高中语法教学论文

摘 要：语法教学是英语教学的重要组成部分，是贯穿于英语教学中的一条主线。本文试图通过分析生本体系下高中英语教学中的语法现象，提倡在英语语法教学中运用多种学习方式方法，并阐述对高中英语语法教学的一些想法。

关键词：高中英语语法；语法学习；教学原则

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-088-01 一、前言

以人为本、能力本位、学习方式变革和创新教育四个最基本的理念，构成了课程改革的核心，新课标所倡导的英语语法教学，无论在教学目标上还是在教学方式上，与传统的语法翻译法的理念都不尽相同，它要求教师重新认识中学语法教学的目的，改变语法教学的方式。

二﹑语法教学现状及语法学习的重要性

目前，语法教学淡化了，一提到语法就认为不符合新课改精神，于是出现了大谈交际能力而忽视知识的现象，结果使学生能力成为“无源之水”。而教师在发现这种做法无法落实教学效果时，又重新采用了语法翻译法。这样又出现了一种令人尴尬的场面：教师讲得筋疲力尽，而学生听得一头雾水。出现这种情况的原因在于：许多教师无法把握好语法教学的度，受传统语法教学的影响，往往以语法知识讲解为中心，教学手段单一，缺乏情景和交际的教学氛围，

上述倾向与新课程的要求是背道而弛的。

因此，正确领会新课程的精神，优化语法教学的方法，运用合作学习，是英语语法教学的一个重要方面，合作学习是以学生之间的互动为主要特征的小组合作学习，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的英语语法学习，共同达成英语学习目标的教学活动。 三、高中英语语法教学的原则 1、把握不同阶段语法教学的重点

在语法教学的不同阶段要有不同的重点语法教学，其中的重点包含两层意思。一层意思是，不同的语法项目要有所区别：有些语法项目要讲精、讲透；有些可以略讲，如句子的种类；有些可以基本不讲，如名词的复数形式。另一层意思是同一语法项目的不同侧面要有所区别：有的侧面可以略讲，甚至不讲；而有的侧面就必须讲细。至于教科书中没有提到、而学生却普遍感到困难的关键问题，要作必要的补充。 2、注重语法教学的优化

语法学习只有在一定的情景中才能正确理解和运用。语法不是独立于语言之外的东西，语法现象应该是在语境中出现、语境中训练、语境中掌握。教师可以根据语法的交际功能，运用一定的语法项目情景，设计合适的话题，使语法活动和听说读写活动结合起来。语法教学情景的设置使学生在情景中自然接触语法现象，体验语法结构在语境中的使用情况，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。强调语法教学重要性的同时，还必须认识到：语法教学

不是目的，而是手段，语法教学要为培养学生运用英语的能力服务。 四、关于高中英语语法教学的一些想法

在英语教学及高考题中语法贯穿始末，有了准确的语法知识，学生才能正确的运用语言。教师要采用灵活的教学策略，精讲精练，以学生为中心，创设课堂生动活泼的气氛，培养学生独立分析、解决问题的能力，这样学生才能积极地参加课堂学习活动，使语法教学生动有活力，为语言综合运用能力的提高打下扎实基础，培养和提高语法意识。就高中英语语法教学提出了一些观点： 1、借助母语语法，激活学生的语法知识

充分利用学生在汉语知识的基础上已经形成的对语言的普遍性规则的概念，发挥已有母语语法知识资源的优势；善于对母语与英语进行比较，对比分析，求异存同，找出两种语言在一些语法现象上的相同与不同点，把两种语言的不同之处作为教学的难点，予以重视；同时，也要防止学生将汉语语法规则作不恰当的移植。 2、运用语篇教学，发展学生的语法技能

语篇是指实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息，而思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的。这种语言使用的环境（语篇）既包括语言方面的知识，也包括文化背景、语用、认知等方面的知识。单个的句子在不同的语篇中有着不同的理解。 3、创设语言情景，培育学生的语法体验

英语学习的目的主要是为了输出，也就是进行交流（包括口头或书面的），教师只有创设适当的语言情景，才能让学生尝试着所学的进行有效的输出，让学生体验英语学习成功的兴奋，让他们愿意学习、乐于学习、敢于学习，语法学习也是一样。 4、注重语言输出，内化学生的语法意识

课堂教学中，特别是语法教学中，教师要注意激活学生的元认知，教师不应将注意力集中在语法规则或用法上，而应将注意力放在学生对新语法意识成功的体验上。通过日常对话，谈论学生最感兴趣的话题，话题必须从学生生活实际出发，教师循循引导，积极鼓励，多加表扬，拉近师生距离，形成一种浓浓的学习英语的氛围，将学生的原有知识活跃出来，使其具有粘合新知识、构成新认知结构的活力。这种有意义的语言反应，因为有该语法概念作为内核，因此可以使学生的语法意识得到体验。这种精心设计的问题越多，学生语法意识的成功体验便越深刻。等到这种成功的体验积累到一定数量时，教师或优秀学生对语法规则或用法上的稍加点拨便会使这种体验升华到理性高度，深层地储存在大脑的记忆库中，从而形成良好的语法意识，并在具体的运用中得到充分的展示。