做学习的主人(听课体会)

做学习的主人

上周三我有幸和本校的几位老师去了水洪小学听课，也了解了水洪小学的语文教学模式《生命理念 主动课堂》，他们着眼于“小班化主动教育高效课堂模式的研究与探索”，由李会群老师执教，上了一堂很优美质朴而清新的课，课文的内容是鄂教版三年级上册22课《夏天和冬天》，课堂上李老师结合水洪小学的教学模式给老师展示了她们学校的研究成果。

整个课堂的氛围和学生的表现很好！然而美不足的是在学生自主探究，自主合作与交流上比较匮乏，最明显的表现就是学生是在老师的提问下在书上去寻找答案，每问一次，学生回答一次，尽管看起来是在自己找答案，但实际上仍然是被老师“牵着鼻子走”，主动权还是在老师的手上。比如：在上第二课时的时候。学生先读了课文，老师就出示词语：吹落 吹跑 吹响

雪白的大衣 雪白的被子

悦耳的铃声 金黄的麦穗

北风去吹雪被子，却滑了一跤，一滑滑到天边边。

这些课文的优美字词句，仅仅只是起到了检查孩子们会不会读这些字词句的作用，实际上这些优美词句也正是写小雪花和北风特点的一些词句，教师如果直接从这些词句入手，让孩子们体会小雪花和北风的特点，接着教师再让学生在文中找出写北风和小雪花特点的词句，小组讨论交流，并派代表上来展示：朗读，并说说自己体会到了什么？教师相机点拨与指导，这样可以避免将课文切分得太细太碎，还能调动孩子们的主动学习的积极性。

当小组得出结论，其余学生可以质疑，全班同学可以倾听并思考，教师在适当的时候再点拨。在质疑中孩子们的答案将会越来越靠近教师想要孩子们得出的结果。

李会群老师的这堂课上创造的使用了《课堂学习单》，这个很好，既能让孩子们提前预习，又了解课文的重难点内容，在拓展上，若能把句子的仿写也简单地出示在上面，让各小组点不同的孩子上去“爬板”，如：小雪花给------------，-----------暖暖的。小组讨论并点评写出更多优美的句子，那么仿写课文中拟人句的要求就可以达到了。

这是我个人的一点粗浅的看法，更多的小语改革措施需要老师一步一步去实践，主动学习终将会让老师和学生共同减负，带来更多的希望。让学生做学习的小主人，是小语改革的大趋势，也是我们共同的目标。