上课时间: 2017年5月4日 班级: 三( 2 ) 授课老师：
课 题 面 积 1、在操作活动中经历认识面积的含义和比较两个物体表面或教 学 目 标 （包含知识、技能、 2、认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形大小价值观、情感、态度、的方法。 过程、方法等方面） 3、在经历观察、比较、操作等学习过程中，感受建立统一测量单位的重要性，发展学生的空间观念。 教 学 重 点 教 学 难 点 教学具准备 平面图形大小的过程，体验比较策略的多样化。 认识面积，让学生感受建立统一测量单位的重要性 让学生感受建立统一测量单位的重要性。 长、正方形、圆形等学具和课件、作业纸 教 学 过 程 一、 创设情境，引入课题 看看地图上的东莞。仔细观察这些乡镇，哪些镇比较大？哪些镇比较小？你们说的乡镇的大小指的什么的大小？ 二、 结合实物，认识面积 1．初识面积 （1） 找面摸面 生活中的物体都有面，你能找找身边物体的面吗？你们刚才摸的这些面都叫做物体的表面，这些物体的表面都一样大吗？ （2） 感知大小 请学生说一说，数学书封面和课桌的面，哪一个面比较大？ 1
老师这里有两片树叶，你们一眼就发现了什么？再拿起文具盒，摸一摸它的面，又有什么发现？ （3） 比较大小 黑板的面师什么形状？我们还学了许多不同的图形，请看，比一比，谁的面最大？谁的面最小？这两个图形呢？ 2． 旋转三角形，这还是三角形的面积吗？大小变了吗？ 3． 沿高剪平行四边形，面价大小变了吗？ 三、感受面积，建立单位 1．引导学生用观察法比较两个图形面积的大小 2．引导学生用重叠法比较两个图形面积的大小 3．引导学生用拼摆法比较两个图形面积的大小 2和4号图形谁的面积大？用重叠法比较行不行？有什么好的办法？ 4．学生自主探究，体验度量的方法 5．交流反馈，确定度量单位 组织学生反馈，说说自己用的是什么图形，是怎样摆的，再通过课件一起回顾各种不同的摆法 如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？ 四、巩固练习，回顾整理 1．数一数下面图形的面积各是多少？ 2．考考你的眼力 2
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