政治初中教案

政治初中教案

【篇一：初中政治教学设计】

初中八年级政治《 学 会 宽 容 》

教 学 设 计

太平中学教师：吴敬华

教学目标

（一）情感态度与价值观目标

1．“体验”——学生在我与他人关系的问题情境中体验理性克制、原谅释怀、以德报怨等不同层面的宽容心态。

2．“认同”——学生能够认同宽容是正确处理自我与他人关系、形成和谐氛围的重要品质；自己的健康成长需要宽容大度的胸怀。

3．“渴望”——学生渴望拥有宽容的美德，也渴望拥有宽容的社会环境。

（二）能力目标

1．初步认识和理解“宽容”在社会生活中的意义。

2．培养学生能够从心理、道德、法律多角度看待“宽容”问题，及分析相关问题的能力。

3．初步培养学生在“宽容”心态下的交往与沟通能力。

（三）知识目标

1．了解宽容在不同问题情境中的表现、意义；知道怎样做到宽容。

2．明确宽容是有原则的。

教学重点

学会正确处理自己与他人关系是课程标准的基本要求。为了让学生认同宽容是正确处理自己与他人关系的重要交往品德，并培养学生宽容大度的品质和心态。

教学难点

宽容是有原则的，宽容不能突破维护社会正义的底线，这要求学生既要宽容大度，又要坚持原则。初中生尚未建立牢固的是非观，缺少辩证智慧和具体问题具体分析的能力，因此，帮助他们理解“宽容要有原则”是本课的教学难点。

教学方式：情境式教学、启发式教学

教学过程

一、面对彼此差异——承认差异、尊重差异、欣赏差异

活动一：“小宽的寝室”

一位叫小宽的学生，刚刚进入初二，被批准可以住宿，今天的问题就发生在小宽身上。我们和小宽一起走进这个寝室，看看将会发生怎样的故事。这个宿舍有这样5位室友：

小华：直言快语，心里装不住事，丢三落四。

小阳：爱好运动，爱熬夜，有时睡懒觉。

小平：特别爱整洁，不喜欢别人随便动东西。

小童：不太爱说话，怕吵，爱好文学。

小宇：成绩优异，出口成章，说话爱引经据典。

１．提问：假如你就是小宽，在这些人里，你最喜欢谁？

２．提问：前面同学选择的标准有什么不同？

３．提问：和谁相处起来可能有困难？

４．引导：和自己在性格与习惯上有差异的同学相处可能有困难，那能否让他们和自己保持一致呢？

５．提问：我们应该以什么样的心态面对彼此的差异呢？

设计意图：

在我与他人关系中，学生首先遇到的就是面对彼此差异。正确处理我与他人关系需要我们宽容面对彼此差异。

１．通过学生表达自己面对差异的喜好，考察学生的原始经验。

２．通过问题引导，帮助学生认识到人与人之间的差异是客观存在的，差异使世界丰富多彩，差异帮助我们学习并提高自己。差异既不能消除，也不应消除。

３．帮助学生树立正确面对人与人差异的宽容心态：承认差异、尊重差异、欣赏差异、在差异中发展自己等。

活动结论：面对彼此差异：承认、尊重、欣赏；在差异中成长。

二、面对生活冲突

——理性克制、原谅释怀

活动二：“合唱节风波”

本校举行合唱比赛快要到了。周一下午5：00放学后，班主任让小宽带领班级排练合唱。

小宽精心选取了《蜗牛》《相信爱》《真心英雄》三首候选歌曲，但由于同学们在演唱的时候每首歌曲都存在不少问题，所以小宽一时难以最终确定。时间过了6：30，一些同学们发起牢骚??这时，小华瞪了小宽一眼：“还让不让人休息，都几点了？”小阳也说：“你行不行，

不行就换别人！”说完拂袖而去。班长拍着桌子：“吵什么，有能耐你们去找班主任！”小平义愤填膺地说：“阿宽别干了，谁爱干就让谁干！”

后面的事态会怎样发展呢？完成这个故事。

结论：是学生权衡冷静和冲突的利弊。

小宽回到寝室，心里很不舒服，当着那么多同学面被指责还是头一回。小宽不想再和小华、小阳说话了。于是小宽开始和他俩儿冷战。一连几天，小宽没和他们说过一句话。 １．你支持小宽冷战吗？

２．给小宽出个主意。

３．用双手给老师搭一个“人”字，体会其中的道理。

设计意图：

在自我与他人关系中，学生经常遇到生活和学习中的各种冲突。正确处理自我与他人关系需要我们宽容面对生活冲突。

１．通过“小宽受指责”，帮助学生认识到：面对生活冲突，宽容首先表现为理性克制。冲动的头脑不会产生智慧，胜利属于临危不乱者。理性克制既是一种宽容的美德，也是一种处事的智慧。

