让学生成为学习的主人

让学生成为学习的主人

作者：常蕴霞

来源：《青年与社会》2013年第06期

【摘要】为适应新课标对语文教学的要求，提高语文课堂的教学的效率、进一步优化课堂教学的方法、推进语文素质教育目标的实现，以用灵活多样的语文教学形式来替代传统单一的课堂教学形式，用学生说课来替代教师导课，用学生质自己提出的问题来替代教师事前构想的问题，用依照学生兴趣的发展灵活授课来替代教师死板教条地按教案授课，从而全方位的调动学生学习语文的主动性，真正的让学生成为学习的主人。 【关键词】教学形式；学生质疑；提问依据；情趣授课

新课标关于“课堂教学改革”阐释：努力改进课堂教学，注重知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。这些阐释无疑为语文教学改革指明了方向。身处教学一线的我在语文课堂教学中尝试着做了一些探索，取得了些许成绩，希望与大家分享。

一、用灵活多样的教学形式来替代单一僵化的课堂教学形式

传统的语文教学以课堂为主，形式僵化单一。在长期传统观念的束缚下，无论是教师还是学生对那些不依据课堂教学进行的语文教学活动都不能接受。以致于很多新颖独特的教学形式被质疑，优秀新奇的教学创意被否定，意气风发的教学改革弄潮儿被扼杀。语文学科有它自身的学科特点，许多新的思想、方法、经验是值得我们学习借鉴的。很多新颖的彰显着蓬勃创新意识的教学形式，不仅体现着素质教育的理念，也是语文教学改革的必然结果。这就要求语文教育工作者改变教育理念，把语文教学从狭窄的语文课堂解放出来，使之融入丰富多彩的大自然，广阔深邃的社会生活，不断拓展语文教学的领域。真正的让以往“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生从封闭的语文课堂走出来，激发他们感受大语文魅力的积极性主动性，使他们成为学习的真正主人。

面对飞速发展的社会，作为肩负着培养未来社会建设者的教师更应重新审视传统的教学形式，积极引导、激励学生以课堂为出发点，进一步走进向自然、人生、社会，使让他们在这种大语文的氛围中提升语文素养。①以课堂为轴心向课外延伸辐射。始终守住语文课堂教学这块不可偏废的主阵地，让课外活动成为课堂教学的延伸，作用是弥补课堂教学内容不足和方法上单一僵化；如编演课本剧、组织演讲比赛、爱国教育活动、郊游踏青、社会调查等，以激发学生语文学习的兴趣，提高他们的语文综合能力；②激活课堂教学，把丰富多彩的教学内容，活泼新颖教学形式引入课堂。如辩论会、读书比赛、影视欣赏，甚至通过阅览、观看影视、上网等方式拓展视野，激发潜能，提升兴趣，让学生发自内心的爱上语文，成为学习的真正主人。

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二、用学生说课来替代传统的教师导课

传统的语文课，每节课开始教师为了引入新课，吸引学生，最大限度的激发学生的学习兴趣，都会费尽心思精心的设计导语，但往往收效甚微，学生仍只是处在被动接受的地位，激发不出他们主动参与的积极性。而且学生通过课前预习，对所学内容已有初步了解，教师的导入，也就失去了应有的新鲜感。所以，我认为不如真正的把课堂交给学生，让学生展示一下自己的预习成果，或者对预习中存在的问题质疑、探讨、解疑。这样反而更能调动学生的积极性，成就他们的成就感，激发他们的求知欲，逐步强化他们的主人翁意识，使之成为语文学习的真正主人。学生说课的内容可以设定为：复述课文，解读生词，解答课前设置的问题，自读过程中的疑问等内容。这样既有利于培养学生良好的学习习惯、摸索适宜的学习方法，端正强化认真的学习态度；又有利于提高学生的语言表达能力和综合评议能力；培养学生的互助协作意识，还有利于培养学生的自学能力，达到课堂期望的效果。 三、用学生自己提出的问题来替代教师事前构想的问题

传统的课堂教学，教师向学生提出的问题总是事前构想好的，这些问题不一定是学生真正想搞明白的，指挥棒仍然掌控在教师手里，学生的思维始终还是被动的跟着教师走。课堂气氛貌似很活跃，其实质是学生的主观能动性、创造性根本没能得到很好的发挥。而用学生自己提出问题来替代教师事前构想的问题，则可以真正发挥学生的本位作用。因为经过预习，学生会发现许多问题，课上可先让学生畅所欲言，然后引导学生对关键性、实质性、普遍性的问题进行讨论，最后由教师明确。这样既活跃又有序，同时给了学生对问题进行专注思索、反复研究的机会。让学生感受到了自己就是学习的真正主人。

四、用依据学生情趣的发展安排授课来替代教师死板教条地按教案授课

传统的课堂教学，老师上课都是依照教案排好的程序，不敢多讲，更不肯少讲，既怕完不成教学任务，又怕遗漏教学重点难点，课上死气沉沉，师生都疲惫不堪，教学效果也不好。其实，语文课程的教学更应象一篇优美如画的散文，授课时应做到“形散而神不散”。应该紧紧围绕教学目标这个“神”，而选取学生感兴趣的与教学目标有关的问题，调动各种灵活的教学形式串起整个教学活动。如果学生的学习积极性能充分被调动起来，积极思考，大胆质疑，并且能通过合作探究解决问题，教师在适时地加以点播引导，那么最终同样能够达到教学目标的要求。这样学生学的有情趣，教师教的无定法，课堂气氛活跃，教学效果会更好。

但依据学生情趣讲课，并不等同于放任自流，必须做到收放有度。“收”是指遵从大纲要求，不能超出教材的训练重点与难点；“放”指凡与训练重点和难点有关的知识，只要学生感兴趣都可涉及，不断扩展学生的知识面。以“收”为主以“放”为辅，做到收放自如，让学生真正感受到自己就是学习的主人。

总之，教改的目的是为了全方位的调动学生学习语文的主动性，真正的让学生成为学习的主人，从而最大程度的提高学习效率，培养学生的综合能力。

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