浅议小学品德教学中的开放式教学

浅议小学品德教学中的开放式教学

摘 要：品德与社会是一门综合课程。它要求教师打破课堂教学中长期形成的“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的固有模式，构建“以学生为中心”的新课堂教学模式。为了提高学生的积极性、自主性，应该为学生创设一个开放式的教学环境，营造一个轻松的学习氛围。

关键词：品德与社会；开放课堂；教学

现在的品德教学往往脱离了儿童的现实生活世界，仅仅局限于书本的知识，回避了现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育。开放式环境创设利用多边交往方式，给学生自学、互学和师生共学提供了多向选择形式，从而提供了让学生自由思考、互相促进的交往氛围，有利于促进个性充分发展，培养人与人合作的精神以及人与环境的和谐发展。笔者认为必须让儿童在开放式的教学环境中学习，回归生活，自主实践，这样才能充分感受学习的乐趣。 一、创设开放式教学环境，营造轻松的自主学习氛围 自主学习有利于挖掘小学生的学习潜能，提高人的自主发展。“世界上没有完全相同的两片树叶”，人亦如此。小学生处于人格形成由发展到基本定型的关键阶段，不同的环境创造不同的个体特征。

激发兴趣，进入自主学习之门。兴趣是我们最好的老师，世界上，凡杰出人才、创新大师对学习都有异乎寻常的强烈兴趣。因此作为品德教师就要把怎样激发学生的兴趣、好奇心、探索精神放在

首要的位置。下面是几种常见的激发学生的学习兴趣的方法： 1.角色扮演

在品德与社会教学中，对于一篇故事完整、情节生动的课文，可以让学生自己来分角色扮演课文中的人物，把整个故事表演出来。通过这个课本剧展示，学生可以从文中领悟到真正的思想内涵。这是一种新型的体验参与的教学模式。它使学生犹如身临其境，体会更加深刻，从而增强学生社会中的角色意识，唤起他们的责任感。 2.成功体验

成功是兴趣的源泉。学生在战胜困难时，教师要能够调动学生所有的智慧，去攻破难点。攻破难点，学生会非常兴奋。这时，教师要引导学生把兴奋上升为一种成功体验。 二、充分利用多媒体技术，轻松学习知识

小学生喜欢形象、直观的动画，所以我将音乐、视频、部分文字图片做成了形象生动的ppt课件，将多媒体技术与品德学科进行了有机结合，课堂既活泼生动又丰富多彩。 三、创设体验情境，培养真实情感

对于小学生这样一个特殊的群体，和社会接触得不是很多，所以孩子对很多社会现象无法用正确的道德观去评判，这也是我们品德与社会教学的实际目的。让学生“动”起来，学生对知识的记忆就更加深刻了。

四、优化评价体系，真实反映学习效果

打破以往“一考定终身”的观念，以动态的眼光关注学生的发

展，既注重共性与结果，又重视个性与过程。教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。

总之，在品德与社会教学之中，教师要创造一个开放式的教学环境，使学生在民主、自由的教学环境中充满兴趣地学习，使教学内容生活化，使学生的真实生活成为课堂教学的主要源泉，成为密切联系学生生活的主题活动或实践活动为载体，从而更好地引导学生在生活中发展，在发展中学习。我们一定要从真实的生活源头出发，引导他们用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验，就能够使他们在开放式的课堂教学中受到教育，养成良好的道德品质和行为习惯。 参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程[m].北京师范大学出版社，2002. [2]余文森.关注资源、学科与课堂的整合[m].上海：华东师范大学出版社，2005.

[3]曾跟东.浅谈新课程理念下“三自一导”教学模式的实施策略[a].2006（5）.

（作者单位 江苏省泗洪县龙集小学）