高职院校会计专业教师教学能力提升研究

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高职院校会计专业教师教学能力提升研究

肖

颖

哈尔滨150060）

（黑龙江司法警官职业学院，黑龙江

摘要：加强高职院校会计专业教师的教学技能是培养高素质、高技能人才的需要，是实现学生全面发展更是全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴的题中之意。当前受多和推动高职院校内涵建设的需要，

方面因素的限制与影响，高职院校会计专业教师的教学能力还需进一步提高，可以在师资建设、课程组织、技能培训等方面采取有力措施提高会计教师教学能力。

关键词：高职院校；会计专业；教学能力中图分类号：F230－4

文献标识码：A

文章编号：1008－8970（2016）05－0049－03示出越来越重要的作用

［1］

DOI:10.16145/j.cnki.cn23-1531/z.2016.05.016

自上世纪80年代以来，我国高等职业教育发展迅速，教学规模不断壮大，已经成为高等教育体系中的重要组成部分，为国家和社会培养、输送了大批宝贵的应用型技术人才。近年来，伴随着全球一体化进程的加快、经济的高速发展、产业结构的不断调整，社会生产、建设、服务与管理等都对应用型人才的需求强烈，且呈现出高技能、高素质、多元化的趋势。但是受到高职院校数量增加、招生规模扩大等高职院校在学生教育与培养过程中存在因素影响，

着诸多困境。具体到高职院校的会计专业，主要表现为专业教师缺乏相应的工作经验和专业技能、理论教学与实践教学脱节、教师教学设计与课堂教学能力欠缺等问题。

笔者结合自身工作经历，通过查阅文献资料、调查研究，全面系统分析高职院校会计学专业在教学能力方面存在的问题，并有针对性的提出解决对策与建议。

一、提升高职院校会计专业教师教学能力的必要性（一）培养高素质、高技能人才的需要

高职教育的主要任务是为国家和社会培养生产、建设、管理与服务的高素质应用型和技能型人才。随着我国高等教育的发展和社会对高职人才培养要求的不断提高，高职教育在整个教育体系中显

。

伴随着当前政治、经济、文化等全球一体化进程的加快，我国也正处于全面转型时期，改革开放和社会主义市场经济体制改革也不断深化，与此同时，推进社会主义现代化建设、国家经济社会发展以及各行各业职业技能的要求，迫切需要大量具有高素质、高能力的技术型人才，并且对技术人才的素质和技能都提出了更高的要求和标准。高职院校在注重培更要注重对学生职业道德养学生专业技能的同时，

的塑造，培养更多符合社会发展需要的高素质、高技能优秀人才。

（二）实现学生全面发展和推动高职院校内涵建设的需要

高职院校培养的学生在工作中是否具备基本能力、基本技术和良好的职业道德、敬业精神，都离不开学校专业教师的教育教学工作。高职教育以就业为导向，学生较早步入社会，在校学习周期较短，在一定程度上存在着社会化程度较低的问题，同时高职学生分布于社会各行各业，直接参与社会生产、建设、管理与服务。提升会计学专业教师的教学能力，有助于实现学生全面发展，提高学生的职业技能和职业素养。

近年来，高职院校正面临着前所未有的机遇与

［收稿日期］2016－06－26

［作者简介］肖颖（1974－），女，吉林东丰县人，硕士，黑龙江司法警官职业学院司法保障系教授，从事会计专业研究。

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挑战，在这种形式下，增强学校的实力、竞争力、名气，就要靠学校自身的内涵建设，不仅包括学校的硬件设施、校园文化与环境、学生就业率等，最重要的是有一支高水平的专业教学队伍，才能更好地增强学校内涵，

提升办学层次。（三）全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴的题中之意

党的十七大报告指出

，“教育是民族振兴的基石……坚持育人为本、德育优先，实施素质教育，提高教育现代化水平，

培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”

。人才是全面建成小康社会的保障，

是建设社会主义和谐社会的主力军，更是实现中华民族伟大复兴中国梦的中流砥柱。高职院校作为高等教育的重要组成部分，培养出大量技术型人才，分布在各行各业，是国家发展和社会进步的主力军，高职院校教师队伍的教学能力直接决定了培养学生的层次与水平。因此，

