教学理论与实践众所周知袁词汇是语言学科单词语法的意义和单词本身的意义遥单的基石袁词汇教学决定初中英语词的语法意义属于单词的本身意义袁是教学的成败遥因此袁教师在教学时因其一部分袁它代表语法概念尧名词的单要优化传统的教学模式袁充分地汪复调动学生学习词汇的兴趣1.利用实物图片教学遥建袁激发树wants)数意义尧动词的时态意义渊want,使用的时候才会表现出来等等遥部分单词的意义只有在其学生的学习兴趣兴趣是学习最好的教师遥教夯加is老鼠chasing遥冤其中amouse.(袁如Thecatcat和那只猫正在追一只mouse是两个名词师在教学时可以利用多媒体信息的单数形式袁在句子中充当主语和宾语技术向学生显示相关的图片袁让实强的地位他们通过欣赏更好地去知晓单词的含义遥或者通过生活中简单的英词the曰ischasing所说的词汇意义只是其表面的含义和a是限定词袁规定其中的数量是现在进行时袁遥而袁而不用品袁让学生利用自身掌握的知需识去描述话题袁更好地锻炼他们语汇的口语能力袁激发学生的学习兴women,要做义冤以及people深入的探究遥比如说desks,told,forgot,袁potatoesbought((相同的复数意相同的过去趣遥基教时态意义冤遥除此之外袁同一个单词也可例如袁教学amazingthings的能拥有不同的语法意义综合技能的学习时camel础学wants,的含义wanted,袁只不过其表示的时态不同罢wanting等单词表示相同袁比如want,学袁教师可以利用多媒体辅助教尧ant以及snake袁对于的单词的教giraffe尧踪了遥学的优势袁呈现出这些动物的图4.巧妙记住单词拼写袁提高词汇识片What袁结合每一幅图片记效果knowanimalisit?It袁和学生互动我们知道袁单词拼写是学习英语必不可少的一部分袁部分学生认为其枯燥然后袁anything教师对每一个动物进行简amazingis...aboutDoyouit?无味袁甚至逐渐失去了对英语学习的兴单的介绍袁如长颈鹿的长脖子袁才趣遥因此袁教师在教学时要能够让学生仅仅有7块骨头袁蚂蚁没有鼻子袁巧妙地记住单词的拼写袁提高其词汇识但是嗅觉特别敏感遥通过介绍袁学记效果遥教师可以让学生通过以下方法生意识到这些动物的确都有令人去巧妙轻松地记单词遥(1)根据拼读规惊讶之处袁在此基础上袁再引导学则遥学生可以先找出每一个单词中的元生对话袁谈论更多的令人惊讶的音部分并通过拼读地方式去掌握袁这种动物袁学生更好地去掌握语言知方式让学生更加轻松愉悦地掌握了知识袁而不是一味地死记硬背袁并自识袁提高了单词拼写的正确率袁也减轻主运用语言知识进行简单的交际袁让学生在轻松愉悦的环境中学到知识2.利用直观教具教单词袁吸引学生的注意遥ucation了学生拼读的负担袁例如院pollutioned鄄成词袁这时学生可以先把单词进行分解中都有tion遥(2)分解单词遥英语中有部分单词是合袁把较长的单词按心理学研究认为袁学习动机包括学习兴趣尧学习照单词中元音的个数分成小块态度尧学习愿望和付出的努力遥教师要先抓住学生的注意力引导他们以更加积极尧热情的态度去掌握知pu/la/tion袁如它们进行分类遥(3)词根法或联想法population可分成po/袁利用英语词汇本身的关系和各种媒介让遥学生在拼写单词时可以对识袁把枯燥乏味的英语单词轻松愉悦地去记忆袁继而学生展开联想与记忆,真正意义上让学生更加清晰尧准确更好地去掌握语言袁在教师面前也有更好地表现遥如院地掌握相关的英语知识遥玩野Simonsays.冶这个游戏时袁可以让教师或学生发命综合上述袁真正意义上提高学生英语词汇能力需要令shoulders袁如袁野Handsonhead冶,野Pencilsindesk冶,野Hands逐渐的过程遥因此袁教师要充分的重视学生的词汇积累袁打好词汇基础遥这就要求我们要通过多种教学方法去调号施令之前可以加上冶,野Handsbehind野Simonyoursaysback冶这句话冶等等遥假使学生听袁当然在发on动学生学习的积极性袁引导他们自主学习与探究袁继而突到这句话就执行命令says破词汇学习大关遥好地让学生参与到了课堂活动中冶这句话袁学生就保持静止袁如果命令前没有听到遥通过这种教学方式更野Simon袁当然也符合了学生参考文献好动的特点遥如果学生不会说这些句子就无法参与游戏袁所以学生为了能够加入游戏活动袁更好地去表现自己还是愿意下功夫去掌握相关的英语句子的袁继而更好地去吸引他人的注意力3.区分语法和词汇意义遥袁不让词汇意义混淆英语是一种丰富多彩的语言袁其中的很多单词有渊作者单位院江苏省苏州工业园区星澄学校冤41外语教学与研究2019.1.com.cn. All Rights Reserved.