通过资助育人等方式合力做好高职弱势学生思政教育工作

通过资助育人等方式合力做好高职

弱势学生思政教育工作

赵钢

（北京农业职业学院，北京

102442）

摘要：高职院校弱势群体学生逐年增多，学校应高度重视这部分学生的思想政治教育。弱势群体学生主要分为贫困、学业困难、生理缺陷、心理障碍四个类型。针对这部分弱势学生，我们要做好对他们的人文关爱，加强对其心理辅导，多方力量多层次资助育人，积极创造实践锻炼机会。最终能使他们由弱变强，全面做好高职院校弱势学生的思想政治教育工作。

关键词：高职生；弱势群体；资助育人；思政教育中图分类号：G647文献标识码：A

弱势群体是指在一定环境内遭遇到重大挫折，且自己没有能力较好的解决这些困难的人群。他们或是因经济贫困，或是因生理缺陷，或是因心理异常产生的。高职院校弱势群体是指那些在家境、学习能力、生理和心理等方面和其他多数同学相比处于明显弱势的学生。

一、高职生弱势群体的分类

1.经济贫困型弱势群体。

贫困型弱势群体主要是指家境不好而成为弱势的学生。近年来，高职院校全国招生脚步越来越快，京外农村的贫困生来城市里的高职院校读书的越来越多，造成高职院校贫困生弱势群体人数越来越多。他们在校学习刻苦，能吃苦耐劳。但由于家境不好，他们生活特别节俭，很少参加同学聚餐、购物、游玩等活动。这导致他们不能融入到同学中间，变的不善言谈，交际圈狭窄，有时甚至是独来独往。时间久了，心理压力变大，容易变的自卑、内向、孤僻。

2.学业困难弱势群体。

学业困难弱势群体是指那些没有智力和身体障碍，但由于理解能力欠缺、学习方法不当、厌学情绪较重的学生。高职院校近年来录取分数线逐年降低，学业困难的高职生越来越多。有些学生从小学习比较刻苦，但由于自身学习方法不当、应试心理素质较差，学习成绩一直上不去，高考也只能考取录取分数较低的高职院校。这部分同学认为高职院校和自己理想中的大学差距甚远，有很强的挫败感，失去了对自己的信心，学习态度急转直

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教学工作的学生并不知情，真正处于教学实境，面临真实问题，现场应对，临时想出解决办法，而关于课程的内容准备，应该像普通课程一样，上课前告知主讲人教学内容及学生构成，让他们充分备课，设计教案，安排活动，最后将其在课堂上的表现录制成案例，让其他学生进行观看。

设置这样的案例，应该区别于传统的教科书式的完美案例，同时应该具有如下几个特征：

一、案例中要有典型性事件或典型性的矛盾冲突，要设置真实的情境，重点呈现某个问题，不是虚构和表演，而是让真实情境再现。普通事件包括：开学第一课、新组成的一个班级构成是汉语水平多层级的学生、语言技能教学或者要素教学等；而特殊性事件可以包括教学类的：比如某一国别学生的化石化语音偏误，对某一语法现象的普遍性错误理解和应用等，而管理性的问题可以包括对经常性迟到问题的处理，课堂气氛沉闷的解决方法以及对上课注意力不集中问题的应对等。

二、要有多样性的特点，要打破只局限于语言教学的框框，

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文章编号：1671-6035（2015）10-0056-02

下。有些同学考取了自己不感兴趣的专业，认为专业学习无法达成自己的人生志向，索性破罐子破摔，产生了较强的厌学情绪。还有些同学认为来高职院校读书就是混毕业证的，学习就是浪费自己玩的时间，完全放纵自己，沉迷于网络游戏，整天吃喝玩乐，无心学习。

3.生理缺陷弱势群体。

生理缺陷弱势群体是指生理上不健全的学生群体，也即残疾学生群体。据不完全统计，随着社会发展，高职院校残疾学生比例近年有所上升。尽管这类弱势群体学生数依然较少，但却需要老师最多的关心与照顾。它们部分丧失了劳动能力，在校甚至不能参加部分实训实践课程。在高考报志愿的选择性上都比其他生理正常学生少很多。同时残疾学生考入高职院校后，由于在社交和学习中处于弱势地位，甚至受到不公平的待遇，得不到应有的尊重，容易产生较强的自卑感，甚至是仇恨心理。

