小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素质的主要课程，学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。
教师是教学的组织者与引领者，学生是学习小学科学课程的主体。在教学过程中，教师要关注全体学生的发展，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握有效的学习方法，注重培养学生良好的学习习惯。
学生的学习是一个主动的、富有个性的和创造性的过程。学生亲自动手实践、自主探究与合作交流是学生学习科学的重要方式，让学生拥有充足的材料和足够的时间经历科学探究过程，是学生主要学习方式，学生的科学学习还应该把课内与课外结合起来。
教学准备 一、制定教学计划
1.熟悉课标。认真学习《小学科学课程标准（3—6年级）》，明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。
2.阅读教材和教参
(1)浏览本册教材，整体把握本册教材内容。
(2)阅读教师教学参考用书，补充掌握相关的学科知识。 (3)通读单元概述，明确本学期总的教学目标、教学重难点。
(4)了解各单元之间的联系。特别要注意与季节性相关的内容，可按季节情况适当调
整教学进程。
3.研究学生
(1)分析学生已有的知识经验和探究水平，了解学生的动手能力和学习习惯。 (2)了解学生的年龄特征、心理特点（注意力分散、好说、好动、好玩、好奇）、身
心状况、家庭状况及班级风貌等，以便分析利弊，作出预见，采取对策。
4.制定学期教学计划
(1)根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。学期教学计划的内容主要包括：本册教材分析、学生情况分析、学期教学目标、教学进度、相关准备。
(2)计划中的教学目标应体现《课程标准》所要求的“科学知识、过程与方法、情感态度价值观”三个方面。
(3)教学计划要简明扼要，重点突出。教学进度应细致安排，力争能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。
1
备课
一、分析单元内容与结构
1.了解单元内容在《课程标准》中的要求，分析本册教材中各单元的知识结构和逻辑结构，明确单元的教学目标。
2.分析单元内各课之间内容与目标的联系与区别，明确课文定位。
3.调查分析学生与单元主题相关的认识、情感、态度、能力水平，了解存在的问题，确定教学起点。
4.准备与单元教学有关的教学器材。 5.选择与单元内容相适应的教学方法和手段。 二、设计分课时教学方案
1.依据课文教学目标和学情分析准确定位课时目标，课时目标表述应具体明确，具有操作性。
2.逐字逐句研读本册教材，了解教材的编排结构、前后联系，了解教材中活动设计安排的意图，并与教师用书结合起来研读。
3.教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。 4.有些课文的教学，需要在课前布置学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录。 三、精心准备学习器材
1.器材包括仪器和材料，是小学科学教学中重要的组成部分。一套好的材料，可以成就一节好课。
2.器材准备必须要充足和典型，避免两手空空进入教室进行教学，保证学生观察、实验活动顺利进行。
3.器材应该突出探究活动的重点和本质，要适合学生的学习，可以对教材中的设计做适当的改进。
课堂教学 一、教学理念
1.教学过程要注重三维目标的有机整合。每一个活动都包含着教学目标的三个方面。教学过程中，要牢牢把握活动目标的指向性。
2.营造平等、民主、宽松的课堂氛围，注重师生、生生之间的互动交流、多元对话，教学追求朴实、简洁。
3.重视教学过程中的信息反馈，有效利用课堂中的生成资源，灵活调整教学预设。 4.根据需要，选择运用多媒体教学技术手段辅助教学。
2
二、组织教学
1.合理分配课堂教学中师生占用的时间。理想的科学课堂师生占用时间分配大概在1：1，即学生自主的活动时间在20分钟左右。这就要求教师少讲精讲，指导有效，把时间的主动权还给学生。
2.重视课堂纪律与课堂效率的关系。由于科学课堂中，观察、实验等活动的进行，学生往往控制不住自己，导致课堂教学效率的低下，因此教师要及时掌控学习纪律，让学生在有组织的环境下有序活动。
