教 学 研 究 论课堂教学中的教育机智 南仙利 （石家庄市第十七中学，河北摘要：教育机智是教师在教学过程中面对各种随机事件． 迅速而正确地做出判断．并且随机应变地采取恰当有效的措 施．是教学任务有效完成的一种艺术。教育机智具有随机性、快 速性、准确性和巧妙性。教育机智的发挥要以爱心为前提．适度 石家庄０５００９１） 个纸团边擦黑板边幽默地说：“同学们．你们知道‘一举两得，这 个成语吗，我今天做了‘一举四得’的事．哪个同学能说出这ｔ四 得’是什么？”一个思维敏捷的学生说道：“第一．你擦净了黑板． 这样能给我们板书上课；第二，洁净了教室地面：第三。锻炼了 为原则，态度要诚恳．方法要多样。 关键词：教育机智；教学艺术；爱心；巧妙 一、教育机智 教育机智是教师在教学过程中面对各种随机事件．迅速而 正确地做出判断．并且随机应变地采取恰当有效的措施．是教 学任务有效地完成的一种艺术 课堂教学是一个多要素构成的动态系统．在该系统的运行 过程中．会出现一些教师意料不到的教学情景 为了保证课堂 教学的正确运行．教师必须具备充足的教学机智．及时采取措 施．调控教学进程．以达到预期的教学目的 古人云“亲其师．信其道”，学生对教师的信任，有助于教学 工作的顺利进行 当学生把教师看作可亲可爱的师长．又当作 可亲可近的良友时．就可能产生动人的情感交流．从而创造出 一种和谐的课堂气氛．取得理想的教学效果 二、教育机智的表现形式 １．处理学生问题的机智 （１）置留法 青少年学生都有强烈的好奇心和求知欲．他们对什么事都 感兴趣．上至宇宙太空。下至海洋生物，从远古时代到未来世 界，从宏观到微观．他们什么都想知道。教学中，有时学生提出 的问题超过了教师的认知水平．一时回答不了．这时教师要坦 诚相告．然后采取置留的方法，将问题留到课后去解决。置留的 方法既便于弄清问题．又便于教师掌握教学进度，保证教学任 务的顺利完成 课堂上学生经过积极的思考．有时会提出一些有一定难度 的问题．用学生现有的知识还无法解释透彻，教师即使回答也 超过学生的理解力．这时，教师也可采取置留的方法。 （２）暗示法 教师运用眼神、手势、走动、表情等态势语，对学生进行“无 声的教学”．达到调控教学气氛、维持教学秩序的目的。有的学 生在上课时玩文具、搞小动作、看小说或交头接耳，干扰别的同 学上课．如果教师停下课来，正面训斥，会使该生成为全班学生 注意的焦点．耽误全班学生的学习。这时可以采取目光注视、身 体逼近等暗示法 如学生上课交头接耳，教师可以用一种不满 的、强烈的、连续的目光接触该生的目光，并同时辅以皱眉、扬 眉以示警告 学生偷看课外书，教师可轻轻从他身边走过。事实 上．教师只要表露出开始向行为不当学生走近的意向时，就会 使该生的不当行为迅速改变。因为学生在课堂中违反纪律，总 是心虚胆怯的．只要教师稍加暗示，学生就会感觉到这一信息。 运用暗示法．既可教育学生，又不使课堂混乱，能保证课堂教学 顺利进行 （３）幽默法 幽默是教师的良师益友．用幽默的方法来处理随机事件是 一种巧妙的艺术手段．既可教育学生，又可融洽师生感情。例 如．面对没人擦黑板的现象，应该怎么办？有的教师采取的方法 是回头就走．这一节课不上．有的教师就板书在字行中间。而另 一位教师一看黑板没擦。心头也上了火，但他冷静一看，课桌上 没板擦．他估计不是学生不想擦，而是没板擦。他从地上拾起一 ３６ ２０１０年第３期 你的臂力，节省了我们的精力：第四，做了我们的榜样．从此以 后将会改掉我们班不擦黑板的毛病 ”学生幽默风趣的回答引 起全班同学哄堂大笑．这笑声中充满着对教师的敬仰．对自己 的自责．以后上课，黑板总是擦得干干净净。 ２．处理外来干扰的机智 （１）以静制动法 如学生在聚精会神地听课，外面突然响起了鞭炮声、锣鼓 声，这意想不到的强烈刺激吸引了学生的注意 这时教师应暂 停讲课，稳定一下学生情绪。教师可以站在讲台上．面对全班学 生，不言不语．用目光巡视教室。把每个学生都看到．使学生很 快静下来。收到“此时无声胜有声”的效果。待学生稳定下来，教 师可以巧妙地提出一些问题．如“我刚才讲到什么地方啦”等． 引起全班同学的追忆．把学生的注意力很自然地引回到原来讲 解的内容上来 ｆ２）因势利导法 有些随机事件的出现已经引起了学生的好奇．教师要让学 生重新集中注意于教学内容就十分困难 这时可以转而发掘事 件中的积极因素，因势利导地开展教育或教学活动。如一位教 师正在上课．突然－－ｘ，￣蝴蝶飞进教室．当蝴蝶在教室上空翩翩 起舞的时候．学生的注意都指向了蝴蝶。这位教师突然问学生： “同学们．蝴蝶为什么向着你们翩翩起舞？”学生不由得一愣，一 时答不上来 于是教师自问自答：“因为同学们是祖国的花朵， 蝶恋花嘛！”学生个个脸上露出了开心的微笑。教师又问：“同学 们．祖国的花朵应该怎样呀？”学生一齐响亮地回答：“好好学 习．天天向上！”教学马上恢复了正常的秩序。 （３）幽默法 指教师用幽默的语言提示学生应该专心学习 例如一位教 师正在上课．突然一只喜鹊在窗外叽叽喳喳地叫，分散了学生 的注意力．影响了上课。教师幽默地说：“刚才大家上课很认真， 把喜鹊都感动了，它高兴地说：‘多好的小朋友啊，上课真专心 啊！…经教师这么一说，学生意识到刚才精神溜号不对，便会很 快地集中精力学习 ３．处理教师自身失误的机智 （１）沉着冷静 一旦出现失误，一定要沉着、冷静，稳住情绪。积极思考对 策．选择最合理的办法纠正。对有些失误力求在不转移学生注 意力的前提下及时纠正．如写错的擦掉重写．读错的再把正确 的重读一遍。 ｆ２１勇于认错 对于自身失误．教师要态度诚恳，承认错误，及时纠正，以避 免小错变大错，一错到底。有的老师怕丢面子，学生已指出了错 误．自己却硬着头皮坚持错误，甚至有的还要强词夺理，批评学 生．这样做只能破坏课堂教学气氛，影响教学任务的完成。相反， 教师勇于承认错误．善于自我批评，更能树立教师的威信，因为 教师尊重知识、尊重事实会赢得学生的敬佩。 （３）善于动脑，巧妙处理 教师要把授课中的失误当成一面镜子，教育学生认真学 习．培养学生严肃认真的学习态度．把失误变成督促学生学习 和提高学生认识的动力。