例谈教学评一体化教学的实践路径

摘要：随着新的高中课程改革的推进，我们必须采取有效措施来促进学生的学科核心素养和综合能力的全面发展。但是，由于缺乏有效的评价机制，以及缺乏统一的教学评价体系，使得学生的数学素养得不到有效的发挥。通过实施教学评估一体化的方法，我们能够更好地促进“教、学、评”课程的整合，解决目前的问题，同时也能够更好地提高课堂效率，促进学生的数学核心能力的发展。

关键词：教学评一体化；实践路径

引言：在一体化教学中，教学目标是至关重要的，它可以帮助学生更好地实现自己的愿景。同时，我们还需要通过评估来确保我们的工作能够顺利完成。在这种情况下，我们应该采取反向设计的策略，即将教学目标作为我们的出发点，并将评估放在首位，以此来确保我们的工作能够顺利完成。在进行高中数学课程时，我们应该首先确立明确的教学目标，并以此为基础进行全面的评估，以确保课程的顺利进行。

一、“教、学、评”一致性、一体化

“教、学、评”将一致性定义为将不同的元素结合起来，形成一个完整的整体。它强调了教师、学生和评论之间的相互作用，并且要求老师必须清楚地认识到自己的职责和责任，从而确保老师之间的一致性。只有通过清晰的目标，并且结合相关的元素，才能够达到最佳的结果。一体化是一种采取科学、高效的手段来达到预期的目的，它能够把不同的元素、部分和环节结合起来，使它们能够形成一个完整的系统，从而达到协调的效果。“教、学、评”一体化旨在将教学中的“教”、“学”、“评”三个重要因素有机结合，以达到有效实现学习目标的目的。它不仅仅是一种教学策略或模式，更是在新课改的大背景下，指导教学的一种理念或思想。“教、学、评”提倡将评价作为课堂教学的重要组成部分，打破传统的教学模式，将评价融入教学过程，使得教学与评价有机结合，从而提高学习效果。通过“教、学、评”的评估，老师可以获得关于当前学习情况的信息，

从而判断学生的学习进步情况，以及学生与目标的差距，并采取行动来实现这些信息。“教、学、评”的一致性反映了“教、学、评”的整体性，它表明了‘教’、‘学’、‘评’三者的协调性，也就是说，它们的结合和匹配越好，它们的联系就越紧密，从而使得教学目标的实现变得更加有效，从而提升整个教育的一体化水平。因此，“教、学、评”的整合有助于促进教师、学生和评论者的共同进步。

二、例谈教学评一体化教学的实践路径 1.解读课程标准，准确列出教学目标

2017年的普通高中数学课程标准明确规定，《函数的概念》应当用集合的语言和相应的关系来描述函数，以便更好地理解函数的概念，并能够计算出函数的定义域。此外，“完整”、“作用”、“了解”、“要素”也应该被重点研究，以便更好地理解函数的概念。在“建立完整”的函数概念中，“完整”的内容可以更加深入地理解，因此，在“变量说”的基础上，我们可以把函数看作是变量之间的相互依存关系，也可以把它看作是实数集合之间的相互映射关系，从而更好地掌握函数的本质。《变量说》强调的是用函数来描述变化过程，它不仅仅是一个满足一定条件的曲线上的点的集合，而是一个模型，它可以描述两个变量之间的相互依赖关系，也可以将两类对象连接起来，就像一个平面上的‘图形’一样，它具有一定的特殊性，可以用来描述实际的情境，从而使得我们能够更好地理解函数的作用。对于一些特殊函数，由于受到特定情境的限制，无法用“变量说”来解释，也无法进行加减运算，但本节课将介绍一种新的函数概念，以帮助学生更好地理解和应用这些函数。通过‘对应关系说’，我们不仅能够更加清晰地阐明许多函数的含义，还能够让它们超越特定的环境，实现四则运算，从而大大拓宽了函数的研究领域，因此，这种新的函数理论具有更加精确、普遍的意义。此外，“了解”的内容尚未完全清晰，因此我们可以将它进一步拆分成“理解”、“求出”、“解释”、“对比”和“要素”。我们需要确定“要素”包含哪些要素，以及如何计算它们，并研究它们对函数的影响。