提升高职院校教师教学技能是全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴的题中之意。

二、高职院校会计专业教师教学能力存在的问题（一）教育教学理念存在偏差

所谓“教育理念”是教育主体在教育实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求

［2］

。当前，在高职院校会计专业教师教学过程

中，

仍然存在者一定程度的理念偏差现象，主要表现为：一是单纯从教师的角度进行教学，忽视了学生的主体地位和能动性，

课堂成为教师一人的“主场”。二是只注重专业理论知识的讲授、传播，忽视会计专业学生实践能力的教育与培养，这与高等职业技术教育的目标背道而驰。高职院校是培养社会实用型专业人才的教育场所

［3］

，因此不仅需要加强理论知

识的传授，

还要注重实践能力的培养。三是在教学态度方面存在一定的偏差，多数高职院校专业教师对教育教学工作不重视，责任心不强，课前准备工作不充分，存在应付学生、应付课堂的现象。

教师教学能力的提升首先要转变传统的教学理念，紧跟时代发展，只有用先进的教学理念武装教师的头脑，并树立认真负责的教学态度，才能够从根本上提高教学能力，提高会计教学的实效性。

（二）会计专业教师理论基础存在欠缺

当前，高职院校有相当一部分会计教师学历较低，一些专科、本科毕业生直接进入学校进行教育教

学活动，硕士研究生所占比例很少。低学历的专业教师队伍首先在专业知识储备方面存在短板，一些年轻教师对会计学专业基础掌握不全面、不扎实，进而影响教学能力的提升。再有，会计学专业不属于师范类专业，

一些教师在校学习期间，没有接受过专业化的师范生技能培训。上岗以后，仅是接受了为期较短的岗前培训，这使得高职院校会计学专业教师的教学技能存在缺陷。此外，

一些教龄较长的老师，虽然有着较为丰富的教学经验，但由于他们进入学校时的学历较低，

会计专业知识更新较慢，且在教育教学精力方面投入较少，使得会计专业教师队伍在整体层次上较低，

无法满足现代化社会对于高素质、高技能实用型会计人才的需要。

（三）会计专业教师缺乏相应工作经验与技能会计专业具有高技能应用的特点，会计专业的教师不仅需要具备丰富的理论知识，还需要通过会计操作技能的锻炼与培养才能胜任会计专业的教学任务。但是，

当前多数会计专业教师缺乏相应的会计工作经验与技能。多数年轻教师在毕业之初就走进学校，

开始承担教学任务，只是简单的从学校到学校的过程，没有相应的会计从业经验，会计操作技能也没有得到相应的锻炼与提升。虽然在学习阶段经历过专业实习，但受条件、经费等限制，实践效果并不能满足实际的教学需要。

在缺乏相关工作经验与技能的条件下，高职院校会计专业教师的教学能力必然受到限制，在教学过程中出现照本宣科的现象，这就导致会计教学形式单一、教学层析较低等问题。据统计，发达国家的职业教育非常注重教师的企业实践经验，一般的教师都为具备“双师”素质的老师。

（四）会计专业教师教学设计与组织能力相对欠缺高职教育的培养目标，决定了高职院校会计专业教师必须具备特殊的教学能力，在职业教育的所有教学环节中，教师都必须体现出一种高等性、职业化、技术性的基本特征

［4］

。在高职会计专业教学过

程中，

教师的教学设计与组织能力相对欠缺，具体表现为：一是教学设计能力相对缺乏，多数教师仍然是传统的填鸭式的教学，沿用理论教学为主导的教学模式，课堂教学缺乏设计。二是缺乏课堂组织能力，课堂组织能力是教学能力的重要方面，教师对于课堂的组织是开展教学活动的重要保障，在实际教学活动中，多数教师不能很好的组织学生课堂。三是

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课堂效果缺乏检验，部分高职会计教师不能与学生进行有效的沟通，对学生的学习效果与需求不去了解。这都严重限制了高职院校会计专业教师教学能力的提升。