3.利用材料控制教学节奏。课堂中材料的出示和回收，应该精心安排。一般不需要把一节课的全部材料都放在桌上，应该按照教学环节的展开，先后出现，达到以材料调节学生的注意力，以材料引领教学活动的进行。
三、科学探究
1.倡导探究式教学。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
2.探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，要灵活运用各种教学方式和策略进行教学。 3.教学要重过程也要重结果。教学过程中，既要注重学生获取知识的过程与方法，又要关注学生科学概念的构建，即学习的结果。尽量处理好两者之间的关系。
4.要以学生的主动学习为主，处理好演示实验与分组实验之间的关系。一般情况下，要保证学生的分组实验顺利进行。如因条件所限，也要创造演示实验的条件。在课堂上尽量避免教师讲实验，学生听实验。
5.探究活动需要教师指导。注重探究，提高探究活动的有效性。对观察实验的指导，应根据学生动手水平，进行必要的指导，避免成为没有指导的探究活动，也避免指导过度，成为教师指令下的探究活动。
6.博学多识，避免出现科学性错误。对学生提出的问题，如果教师一时不太清楚，应该抱着虚心学习的态度，与学生一起探究、一起提高，切忌信口开河。
四、重视探究过程的科学性
1.探究从问题开始。教师鼓励学生提出问题，提出质疑；要设置问题情景，帮助学生发现问题，提出问题。课堂上应有意识的训练学生提出有价值的、可以研究的问题。
3
2.科学假设，要有依据。科学假设是对观察现象的一个假定性的解释。让学生对某一问题进行假设时，一定要建立在学生已有的经验和知识的基础上，培养学生做假设时一定要符合逻辑、有一定的依据，而不是凭空想象、随意猜测。
3.收集、整理数据，实事求是。数据是验证假说的依据，数据的正确程度决定探究的有效程度。因此在教学过程中，教师要让学生及时地把有关的数据收集起来。要求做到所收集的数据的准确性，要求学生不能随意修改数据。同时让学生明白实验数据要经过多次实验得出。要求学生实事求是地分析数据，在各种可能的解释中选择最合理的数据，并把数据转化为证据。
4.注重证据，突出科学本质。科学课的重要特性表现在对证据的追求和对证据的尊重。课堂教学中要突出证据来源正确，证据运用恰当。
5.小组学习，团队合作。小组学习是科学探究中常采用的一种组织形式。在组织教学时，要做到让学生分工明确、人人参与，各司其责，同时相互合作，角色定期进行互换。
6.表达交流要充分民主。学会倾听别人的意见，及时提出自己不同的见解求同存异、用事实说话。提倡在证据基础上的争论，尊重证据、尊重民主。
五、课堂评价
1.及时评价。教师对学生的回答和操作活动，要及时作出反馈和评价，使学生明白自己的言行是否到位，帮助学生作出调整。
2.激励评价。课堂教学中的评价以激励为主，让学生享受到学习的快乐，享受到成功的喜悦。使用批评教育的手段要慎重。
3.多样评价。评价的手段和方法是多样的。表扬、鼓励、赞许、奖励实物等都是常用的方法。
六、课堂作业
1.科学课堂不一定有书面作业。科学课堂的书面作业不能太多，根据配套的课堂作业本，一般在课堂上用5分钟的时间完成课堂作业。一些观察、实验记录单均可视作科学课的课堂作业。
2.课外作业的布置。小学科学一般不布置书面的课外作业。让学生准备学习材料、寻找相关资料、课外的观察记录，均可视作科学课外作业。要鼓励学生自主的课外研究，并给予积极的评价。
课外延伸
1.上下课的铃声不是课堂的开始与结束。科学课堂是开放的，学生的课前准备和课后继续观察研究，应成为课堂教学的有机组成部分，这也是学生学习科学的重要时机。
4
2.对学生的课前准备和课后研究，要根据学生的具体情况，作出相应的指导，课后的课外研究并不要求每位学生都进行。
其他
1.提倡组织和指导学生的课后实践活动，积极开展科学考察、动手制作、饲养栽培、搜集和处理信息、撰写考察报告和小论文等课外科技活动，丰富学生课余生活，注重发挥学生的个性特长，促进全面发展。
2.积极开展自制教具，提高教学效率。积极制作计算机辅助教学软件，实现信息技术与科学学科教学的整合。
3.提倡开展网络学习。网络学习是当今世界的新型学习方式，网络资源的丰富性、网络学习的互动性和不受时空限制性，成为教师继续学习的有效方式。教师能够学会上网，学会利用搜索软件寻找相应的资料，能够经常利用网络资源为自己的教学服务。
5
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容