２．通过“小宽冷战”，帮助学生认识到：面对生活冲突，宽容不仅需要理性克制，更需要原谅释怀。只有真正原谅了别人，才能使自己释怀、快乐。原谅别人就是善待自己。 ３．通

过“手搭人字”的活动帮助学生体会换位思考的可贵品质。换位思考能帮助我们原谅别人，释怀自己。

活动结论：面对生活冲突：理性克制、原谅释怀。

三、面对严重伤害——以德报怨

活动三：“伟大的母亲”

粱建红，一位普通的农村妇女。她的儿子马刚在北京作保安。今年1月，马刚与同事宋小明因300块钱工资发生纠纷。冲动之下，宋小明用刀扎伤马刚，虽然事后努力施救，但马

刚还是因为伤势过重死亡，年仅26岁,正值结婚前夕。

母亲面对杀死儿子的被告，在法庭上会向法官提出怎样的要求呢？

播放视频：

母亲请求从轻处罚。

母亲为什么原谅了杀死儿子的凶手？

宋小明会有怎样的反映呢？

播放视频：宋小明感化。

４．请你评价一下这位母亲。

５．母亲在情感上原谅了宋小明，是否法律会宽恕他，免除追求责任呢？

６．这个案例给我们哪些启示？（母亲角度、宋小明角度、法律角度）

设计意图：

在自己与他人关系中，学生可能会遇到他人带来的严重伤害。面对伤害，宽容对方是一种更具人格力量的高尚选择。

１．通过该案例让学生感受到以德报怨的伟大精神力量。

２．通过该案例让学生认识到宽容涉及到心理、道德、法律多个层面，宽容不是纵容，宽容是有原则的，宽容不能突破维护社会正义的底线。

３．帮助学生树立面对严重伤害的宽容心态，在维护社会正义的前提下，以德报怨更能彰显人格魅力，赢得他人。

活动结论：面对严重伤害：以德报怨，大爱无疆

四、总结 请同学为本课加一个题目。

设计意图：

１．在课堂三大教学环节的引导启发下，学生对正确处理我与他人关系需要宽容心态已经

有了体验和认识，在此基础上，让学生自主生成课堂核心观念。

２．提高学生的概括总结能力。

活动结论：正确处理自己与他人关系、和谐幸福的生活需要宽容。

【篇二：初中政治教学案例分析】

初中政治教学案例分析 郭春才

初中政治学科是一门集知识性、趣味性和思想性为一体的基础学科，本应受到学生的喜爱，但长期以来在升学利益的驱使下，他们功利地把精力集中在语、数、外等学科上，从而弱化了学习政治的兴趣。在这样的背景下，实施新课程标准有一定的难度。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。新教材中设置了丰富多彩的课堂活动板块，如：“看图思政”“各抒己见”“小论坛”等都能有效地激发学生的求知欲和探究欲，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。

一、以图激趣

图文并茂是初中政治新教材的一个显著的特点。数量众多，内容丰富、形式多样的精美图片给人耳目一新的感觉，很受学生的青睐。历史图片是史实某一瞬间的再现，它具体形象，不但给学生形成政治概念提供丰富可靠的想象根据和判断根据，而且插图中包含着许多文字所不能包容的信息。在教学过程中教师利用插图，有意识地设计一些具有探究色彩的问题，培养学生的探究能力。以七

八级上册第4课中的“孔子教学”插图为例，教师可设计这样一个问题：通过观察，你得

到了哪些历史信息？同学们饶有兴趣地认真观察，发表自己的观点；在学习，关系平等等。可见利用插图进行的教学活动，有助于培养学生观察、分析和鉴赏能力。并能激发学习兴趣，增强记忆。

二、编讲历史故事激趣

新教材中插入了大量生动的故事，有趣的传说 。针对初中学生的年龄特征，教师可以充分利用成语典故、创设历史情境，激发兴趣，增强教学的生动性。编、讲生动有趣的历史故事，也是激发学生学习兴趣的有效途径之一。

（一）讲故事

课前搜集和整理相关内容的成语故事，在课堂上进行交流，结果在课堂上学生跃跃欲试，将许多成语故事如老马识途、卧薪尝胆、退避三舍、移木赏金等展示出来相互交流，这些都是学生自主学习的成果，学生在搜集、整理和交流的过程中，尝试到了主动学习的成功乐趣。将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，变枯燥说教为生动描绘。如为了说明商纣王的暴虐，可讲“炮烙之刑”、“酒池肉林”的故事，通过故事化的描述，学生易于理解商衰亡的根本原因。