三、提升高职院校会计专业教师教学能力的对策（一）转变教师教育理念，加强教学方法的研究与创新

要转变高职院校会计专业教师的教育教学理念，首先教学活动要以学生为主体，转变传统的以教师为主导的课堂教学模式。同时，

不仅要注重理论知识的传授，还要注重加强专业价值观、职业道德的传播以及专业实践能力的培养，使学生更好地学习到更为全面的知识，促进学生全面发展。其次，教师要认真负责地教好每一堂课，本着为学生负责的态度开展课堂教学，抛弃应付课堂、学生的心理，真正地履行一名专业教师的职业操守。

除此之外，会计专业教师要加强教学方法的研究与创新。在开展教学活动过程中，要分析自身教学方法存在的问题，专业教师之间相互学习，取长补短，不断吸收先进的教学经验与方法，

提高教学质量。（二）提高教师专业素养，提升理论与实践教学能力

教学能力的提升离不开专业理论知识与实践能力的不断积累，

在教学活动中，教师应该树立终身学习的理念，不断加强理论知识的学习与积累，在此基础之上，还应该培养实践能力，只有对专业知识有全面、

熟悉的掌握，才能够对教学内容有深入的了解，在课堂教学中才能够深入浅出，并结合自身的实践经验，帮助学生更好地掌握专业知识。

会计专业具有一定程度的特殊性，会计从业人员从事的工作都与企事业单位的财务有关，因此教师首先要加强自身修养，提高自身职业道德，为学生树立榜样，在教学过程中向学生灌输正确的专业价值观和职业操守。

会计专业不仅对教师的职业素养与理论知识有较高的要求，同时对实践能力也有较高的要求。但当前多数专业教师的实践能力仍然是教学能力提升过程中的短板，因此高职院校应该完善校企合作制

度，为教师教学能力的提升搭建平台，培养“双师型”教师。学校可以为教师联系实践平台，同时为企业的财务管理与运营提供支持。教师通过企业的实践实习，能够真正的将理论知识运用到实践中，在实践中促进理论知识的内化与升华。同时，也加强了教师与企业工作人员的交流，在理论层面上给予企业工作人员以帮助。经过企业的实践，会计专业教师在专业实践能力方面有较大提升，从而促进教师在专业教学活动中能够有的放矢，有重点地向学生传授职业技术知识，帮助学生提高就业的砝码和竞争力。

（三）创新课堂教学方式，不断总结教学经验教学能力的提升不是一蹴而就的，需要经过长期的教学实践积累。因此，在教学过程中，教师应创新教学方式。首先，充分利用多媒体技术，随着教学设备的不断更新，多媒体技术已经应用到各级各类教育机构中，多媒体教学可以综合文本、视频、音像等资源，

全方位、立体化地向学生传授专业知识，能够在很大程度上帮助教师开展教学，同时能够提高学生的学习兴趣和知识接收速度。其次，在教学过程中应该注重实践教学，加强学生的实践能力的培养。在课程设置上应该设置一定学时的实践教学环节，如开展“模拟财务”实务。通过教学方式的创新，不仅能够提升教师的教学能力，也能够充分调动学生的学习积极性，提高教学的实效性。

在教学过程中，注重不断总结教学经验。经验的总结与积累是教学能力培养与提升的重要环节，通过长期的积累与总结，不断补齐短板，充分发挥优势。同时，还可以开展会计专业教师的教学经验交流，相互学习，取长补短，不断提升会计专业教师队伍的教学能力，更好地为学生的成长成才服务。

【参考文献】

［1］彭友良．高职院校德育实效研究［D］．长沙：湖南大学，

2013．［2］赵超越．高等职业院校会计教育管理改革研究D］．沈阳：沈阳大学，2014：15．

［3］李桓．高职院校会计专业教师实践教学能力发展探析［

J］．中小企业管理与科技，2015（7）：221．［4］吴静．高职院校会计专业教师教学能力现状

J］．中外企业家，2014（21）：179－181．（责任编辑：刘丽）

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