4.心理类弱势群体。

心理类弱势群体是指由于各种因素导致的心理障碍，由此产生心理疾病的学生群体。这类弱势群体在高职院校学生中是普遍存在的，以上几类弱势群体都可能属于心理类弱势群体。据中国疾控中心提供的数据显示，目前20%的高职院校学生都有不同程度的心理疾病。他们有的心理阴暗、抑郁；有的过于自负、极度狂妄、目中无人；有的过于自卑、严重缺乏信心；有的内心孤寂、情感自闭；有的幻视幻听，有自杀及攻击他人的心理倾向。这类学生是不容忽视的，也是高职院校学工口老师最关心的一类学

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呈现各种典型事件，有教学问题，有管理问题，文化传播和跨文化交际的问题，甚至有生活问题，让学生打开思路。

三、案例分析应该具有开放的特点。典型案例具有的一个重要特征是意义的未尽性，就是说案例当中应当含有多种可能性，能启发学生更多的思考，让他们在有共鸣的同时也有各自创造性的看法。所以我们在提供预设案例的同时，要考虑到在解决方法上给学生提供一个开放的空间，提供可以思考和改进的余地，这样才能让学生的思维更活跃，应对和处理问题的能力更强。

参考文献：

[1]朱勇《国际汉语教学案例与分析》高等教育出版社2013年。

[2]叶军《国际汉语教学案例分析与点评》外语教学与研究出版社2014年。[3]田艳《国际汉语课堂教学研究：课堂组织与设计》中央民族大学出版社2010年。

[4]杨晓黎《对外汉语实习教程》安徽大学出版社2009年。[5]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社2000.1。

作者简介：杜欣（1972—）女，汉族，辽宁沈阳人，辽宁大学国际教育学院教师，职称：副教授，学历：硕士研究生，研究方向：汉语国

生。他们都在十九岁上下，处在人格塑造的最关键阶段，我们不能任由其发展，要通过各种途径帮助他们妥善解决成长过程中的心理问题，帮助他们健全人格，全面发展。

二、系列方法合力做好高职院校弱势群体学生的思想教育工作

1.高职弱势学生的思想政治工作要坚持“人文关怀、换位思考、以人为本”。

高职院校思政教育工作者要与弱势群体学生多接触、多了解他们的家庭环境和个人特点，对弱势学生的生活、学习给予关怀，多和他们进行沟通和交流。真诚的换位思考，了解他们的内心需要，及时疏导高职弱势学生在思想上存在的困惑。对弱势学生建立跟踪档案，并依据每个人的档案制定工作计划，这便容易掌握不同类型弱势学生的数量、现状等基本情况。在全面把握弱势学生真实状态的前提下，才能准确判断并有针对性的将高职弱势学生转变成强势群体。

我们作为高职院校的思政工作者，就是要把弱势学生的根本利益放在首位，把帮助他们提高综合能力作为根本任务，按照弱势学生的类别配置教育资源，增强对他们的人文关怀。我们老师也要提高自身素质，做一个有爱心有耐心的思政教师，用真情实感去教育和塑造学生。思政教师要对学生的个体差异非常了解，因人施教，并要做到一切为了学生、为了学生一切。从不同角度去关怀、爱护弱势学生。

2.完善资助育人政策，帮助贫困生解决实际困难，实现由“他助”向“自助”的转变。

近年来，国家加大了高职院校贫困生奖助学金的资助力度，健全了贫困生助学体系，贫困生助学金覆盖面越来越大，金额也越来越多。高职院校应根据学生基本情况适度减免贫困生学费，通过奖学金、助学金制度对经济困难生给予经济补助，确保他们在校期间顺利完成学业。思政教育工作者要帮助贫困大学生改变经济困境，提高其受教育的机会，这就包括健全高职院校的助学贷款制度，充分调查贫困学生的家庭背景和收入情况，根据他们的实际需要，建立学费贷款的绿色通道，使学费贷款成为贫困大学生接受高等教育的有效途径。

学校还应该设立适当的勤工助学岗位，像学生食堂、图书馆等都需要一些服务人员，这些工作完全可以由贫困学生所承担。这不但可以有效的解决贫困学生的经济困难问题，而且还可以让他们在实践锻炼中提高自己综合素质，对于他们日后的身心发展有非常积极的正面作用。学校还可设立困难生救助社团，社团组织活动发出倡议，在经济上心理上，让更多的同学帮助高职学校贫困大学生。

