北师大版小学二年级上册教学计划

教学目标

1、把握100以内笔算加、减法的运算方法，能够正确地进行运算。初步把握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

2、明白乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。

3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，明白1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估量物体长度的意识。

4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，明白角的各部分名称，会用三角板判定一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。

5、能辨认从不同的位置观看到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。

6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

情 况 分 析

执教的两个班共有85名学生，二年级的学生在通过一年的数学学习后，差不多知识技能又了专门大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了专门大的提高，合作互助了意识也有了明显的增强，然而学生之间存在着明显的差距。由于这是我刚刚接手的班级，关于学生在各方面不是专门了解，然而我觉得他们对数学学习的热情依旧专门高涨的。因此，在这一学期的教学中更多赢关注学生学习爱好和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的进展。

教学措施

1、要从整体上把握教学目标。不光凭体会，过去如何样提，现在也如何样提；也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该依照教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。

2、要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时刻留给学生探究、交流和练习。

3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。要重视学生猎取知识的思维过程。

4、要注重培养学生的运算能力和解承诺用题的能力，还诮鼓舞学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的爱好，培养学以致用的意识。

5、要注意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的明白得。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。

6、要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。课本中的一些例题和习题的编排，突出了摸索过程，教师在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓舞学生多角度摸索问题。

“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多

一致。7、要精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，觉得扎实。

8、要渗透德育，注重培养学生良好的学习适应和独立摸索、克服困难的精神。