课题 解决问题练习课 第11 课时 课型 练习 教学 目标 使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用题。 掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用题，能重点 难点 教具 准备 读懂题目，选择性的使用题目中的条件。 解决问题 较大数-较小数=相差数 求一个数比另一个数多几，用减法计算。 板书 设计 教 学 过 程 设计 意图 对将要研究的问题进行有意识的定向，利于学生发现数学问题。 培养学生发现问题，提出问题的能力，巩固对基本应用题的认识。 师 生 活 动 一、完成教科书P22第2题 二、完成教科书P22第4题 让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。 三、完成教科书P22第1题 让学生根据画面意思，进行编题。(小红和小丽每人要写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个?小丽还要写6个字，她已经写了几个字?)引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。 四、完成教科书P21第3题 全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学给予表扬。 通过课堂练习来巩固知识。 五、完成教科书P23第6题 先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。 六、完成教科书P23第8题 七、课堂练习 1．完成教科书P23第5、7题。 2．布置作业。 给学生创设现实的具体情境，让学生运用这些知识来解决一些相应的实际 教学反思 问题，并在理解和顿悟中不断充实和完善自己的认知结构，同时从现实情境中提出问题、解决问题，让学生体会数学在实际生活中的应用。 课题 整理和复习（一） 第12 课时 课型 复习 1．引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。 教学 目标 2．通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。 重点 难点 教具 准备 引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。 整理和复习 板书 设计 横行：被减数不变，减数依次减少1，差依次增加1。 竖列：减数不变，被减数依次增加1，差依次增加1。 教 学 过 程 设计 意图 设置竞赛练习的活动形式，激发学习得积极性。 师 生 活 动 一、复习 20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。 教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问： 1．想一想20以内退位减法一共有几道题？ 2．找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？ 二、探索规律 学生小组汇报讨论结果。 1．竖着看，在排列上有什么规律？ （1）每一竖行的减数都不变. （2）每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。引导学生得出： 减数不变，被减数越大。差也越大。 完成表2．横着看，在排列上有什么规律？ 格，有意（1）每一横行的被减数都不变。 识的让（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次学生观察、思递增1。 三、掌握算法 考、培养想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？ 学生观察、思考四、归纳整理 的能力， 动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片体现以重新有规律的排列一下吗？ 学生为五、口算练习 主题的1．教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。 理念。 2．教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。 3．针对学生容易出错的题目重点练习。 4．做练习六第3题 全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。 5．完成练习六第1题 6．完成练习六第2题 六、布置作业 教激发学生的认知冲突，“逼”着学生从自身的数学知识储备中提取有价值学反的信息，去发现、去领悟用除法解决问题的知识体系。 思 这节课着力创设一定思考空间、目的明确、环环相扣的问题情境，有效课题 整理和复习（二） 第13 课时 课型 复习 1．进一步巩固20以内加减法计算方法。 教学 目标 2．通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进行解题。 重点 难点 教具 准备 进一步巩固20以内加减法计算方法，分析应用题的数量关系，正确的进行解题。 整理和复习 板书 设计 17-8-3= 9+4-6= 5+4+7= 11-6+7= 5+9-8= 8+7-9= 教 学 过 程 设计 意图 设置竞赛练习的活动形式，激发学习得积极性。 让学生对20以内数的退位减法有更完整的认识，同时也是师 生 活 动 一、口算检测 13-6= 8+7= 13-5= 16-8= 15-6= 7+9= 15-7= 14-5= 6+6= 12-5= 14-6= 12-9= 二、复习应用题 1．出示教科书P25的第四题。 （1)让学生口头编题，分析题目的已知条件和问题。 (2)想一想用什么方法计算?为什么用减法计算? 对学的学方法行一潜移化的响。 生习进种默影 (3)列式计算。 2．独立练习教科书P25的第5题。 3．出示教科书P26的第8题。 引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计算，同时把表格填补完整。 4．独立练习教科书P26的第7题。