２０１７睹帚。９ 期 太原城市职业技术学院学报 ｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｔａｉｖｕａｎ Ｕｒｂａｎ Ｖｏｃａｄｏｎａｌ Ｃｏｌｌ 兰苎！！！塑硼 Ｓｅｐ２０１７删 现代学徒制背景下高职学生职业生涯规划教育策略的研究 王小伟 （苏州健雄职业技术学院中德工程学院，江苏太仓２１５４１１） 【摘要】现代学徒制背景下，职业生涯规划教育关系到学生对现代学徒制这种人才培养模式的认可与否， 关系到学生能否做出科学合理的职业生涯规划，关系到毕业生的就业稳定性，因此要针对该课程 目前存在的问题，合理调整教学计划，加强师资力量，加快教材开发工作，提高现代学徒制学生的 职业生涯规划水平，提升学生的职业幸福感和满足感。 【关键词】现代学徒制；高职学生；职业生涯规划教育 【中图分类号】Ｇ７１８．５ 一［文献标识ｌｉ－￣］Ａ 【文章编号１１６７３—００４６（２０１７）９－００３０－０２ 得到了大力推广。以苏州健雄职业技术学院为例，自 ２００４年办学以来，学校借鉴国外的现代学徒制，尤其是 德国“双元制”教育模式，并结合我国实际情况，在地方 政府的大力支持和倡导下，学院以德国工商大会为依 托，与多家德资企业签订合作培养协议，逐渐形成了“政 行企校”融合发展、“定岗双元”培养学生的现代学徒制 人才培养模式。 学生入学后，通过与企业的双向选择进人“中德 班”，学习期问由学校和企业双方联合进行“理论＋实 操”训练，既传授专业知识，又强化专业技能。这种培养 模式缩短了毕业生上岗后的适应时间，极大地提高了企 业的生产效率，因此受到了合作企业的欢迎，辐射范围 也逐渐扩大，很多周边城市的知名企业。例如，苏州的博 、高职学生职业生涯规划教育现状 职业生涯规划教育起源于２０世纪初的美国，经过 帕森斯、金斯伯格、舒伯等著名学者的长期研究，７０年代 初逐渐扩大影响，不断成熟完善，在英国、加拿大、日本、 前苏联等发达国家也得到广泛的传播、发展和应用，职 业生涯规划教育在国际上全面推进。８０年代，生涯规划 理论又有了新的发展，职业生涯规划教育逐渐成为现代 学校教育与心理辅导的一个重要部分。 进人２１世纪，为了缓解不断加剧的大学生就业压 力，我国很多高校开始学习国外的经验，进行职业生涯 规划教育。以苏州健雄职业技术学院为例，学校开设了 《现代职业人》系列课程，分四个学期授课。第一学期，带 领学生认识职场，分析自身性格、特长、爱好，进行“人职 匹配”；第二学期，引导学生了解岗位，分析岗位对人才 的能力素质需求，全面提高自身综合素质；第三学期，教 会学生制作求职简历，模拟招聘现场，进行面试演练；第 四学期，进行创新创业教育，提升学生的双创意识，助力 学生职业发展。通过该课程的学习，学生明确了专业学 习的目的和毕业后的发展方向，了解了求职的渠道和应 聘的技巧，提升了求职应聘实战能力，对自己的职业生 涯有了初步的规划意识。 二、关于现代学徒制 现代学徒制是一种政府主导下的企业和学校联合 世、无锡的纽豹、常州的贺尔碧格、嘉兴的乐高等知名外 资企业慕名而来，主动与学校洽谈合作，国内外同类院 校也先后来学校交流取经。以机电一体化技术专业为 例，该专业已经先后与２０多家德资企业签订了合作培 养协议，为企业培养了近千名高质量的学徒。 三、现代学徒制学生职业生涯规划教育存在的问题 现代学徒制不同于传统的“在校学习＋毕业找工 作”的人才培养模式，学生进入学校，先确定就业岗位， 再开始专业学习，使得一些课程的开设无法同步，加之 国内的职业生涯规划教育课也是新兴事物，正处于探索 发展的初期，难免存在这样那样的不足。