维普资讯 http://www.cqvip.com 科技信息 ０教学研究０ ＳＣＩＥＮＣＥ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２００６年第ｌ２期 课本插图在地理教学中的灵活应用 杨慧艳 （青龙县龙山高级中学河北青龙０６６５０８） 插图在教材中不仅仅是文字内容的说明和补充．其本身也是教 材。是课本内容的重要组成部分。当前普遍认为，图形具有直观、形象、 生动的特点。其对学生了解地理事物的表象特征。把握地理事物的空 间分布规律，分析地理事物各要素之间的内在联系。起到文字内容无 法替代的作用。如果教师在教学时对课本插图的应用缺乏足够的重 视，那么教材中的插图在学生头脑中留下的印象就不深刻．进而学生 对地理的空间概念模糊不清。学习如无源之水，无本之木。为应付考 试，不得不靠死记硬背枯燥乏味的文字，久而久之使地理的学习成为 包袱。 那么。应如何利用好课本插图，使插图成为地理教师经常用的、重 要的教学手段，成为学生学习的好帮手。笔者在教学实践中，始终如一 地注重插图的实用性和学生的可接受性。对课本插图进行再加工、创 造，设计出图文并茂的板图板画，深受学生欢迎，教学效果比较明显。 具体做法如下： １．化”静”圈为“动”图．活跃思维．激发兴趣。 课本中的插图一般不分主次、大小、先后顺序。全部表现出来的静 态地理知识。特另Ｉｊ对一些演变、形成过程的地理知识，教师往往不能讲 清讲透，学生也很难理解。如果将插图加工、处理成能将事物的运动过 程、形成规律一步步通过教师的边讲边画的板图板画．不仅能将原图 更加形象化、具体化，达到提高原图的使用效果．同时也培养了学生的 动手、动耳、动眼、动脑的习惯，激发了学生学习地里的积极性。 （１）表示太阳辐射 （２）表示被大气削弱后的太限辐射 （３）表示被大气吸收的地面辐射 （４）表示大气逆辐射 有些课本插图，其内容要素的空问地域分布广。信息容量大。不容 易理清头绪，可以将图形分解成几幅图或分层次展现．就能更容易地 捕清事物各部分之间、部分与整体之间的相互关系，掌握事物发生发 展的一般规律。 如“世界洋流分布图”可以将此图不同海洋中的洋流分布用一个 循环模式图表示，就构成了课本“世界洋流模式图”。以北半球海洋为 例： ４．化“难”朋为“易”舶．启 ／／＼ …—一—－（表示寡流） 如讲“北半球气旋”时，可以按因果顺序，边讲边画，一步步达到课 本插图。 启发学生思维，帮助学生理解记忆。 气压梯度 产生气蓝 遍理解，增强记忆。 有些插图时空跨度大。立 体性强．揭示的地理事物看不 见、摸不着，如果照本宜科。按 原图讲解势必造成学生接受 困难．不妨将平面插图平面 化。抽象插图形象化、通俗化。 用黄色 粉笔面 出垂直 竺 被壕精升 抟 凝蠹雨 如教师讲解“地球公转图”时，在辅以下面简单的示意图，学生很 容易理解、掌握太阳直射点的周年变化。 梯度力 于等压 线并指 向中心 的等压 梯度力 ２．化“繁田”为”简圈”。突出一点。把握实质。 课本有些专业图内容比较复杂，信息量过多，重点不够突出，学生 掌握起来较困难，需要对原图作适当的精减。切中要点。突出主题。 如为说明大气对地面保温作用的主题，课本插图在同一幅图中利 用了三个局部图，枝蔓太多，学生注意力易分散．如果将此图概括、浓 （北半球昼蜢在长 北檀啊内檀在 ２３ａ２６’Ｓ ——————。。。 裹乖（太阳Ｉ射点的＃动方向） 缩成“太阳辐射一部分太阳辐射一部分地面辐射一大气逆辐射”一个 连续的变化过程。将会使主题更加鲜明。 ３．化“整”圈为“零”圈，揭示联系。掌握规律。 总之，灵活应用课本插图，不仅能提高课堂的教学效果，更能激发 学生学习地理的兴趣。ｅ ｅ １ ｌ ‘一 ｅ 上式对 求导得 （ ）＿．。 ）ｅ ｅ …ｅ 。 （ 一 ） ② （上接第１０８页）证明：令＿厂（ ）＝ｌ 、 ＾』 １Ｘ２Ｃ … ｎｅ 由上二式得： ｎ＿ｌ ｌ ．县 （ ）Ｑ ｌ ｅ ｘ２ ｅ … ｅ ＿厂（口）对 求导，在＿厂（ ）各行求导中，只有对最后一行求导而得的行 参考文献 ． 列式不为零（对其它各行求导而得的行列式都出现两行元素相同）．经 ［１］魏战线，线性代数辅导与典型题分析．西安：西安交通大学出版社． 各列提取公因子后得： ［２］王世儒，线性代数辅导与例题分析．西安：西安电子科技大学出版 ＿厂（ ） ，＿（ … ｅ …ｅ 。 （ ） ① 社． 又从＿厂（口）各列提取公因子得： ［３］刘玉琏，教学分析学习指导，北京：高等教育出版社． １９６