（二）编故事

根据历史事实，利用插图，发挥想象，自编小故事。

编讲历史故事不仅是对所学知识进行了梳理，还能提高学生的口头表达能力、创新思维能力，更能极大地调动学生学习的积极性和参与率。

三、设疑激趣

疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。在教学中可通过设疑、释疑解惑来引发学生的兴趣。

（一）设疑导入

新教材的导入框以历史故事、诗歌、人物轶事、文物等开篇，教师可有选择地取舍，如执教我知我师我爱我师时结合教材论语孔子教学的故事，问孔子和学生们为什么坐在一起学习，显示了什么样的师生关系？这样的导入一开始就给学生造成了悬念，缩短了学生同教材的距离，起到吸引学生注意力的作用，学生会兴味盎然进入学习。这样的例子在新教材中颇多，教师应利用好导入框。

（二）教学过程中的设疑

教师要善于抓住每一个疑问，循循善诱，引导学生通过探究（切忌教师直接讲出答案）感悟课堂，体验成功的快感。在教学过程中学生各说各的。我抓住这一疑问让学生回忆、在学习中你最感兴趣的内容是什么，最感动的情节是什么？从多角度引导学生解决疑虑：这种通过设疑——学生参与分析——教师适当点拨——解疑的教学方式， 唤醒了学生的学习乐感，达到事半功倍的效果。

四、以多媒体教学激趣

影视、录象、图片、音乐有着很强的生动性、形象性、直观性。动感、鲜艳的画面直接作用于学生，能充分调动学生的多种感官，触发学生的情感，吸引学生的注意力，从而丰富教学

内容，活跃课堂气

氛，这样“化虚为实、化远为近”，给学生以身临其境之感，在轻松、愉快的氛围中掌握知识。

五、以情激趣

用情感激发学生的学习兴趣，要求教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触其灵魂，震撼其心，达到以情激情、以情育情之目的。如在教学中通过音乐家贝多芬一生与命运抗衡，在双耳失聪的情况下，进行音乐创作的故事。许多学生被他的顽强毅力所感染，此时教师抓住时机提问：“作为中学生，我们从他身上学习哪些可贵的品质？”学生们纷纷表示：学习他刻苦专研、勇于实践、不向困难、命运低头的精神。；接着教师又拓展：你能再举出古今中外通过刻苦专研、勇于实践、克服困难，作出巨大贡献的人物吗？教师这么一问，学生的积极性大大提高，列举了众多的人物。学生在轻松活跃的氛围中受到了深刻的教育。

【篇三：初中思想品德教案】

换位思考 与人为善

教学目标:

知识目标:

了解宽容的内涵以及为什么要宽容；领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质。把握平等的内涵，知道人在人格和法律地位上是平等的。懂得什么是尊重，

懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。

能力目标：

在生活、学习中能够以自己的行动平等待人，宽容他人，尊重他人。 在生活、学习中能够换位思考，与人为善。

在生活、学习中能够爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序。

情感态度与价值观目标：

体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉；初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度和平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。

教学重点:

1. 理解宽容的内涵以及宽容的原因。

这是本课教学的重点。因为，宽容是美德的重要内容，也是当代人的道德品质。我们的生活需要宽容。在生活中，人与人是不一样的，正因为人与人之间的差异，需要宽容、彼此尊重。

2. 认识换位思考的实质并掌握换位思考的技能。

这是本课教学的重点之一。当今，一些学生在与父母、老师、同学的交往中，在自我为中心意识的支配下，有这方面的缺陷。他们习惯于只考虑自己，而不习惯站在他人的立场上体验他人的情感世界。因此，使学生能够做到想人所想、急人所急也是教学的重要内容。

3. 正确理解“人生而平等”。

平等是人类社会一直追求的目标，也是社会发展的主题。教育学生“知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑”，是我们教学的又一重点。

教学难点：

1.宽容是有原则的，宽容与麻木不仁有区别。

这是本课教学的难点。宽容是一种美德，生活中需要宽容。培养学生的宽容之心，但也要使学生明白，宽容并不意味着是非不分、爱憎不明；也不是曲直不分、麻木不仁。宽容是有原则的，应讲究一定的策略。

2.正确理解“己所不欲，勿施于人”。

这是一句古训，是说自己不想要的，不要强加于人；自己不想做的，不要强迫别人去做。它要求在人际交往中善解人意，在以莫种方式对待他人以前，首先要设身处地的想一想，站在他人的立场上思考问题。然而，青少年自我意识很强，他们只考虑自己不考虑别人，不会体验他人的情感世界。因此，把“己所不欲，勿施于人”落到实处是我们教学的难点。