2.以教学目标作为设计起点，奠定一体化的基础

传统的教学方法注重于理解课程大纲，并致力于实现预期目标。然而，逆向教学方法更加注重实际应用，并且更加关注于学生的实际需求。这种方法更加注重实际应用，并且更加注重培养学生独立思考和创新能力。教学目标是至关重要的，因为它决定了我们如何选择适当的教学资源，如何进行准确的评估，如何制定合理的学习活动，如何让学习进程顺利进行，最终完善整个教学过程。通过确立教学目标，可以帮助老师清楚地知道学生需要做什么，并且可以指导评估和活动的安排，让整节课的内容都具有相似的开始，并且朝着相同的方向发展，为教学评估的统一打下坚实的基础。

3.评价优先于教学活动设计，为活动设计指引方向

目前的高中数学教学设计，“完整的”的教学内容被认为是最重要的，因此，教师们会把大部分时间花在讲授上，而最终的评估则会把重点放在学生的学习效果上，以此来衡量教学的成效，而不是把评估放在教学之外的测验和考试上。尽管这种方式可以让教师在规定的时间内完成教学任务，但也存在一些缺陷。首先，评估的作用并未得到充分发挥，因为教师很少会将教学目标细化，以便更好地了解学生的学习情况，从而更好地识别出他们与预期的学习目标之间的差距；然而，评估的推动作用未能充分体现，因为这种教学模式就像是学生们只是静静地观看老师的表演，而老师却未能关注学生的学习情况，从而导致学生的反馈被忽视，从而使学生的注意力变得分散，从而无法有效地实现教学目标。采用逆向思维来设计课程，评价应该优先于教学活动，即先提供具体的证据来支持达到目标，使得目标更加明确，教师可以根据学生与教学目标之间的差距和评价任务，安排相应的教学活动，使教学更加有针对性，让学生在探索过程中不断获取证据，最终接近目标，从而有效地实施评价。通过这种方式，教学目标的实现得到了显著提高。

4.对评价结果进行交流与指导，获得真实的反馈信息

为了达到评价即教的目标，在学生完成评价任务后，教师应该不仅仅是简单地指出学生的错误，而是要帮助学生更深入地理解和掌握知识，避免机械肤浅的学习，并充分发挥评价结果的作用。在这个时候，教师应该引导学生明确目标，并了解他们现在已经达到了什么程度，以及接下来该如何做才能实现这些目标。

这意味着，师生都应该及时获取通过评价任务的实际情况所反映出来的信息，以便清楚地了解本堂课的教学目标，并将两者进行比较，以便搞清楚差距，并获取教学的真实状况。通过基于客观事实和真实数据，学生和老师之间可以进行有效沟通，从而发掘自身优势和不足，并且能够及时发现问题，从而避免“一处不懂，后面就跟不上而走神”的情况发生；此外，老师也能够根据学生的表现，及时给予准确、有效的点评和指导，以缩小学生和目标之间的差距，从而激发学生的积极性，使他们能够以自我引导和自我监督的态度来学习，从而达到最佳效果。通过这种方式，我们可以提升教学效率，并最终实现我们的教学目标。

结语：“教、学、评”的一体化教学设计有助于加强高中数学课堂的互动，促进学习的一致性，并有助于培养学生的核心素养。它不仅有助于提升一线高中数学教师的教学水平，还有助于激励他们在“教、学、评”的基础上，进行更深入的探究，从而促进学生的数学素养的全面发展。

参考文献：

[1]黄翔,童莉,李明振,沈林.从“四基”“四能”到“三会”——一条培养学生数学核心素养的主线[J].数学教育学报,2019,28(05):37-40.

[2]朱大艺. \"教学评\"一体化理念下的高中数学课堂重构[J]. 教育(周刊), 2022(27):3.