(提醒学生注意运算的顺序) 三、课堂练习 教科书P26的6题。 四、布置作业 让学生探究、发现、体验。在学生熟悉的生活原型中唤起学生已有的生活经验，凭着自己的理解来解决问题，把数量关系的理解放在生活实际这一大背景中去 感悟，给分析数量关系的培养留有一席之地。同时，有意设置了学生平时容易教学忽略和犯糊涂的错误资源，及时捕捉课堂信息，并适时的放大，生长出比知识反思 本身更具再生力的因素，从而创造出更多的具有新价值的东西，让学生在辨别所给的信息和问题是否科学、适用时，也优化了自我的判断方法。 分类与整理 课题 （单一标准） 第1 课时 课型 新授 教学 目标 1．初步感知分类的意义，学会分类的方法。 2．学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。 3．初步学会与他人合作交流。 4．体会到生活中处处有数学。 重点 难点 教具 准备 学会简单分类。 板书 设计 分类与整理 生活中，把一样的东西放在一起，就叫分类。 教 学 过 程 设计 意图 从生活中常见的问题入手，把生活和数学紧密的练习在一起。 学生动手分，培养学生动手动师 生 活 动 一、创设情景 探究新知 1．感知分类 出示例1 你们都看到了什么？可以怎样分类呢? 揭示课题， 生活中把一样的东西放在一起就叫分类。 （板书课题：分类） 2．巩固发展 体验分类 按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？ 讨论汇报。 板演分法。 脑的良还可以怎么分？ 好学习 习惯。 二、巩固提升 发散创新 1．课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。 通过练 习巩固学习的2．开放练习 拓宽思路（分正方体） 师：同学们拿出你们的另外一新知识。 袋学具，请给这些物品分类。 学生小组活动（4分钟） 汇报交流 新 课 标 第 一 网 三、课堂小结 今天同学们都学到了哪些知识？这些知识对你有什么帮助？ 本节课从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密的结合在 教状、颜色）。最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、学反整理、描述数据的基础。最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈现3种分类计数思 了一起，体现了分类的学习目的。学生们独立思考，给出了不同的分类标准（形的方法。 分类与整理 课题 第 2 课时 课型 新授 （ 不同标准） 1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。 2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。 3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。 按不同标准进行分类。 板书 设计 教学 目标 重点 难点 教具 准备 分类与整理 1、按大人和孩子分： 2、按那人和女人分： 教 学 过 程 设计 意图 通过回忆加深学生的印象。 给学生足够的时间，让他们动手动脑，充分发挥想象，按自己师 生 活 动 一、引入新课 复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？ 引入：今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：分类） 二、小组活动，探究新知 1．出示例2 观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。 2．小组交流。 要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。 3．指导看书。 a．说说书上两个小朋友是怎么分的。 b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。 三、巩固练习，体验根据不同标准分类 1．分图形（第30页第4题） 要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？ 在表格中表示分组结果。 2．分图片。（第31页的第5题。） 所想，进行分类。 在练习中加深对新知识的理解和运用。 启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？ 3．小结分类方法。 师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。 4．混合练习。（第31页的第6题） 四、应用练习 1．给公园中的人分类。（第32页第7题） 引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。 同桌互相说一种分法，然后交流。 2．给自己小组中的小朋友分类。 引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？ a．小组活动。（放背景音乐） b．集体反馈交流。 c．优胜组介绍所有的分法。 五、总结 上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。 最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以我们的生活为例，想一想，生活中有什么样的分类？这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的 积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了许多生活中的分类，如超教学市摆放的水果、蔬菜市场摆放的蔬菜、垃圾桶的分类……在此同时给孩子以独反思 立探索的空间，用学过的分类知识，回家帮爸爸妈妈整理房间。这一实践让学生从现实生活中体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。 备课认真、及时
数学教研组 2014.3.17