社会的企事业单位资助是高职院校贫困生资助的重要组成部分。国内外高校事实证明，通过媒体呼吁社会人士、知名校友等对学生的资助是资助育人的有效途径之一。许多高职院校都多年与社会知名企业保持良好关系，每年输送大量优秀毕业生到企业就业。有不少企业的中青年骨干甚至高管就是我们高职院校培养的学生。这些知名企业担负着较重的社会责任，他们愿意知恩图报，为高职教育发展创造良好条件，主动提供贫困生助学金。通过贫困生家访、与贫困生谈话、调查问卷等多途径调研，了解到多角度多层次的经济资助，能非常有效的改善贫困学生在校学习生活状况。各种经济资助温暖了高职贫困生的艰难求学路，让他们面对困难选择阳光，使他们懂得“得到爱更要传递爱，得到的同时更要学会给予”。这些思政教育更能有效的化解弱势生校园的矛盾纠纷，增强他们学习的主动性、积极性和创造性。有效的经济资助能部分转化成精神资助，实现由“他助”向“自助”的转变，引导高职弱势群体树立正确的世界观、人生观、价值观，增强他们的成人意识、自立意识，走出等、要、

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靠的思维习惯，建立学生的自信心、自尊心，全面提升其综合素质。

3.加强对高职生弱势群体的心理辅导，塑造他们的健康人格。

高职院校要加强心理健康教育教师队伍。如果按照国际标准，心理咨询教师与学生比例应为1:600，目前我国高职院校的心理辅导老师比例远远低于国际标准，且部分并没有取得相应的从业资格。高职院校的辅导员和班主任队伍要掌握必要的心理学知识，并能够把心理学技巧灵活运用到日常的学生管理中，要能够对弱势群体学生的心理困惑给予必要的帮助。

学生心理社团要定期举办心理健康讲座，有效的开展心理健康咨询活动，增强对弱势群体的心理调节能力，培养他们良好的心理素质。针对弱势学生每学期举办一到两次心理素质拓展训练，帮助他们克服心理障碍，不断增强他们的心理免疫力，使他们逐渐拥有积极向上的健康人格，树立克服困难的勇气。负责心理健康的学生干部是高职院校心理健康教育的重要组成部分，他们是一张网，深入到各个班级、宿舍，最及时、最敏感的发现学生心理问题。学校要充分发挥班级心理委员和宿舍心理健康信息员的作用，定期培训，以提高他们识别、认知、处理心理问题的能力。使其有效的协助老师进行班级心理问题学生的排查工作，并能在日常学习生活中及时反馈弱势群体学生的心理健康状况。

4.实践出真知，高职生弱势群体要积极参加社会实践锻炼，提升其综合素质。

高职院校弱势学生通过参加各种实践锻炼活动，克服孤僻、自卑、懒惰等性格缺点，全面提升弱势学生综合素质。第一，军训是学生入学的第一课，弱势学生通过军训不仅学到了军事理论知识，而且培养了他们的集体主义观、组织纪律性、修身立人的道德情操，这对弱势学生入学之后的养成教育起着至关重要的作用。

弱势群体学生应积极参加各种形式的寒暑期社会实践，在丰富了弱势学生课余生活的同时，也把所学的理论知识付诸实践，在社会实践中体验真实社会，提高自己适应社会的能力，增加了未来走上工作岗位的就业资本。

最后，弱势学生志愿服务也是一种行之有效的实践锻炼形式，它主要是指弱势群体学生报名参加一些志愿组织，不计任何报酬的参加、组织活动，为社会做出应有的贡献。志愿服务与勤工俭学相比，虽然是无偿的，但是它让弱势学生更好的融入社会，在一系列的感恩活动中，增强了学生的社会责任感。让弱势学生深知付出也是一种收获，为他人服务才能得到最高境界的心灵愉悦。

综上，是对高职院校弱势学生思想政治教育工作的一些思考。弱势学生的思想教育是高职院校学生思想工作的重点，也是难点。要想从思想上改变这部分同学的固有思想，绝非易事，要求我们教师、学生家长以及全社会齐抓共管，用细心、耐心、责任心来慢慢感化弱势学生，让他们打开心扉、追逐梦想，人生道路上充满灿烂的阳光。

参考文献：

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[4]张科，谈高校思想政治教育与心理健康教育的功能互补[J].教育探索，

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