞扬的；由“母爱”再进一步想，很自然地想到了“祖国”，想到了“党”。歌颂祖国、歌颂党，这不是更深刻的主题吗？思想一步一步地深入开拓，也就是一步步有了“新”意，文章就有话可写，有情可抒了。所以我们不妨多让学生写一些《假如我是„„》、《我希望„„》、《网络所带来的„„》等类的作文，并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的佳作，让学生进行合理的假设、推测、联想、想象，从而有所创造。

我们应首先鼓励学生展开想象的翅膀，游目骋怀，海阔天空，然后加强具体指导，让学生注意想象的目的性和方向性，注意想象的桥梁，注意想象的丰富性，注意想象的定位和想象的引伸。在教师的指导下，学生不但增强了写想象类作文的能力，重要的是增强了创造思维能力，可以说没有想象，就没有创新。

三、换角度训练培养发散性思维

苏轼《题西林壁》说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这是讲从不同角度看景物，会有着不同的形态。同一个事物，如果从不同的角度去观察，结果会有所不同。同一个题目、同一个题材，从不同角度构思立意，往往就能翻出不同的新意来。选择新鲜的角度往往是创新的关键。有一次，我要求同学写《滥竽充数的启示》一文，一般同学从南郭先生的角度去考虑，以《滥竽无法充数》为题，表达了“需要真才实学”的观点。而我引导同学转换角度想：从齐宣王的角度想，得出了“改革吃大锅饭的人事制度”、“用人首先要真正识才”等观点；从齐宣王儿子的角度去想，得出了“他勇于改革人事制度”的观点；从吹竽队角度想，得出了“包庇别人，等于害了别人”的观点。这后面三个角度富有新意，且能与现实生活相结合，往往能写出富有时代特色的创新文章来。

换角度想还要善于以独特的视角，选择新颖的材料。如歌颂教师是作文中常见的主题，一般学生都写教师带病上课、雨夜家访、孤灯下批改作业，或者写为了学生而耽误了自己的孩子等等。这些材料都是“大路货”，流于一般。有位同学却以独特的视角，写一位老师在退休的第一天，提着篮子上街买菜，不知不觉地走进了学校的大门。这位老师以前总是每天提着备课本和学生的作业本，从家到学校，已养成了习惯，故不知不觉地走进了校门。这个材料生动地表现了他热爱教育事业的精神。由此可见，新颖独特的切入角度，往往能给人全新的感觉。

总之，通过多种形式的作文训练，能有效地培养学生的创造性思维能力。学生作文如养成了创新习惯、强化了创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质、提高创新能力，突显他们的特色，张扬他们的个性。我们必须要大力提倡，鼓励学生根据自身的特点，写出具有个性特色的文章来。为学生日后成长为具有开拓创新型的人才奠定基础。