随着现代学徒 制培养模式的深入发展，学生在职业生涯规划方面暴露 的问题也不断增加，成为影响现代学徒制人才培养水平 进一步提升的障碍。经过实地调研，对影响现代学徒制 学生职业生涯规划所存在的问题做如下分析： （一）课程进度安排相对滞后，影响学生对现代学徒 制的认可和选择能力 高职院校的职业生涯规划教育课程一般分四个学 期授课，而现代学徒制学生的求职时间和普通高职院校 育人的全新人才培养模式，起源于２０世纪的西方发达 国家。在不同的国家，培养形式和学徒的学习方式也各 具特色。例如，德国的“双元制”模式，英国的“三明治”教 育模式，澳大利亚在英国的现代学徒制基础上发展起来 的“新学徒制”模式，瑞士的“三元协作运行机制”，美国 的“合作教育”模式等等。尽管具体实施方式有所不同， 但是基本都是政府、企业、学校等多方协作，共同培养学 生的职业教育模式。 近十年来，在我国的高职院校，现代学徒制模式也 基金项目：２０１７年度苏州健雄职业技术学院青年基金课题“现代学徒制背景下高职学生职业生涯规划教育研究”（课题编 号：２Ｏ１７ＱＮＪＪ０９）７４１￣成果 ・３０・ 学生的不同，第一学期要了解并确定就业单位，第二学 不断强化对培养过程的监控，才能最终提高人才培养质 期开始根据该公司的岗位要求进行专业知识学习和技 量。就职业生涯规划教育方面存在的问题，要对症下药， 能训练，毕业后直接履行合同，进人企业工作。对他们来 积极探索有效的改进策略。 说，普通的职业生涯规划教育课程进度相对滞后，不能使他 （一）制定合理的职业生涯规划教育课程授课计划 职业生涯规划教育课程组负责全校的职业生涯教 们了解职场，认识自我，尽Ｊ陕确定合适企业的需求。 由于学生不能及时得到系统、专业的职业生涯规划 育，对各专业的具体情况不一定非常熟悉，因此，建议制 指导，对职场的认识，及对自身个性特点、职业价值观的 定授课计划时，充分了解各系各专业的教学特点，合理 了解都不够深入，处于职业生涯规划的懵懂状态，无法 制定授课计划，使授课时间、内容等符合各专业的人才 课外活动等形式进行辅 从生涯规划的高度看待现代学徒制培养模式，很多学生 培养需要，必要时以专题讲座、提升职业生涯规划教育的专业针对性。 没有报名参加项目选拔的意识，与这一项目失之交臂。 助教学，还有一些学生想要参加现代学徒制项目，但是在参加企 （二）加强职业生涯规划教育的师资力量 业选拔面试时，还不懂如何展示自我，更不会写求职简 采用定岗定员、内部培训、外部引进、专兼结合等方 历，完全凭感觉发挥，最终因为缺乏求职技巧而被拒之 式，不断提升职业生涯规划教育的师资水平。第一，设立 门外，非常可惜。 （二）课程师资力量较为薄弱，影响学生对职业生涯 的科学合理规划 作为国内高职院校新出现的课程，职业生涯规划教 育课程的师资力量有一个成长的过程，一般由负责就业 指导工作的老师或者负责学生管理工作的辅导员担任， 他们虽然熟悉学生就业方面的政策和工作流程，了解历 届学生的就业去向，但是因为还兼任其他工作，对职业 生涯规划教育研究的时间和精力有限。有些老师没有生 涯规划师等专业资格证书，有些老师没有职业生涯规划 的丰富经验，有些老师缺少相关企业一线工作的经历， 不熟悉企业员工的发展路径和企业的人才评价标准，这 些因素都影响了现代学徒制学生职业生涯规划的科学 性和合理性。 （三）课程内容不够系统全面，影响现代学徒制毕业 生的就业稳定性 职业生涯规划教育课程在国内还处在发展初期，基 本是原来的就业指导课和就业指导讲座的升级和延伸， 偏重于宣传就业政策，讲授求职技巧，根据“人职匹配” 理论，指导学生如何择业等具体内容。市场上还没有特 别适合我国高职学生的专门的职业生涯规划类教材，这 使得学生缺乏系统专业的理论指导，无法全面了解成功 的职业生涯规划案例，对毕业５—１０年后或更长时间的 发展没有正确预判，无法从人生规划的高度考虑自己的 职业生涯。 一般来说，毕业生初入职场，由于经验阅历的限制， 通常被安排在生产一线做辅助性工作或者在各个岗位 轮流实践，以熟悉公司生产运作流程，为今后的发展做 积累储备。但是，由于之前没有接受系统专业的职业生 涯规划教育，学生对自己的职业发展路径不明确，错误 地认为这就是今后一直会从事的工作。在最初的热情褪 去后，往往产生职业倦怠情绪，又不知如何进行自我调 整，最终导致不能按规定履行合作协议，以各种理由跳 槽，这不利于学生的职业生涯发展，也给后面的校企合 作带来诸多负面影响。 四、现代学徒制学生职业生涯规划教育改进策略 近年来的实践证明，现代学徒制培养模式符合我国 现阶段经济社会发展的要求，代表了当前高等职业教育 发展的方向，必须坚持不懈地推行下去。在此过程中，要 职业生涯规划教育课程组，提高专业教师的比例，让教 师从行政事务、学生管理等工作中抽出身来，可以把更 多的精力花在专业教学研究上；第二，鼓励现有的教师 参加生涯规划师等专业培训，提高教师的理论水平，通 过赴相关企业和社会咨询机构挂职锻炼等方式，弥补教 师企业工作经验不足和职业生涯规划案例相对匮乏的 劣势；第三，招聘更多有企业一线工作经历和社会咨询 机构工作经验的人员，加入教师队伍，专兼职结合，优化 师资队伍的人员构成，切实提高职业生涯规划教育的教 学质量。 （三）加快职业生涯规划教育的教材开发工作 随着职业生涯规划教育本土化进程的加快，开发一 套适合我国学生实际情况的教材迫在眉睫。现代学徒制 培养模式是高职教育改革的先锋队，更应该挑起教材开 发的重任，这是我国高职教育改革的需要，也是现代学 徒制深入发展的必然要求。在教材里，需要针对项目运 行过程中遇到的实际问题，充分整合政府、行业、企业、 学校等各方面资源，广泛听取大家的意见，集中研讨，提 高职业测评工具对现代学徒制学生的适用性，提升学生 对自身个性特点、兴趣爱好、职业价值观等方面的认知 水平，广泛搜集前期成功的职业生涯规划案例，并结合 案例系统介绍职业定位、适应、发展、转型、平衡等各阶 段的特点及应对措施，让学生能运用专业的工具检测自 己所处的职业发展阶段，发现自身存在的问题，并学会 利用各种专业模型及时进行自我调整，逐渐形成适合自 身发展的动态的职业生涯规划方案。一套专业的职业生 涯规划教材的出版，必将推动现代学徒制项目的进一步 完善，同时把我国高职学生的职业生涯规划教育水平推 进到一个全新的阶段。 参考文献： 『１］郑静．高职院校职业生涯教育的问题及对策研究『Ｄ１．四 川师范大学，２０１５． 【２］．Ｙ－玉．从职业价值观看高职职业指导教育［Ｊ］．改革与开 放，２０１３（６）． 【３］孔春梅，杜建伟．国外职业生涯发展理论综述［Ｊ］．内蒙 古财经学院学报ｆ综合版１，２０１１（６）． ｆ４１乔桂银，丁锴．苏州健雄职业技术学院现代学徒制改革 的实践及启示ｆＪ］．南通职业大学学报，２０１６（１）． ・３１・