教学建议：

建议采用活动课作为教学的基本方法，让学生在活动中交流互动，体验教学目标的具体要求，进而通过反思使教学目标进一步深化，保证本课教学的成功。 课时安排：

本课用一课时。

课前准备：

1. 教师准备：

收集有关的多媒体课件、事例、歌曲（《朋友》《感恩的心》）。

2. 学生准备：

自编自导的情景剧表演（身边的故事及有关事例）。

导入新课：

（多媒体显示） 故事《车上的和车下的》

师：请大家思考，故事告诉我们一个什么道理？

生：在我们的生活中，总是“车下的”多，“车上的”少。

师：对。所以，当“车下的”挡路、挤车，有怨气、发牢骚的时候，“车上的”一定要忍耐一些，宽容一些。理由就是：换位思考、与人为善。 出示课题：换位思考 与人为善

（一）己所不欲，勿施于人（板书）

1．“己所不欲，勿施于人”的内涵（板书）

活动一：学生表演自己编的情景剧《小乔与小莉》

师：在学校、班级里经常有给同学起外号的人，像剧情里一样。那么，请大家结合各自的情况说说有没有“被捉弄”的经历，请说说自己的体验。 生1：被人其难听的外号、被捉弄时，心情很不好，脸上没有一丝笑容，仿佛所有的东西都被夺去了一样，呆滞而面无表情。

生2：朋友、同学之间，偶尔用用绰号，也是对紧张生活的调节。但是，用绰号也要注意，不能粗俗，不能过分。一要有分寸，二要讲场合，不能乱来。 师：（讨论）自己不喜欢的事能强加于人吗？

生1：“己所不欲，勿施于人”就是当自己要对他人做什么事时，先想想自己是否愿意遇到这事，如果自己不愿意，就不能让他人做这件事。

生2：孔子提倡人们通过换位思考的形式，了解别人的欲望与需要，从而不会因为自己的私欲而损害侵犯他人的利益。

师：那么，自己喜欢的事就能强加于人吗？

生1：自己喜欢的事也不能强加于人。每个人的价值观念不同，居住地域、生活经历不同，个性倾向性如兴趣、爱好、动机、理想、抱负、信念、世界观不同，于是对满足自己需要的事物也必然会千差万别，呈现出很大的个性差异。

生2：世界上没有两片完全相同的叶子，也不会存在需要完全相同的两个人。“萝卜青菜，各有所爱”、“逐臭之夫”，说的就是这种情况。

师：（总结）“己所不欲，勿施于人”的实质是关心他人、尊重他人、理解他人。这就要求

我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。

2.像对待自己那样对待别人（板书）

活动二：看课本第106页“小乔的故事”

通过活动使学生明白只顾自己的满足而忽视别人的存在是不妥的，在、谋求自己生存与发展的同时，也要善于帮助别人生存与发展。

师：请你描述小乔的性格特点和待人的风格。

师：同学们为什么疏远小乔？

生1：只顾自己的利益，不考虑别人的感受，从不关心他人。小乔应该设身处地地想一想，采取什么方式对待他人，如果自己是对方，是否愿意收到这种对待。

生2：我们不能只顾满足自己的欲望而忽视他人的存在，更不能以牺牲他人的利益为代价来谋求自己的利益。我们希望别人怎么对待自己，自己就应当以同样的方式对待别人。

师：对。“己欲立而立人，己欲达而达人”的意思是：在谋求自己生存的同时，也要帮助别人生存与发展。也就是，如果你想得到别人的尊重，你就要尊重别人；如果你想得到别人的帮助，你就要帮助别人。这里所说的“立”不是指“立功”或“立业”，“达”也不是指“官运亨通”或“财运发达”之类的意思。“立”可理解为“尊重人”，“达”可理解为“帮助人”。

3. 关心、尊重、理解是根本（板书）

师：“己所不欲，勿施于人”就是不强人所难，是人与人之间相处的消极原则，“己欲立而立人，己欲达而达人”是只要发展自己的人格，是人与人之间相处的积极原则。二者共同的实质是关心他人、尊重他人、理解他人。如果我们时时处处能站在别人的角度考虑问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。

（二）理解至上，善待他人（板书）

1. 换位思考，与人为善的实质（板书）

活动三：（多媒体显示）“管鲍之交”的故事

师：请你说说对“管鲍之交”的看法。

生：是指朋友之间诚恳相待的真挚友谊。朋友相交贵在理解和谅解。 （多媒体播放）歌曲《朋友》。

师：把你经历中得到别人谅解或谅解别人的感受说一说，与大家一起分享。

生：（略）

师：（总结）人与人之间少不了谅解，谅解是理解的一个方面，也是一种宽容。一般来说，只要不涉及原则问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。谅解是一种爱护、一种宽容、一种理解。

2. 对换位思考的要求（板书）

活动四：（多媒体显示）事例 同学们边看边思考