论“以人为本”理念在小学数学管理中的应用
随着教育改革的推进，对学生素质方面的教育工作越来越重视，深受社会各界人士的关注。在传统理念的教育过程中，大多数都是以理论教学知识为主，开展相关的教学活动，以完成教学任务为己任，进行课堂教学。而当前学生的学习任务除了日常的教学内容以外，更加需要注重素质方面的学习。那么，怎样将以人为本的教学理念融入到日常的教学过程中，是一项需要深思的教学问题。为此，相关的教育工作者必须要深入地了解以人为本的教学理念，落实教学核心任务，利用这一项理念的根源解决实际性问题，达到既能教人又能育人的教学效果。此次论文主要探讨的是“以人为本”理念在小学数学管理中的应用。
标签：以人为本；小学数学；管理；应用
数学是一门综合性较强的学科，涉及的范围较广，与日常的生活息息相关。在当前小学数学教学过程中，很多学生初次接触系统性的数学知识框架，对于学习和思维方面的适应都不是很好。为此，必须要针对基础性的知识点，以学生多方面能力的培养为核心，开展数学课堂的教学。尤其是，教师在教学过程中，必须要注重基础方面的教学，开拓学生的思维，贯入以人为本的教学理念，以此挖掘学生的学习潜力，提高学生的综合能力。
1.贯彻以人为本的教学理念，为学生提供足够的思考时间
在实际的教学过程中，很多教师依旧沿用传统的教学模式，由教师单方面进行相关知识的阐述，整体课堂缺乏互动性，且占据课堂时间过长，导致学生没有足够的思考空间和时间，最终的教学效果也并不是很理想。那么，要想改变这样的现状，教师就必须要懂得引进新的教学概念，以学生为主，根据以人为本的教学理念，开展趣味性的课堂，以此引导学生学习相关的知识，尤其是注重实践方面的操作。比如，在进行“平行四边形面积”教学时，教师必须要从学生的天性出发，以学生爱思考、喜欢动手的特点，开展一些操作性的活动。让学生准备两张同等大小的平等四边形的纸张，再让学生思考如何将平行四边形剪成长方形。紧接着，引导学生观察两者之间的关联，让学生分析长方形的长、宽与平行四边形的长、宽有怎样的联系？最后，再根据长方形的面积公式是否能够推导出平行四边形的面积计算公式为核心，进行推导验证，以此得出平行四边形的面积公式。又或者，教师可以让学生将这些理念与日常生活相联系，鼓励学生运用所学的知识解决生活中的一些问题。就比如鼓励学生自己动手测量家中的凳子、电视机，并计算其面积等。通过这样的方法，为学生提供足够的思考空间，以此改善数学课堂的教学质量。
2.进行有效提问，体现以人为本的教育理念
在课堂上，教师进行提问时，必须要体现这一项理念。以學生为主，在相关的教育活动中，坚持以学生为主，从学生的学习需求出发，根据学生的本质，开展趣味教学，以此提高学生的学习积极性，同时，鼓励学生敢于创新和创造，以
此推动学生全面性的发展。在小学数学教学过程中，教师必须要懂得如何有效地引导学生思考问题，懂得从问题中发现分析的思路和解决的方法。这样，才能更好地培养学生的数学素养，以此帮助学生建立学习的信心，从而找到自己的学习思路和方法。在具体的操作过程中，教师必须要懂得掌握技巧性的提问。就以“年，月，日”教学为例，教师可以提出一些启发性的问题，就像一年为什么是12个月而不是13个月？为什么闰年有366天，而平年少一天等问题。其次，在学生思考回答问题时，教师可以鼓励一些经常不回答问题的学生，进行问题的分析，以此帮助学生找到属于自己的学习定位。但是，在这个过程中，教师必须要为学生提供足够的思考时间和空间，不能急于求成，为了保证教学进度，而忽视教学的本质。而且，在学生回答问题时，教师应当认真对待每一个学生的答应，并尊重每一个学生的想法和意见，不能随意应付，以此影响学生的学习心情。最后，在整体课堂教学过程中，教师必须要懂得公平对待每一个学生，并帮助学生战胜自卑情绪，找到学习的乐趣，以此提高课堂的教学效率。
3.构建和谐轻松的教学氛围，呈现以人为本的教学效果
课堂的教学氛围直接影响到整体的教学质量，以及学生对课堂知识的掌握程度，也是影响教学任务的关键因素。为此，在小学数学教学过程中，教师必须要懂得不断更新自身的教学理念，选择多样化的教学方法，营造不一样的教学氛围，以此帮助学生更好地学习相关的数学知识。具体而言，教师能够从以下几点进行操作：其一，教师需要仔细观察每一个学生，了解学生的想法，从而发现学生潜在的能力，并对学生提出的各项问题给予鼓励。尤其是一些比较有想法的学生，教师应当给予较多的鼓舞，让学生敢于思考和创新，以此激励其他学生。其二，在引导学生自主探究相关的数学知识时，教师也应当注重合作学习，让学生以学习小组的方式，开展一些话题性的数学问题讨论，既可以增进课堂之间的互动，加深学生与学生，学生与教师之间的情感交流，也可以有效地活跃课堂的氛围，以免过于沉闷的课堂气氛，影响整体的教学效果。其三，教师也可以通过一些趣味的教学方法，挖掘学生的创新精神，让学生能够敢于挑战未知领域的知识。就比如掌握圆面积的知识之后，将圆从圆心开始沿着半径进行分割，再拼成类似长方形，而给予已知条件长方形的周长比圆的周长多6cm，如何能够求出圆的面积？遇到这样的问题时，教师可以为学生提供思考时间，让学生分析长方形的周长与圆周长之间的关系，以此找到解题的思路。这样，才能让学生在自主探究和分析的过程中，找到属于自己的知识构架，从而提高自身的学习效率。
4.结语
总之，在小学数学课堂的教学过程中，通过怎样的方式呈现出以人为本的教学理念，以此改善小学生学习的效率，帮助学生建立学习的自信，是非常重大的一项教学问题。要想解决这些问题，就必须要坚持贯彻以人为本的教学理念，通过有效的教学方式，提高课堂的教学质量。
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