今天，我看了一个关于是3-6岁儿童的发展指南基础上的观察与分析讲座。所谓观看是随意性的，而观察是目的性的，一个是对象的泛化，一个是锁定对象的。基于《3-6岁儿童的发展指南》的观察是根据一定的科学根据，来进行观察。
玩沙，玩水，是我们小朋友最喜欢的，那如果是我们就会在脑子里问一个问题，这些沙对孩子意味着什么？老师们可能看见这个沙，觉得孩子都喜欢玩沙，那为什么你会觉得他喜欢玩沙呢？他在玩沙的时候又有什么心理过程呢，往往这些会被我们忽略掉。短片中就从到两个方面观察并分析幼儿的行为。一是孩子的手指精细运动还有作品所投射的内心需要。孩子的一个简单的动作、一个简单的作品、一句简单的语言甚至一个眼神都包含着她心灵深处的需要。作为一个幼儿园老师我觉得学会有目的的观察是异常重要，每时每刻的观察中我们都要注意孩子细微的动作、变化及语言、神态等等。
学习后我也从一些事情中分析了一下孩子的行为。
案例：今天上课的时候，我对全班小朋友说，“今天谁表现的好，老师就给她贴上小苹果”。话音刚落，涵涵就说：“我表现的好！”西西就说：“我表现的也好！”接下来，孩子们你一句我好的！我好的！络绎不绝，开心地叫着。
分析：
⒈“我表现的好！”充分表现了小班孩子们刚进幼儿园，希望得到老师的认可，觉得自己是很棒的，内心所表露出来的行为，希望自己能够得到老师的认可，达到被接受。
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⒉小班孩子好模仿的特点决定了孩子们一句又一句地跟说。之后的你一句我一句其实已经成为了孩子们之间的游戏行为。
反思：当时我的处理是及时制止，现在反过来深思一下，好像我没有照顾到孩子内心的需要。当时我告诉孩子们，表现好是不用说出来的，要坐端正，举手回答问题 ，老师就知道了。或许我换一种方式，“对，你的表现真不错，如果能举手回答问题，你一定能得到小苹果！”这样贴近孩子的语言，或许孩子接受起来更容易，更能照顾到孩子的心理需求。
观察真的不是一件易事，孩子的任何一个行为都能流露出他内心的想法。老师的观察越细致，分析就能越加贴切些，这还需要在不断地实践中慢慢提高观察与分析的能力。
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