名著课前导读的四策略——以《小兵张嘎》为例

名著课前导读的四策略

——以《小兵张嘎》为例

□朱五香

【摘要】要提升阅读效果，教师须为学生筛选书目，打好阅读基础；择文赏读，激发学生的阅读兴趣；教授方法，提高阅读效率；把握分寸，助推自主阅读。同时，教师还要增强自身的语文素养，以自己的专业能力帮助学生提升阅读能力，让学生获得丰富的生命体验。

【关键词】阅读；整本书；导读

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提与生活的关联。

出，“要加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读人教版五年级下册第七单元的课文《人物描写活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的一组》是由三个独立的片段组成的——《小嘎子和良好氛围”。基于此，语文教师应组织学生多读书，胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初读好书，通过大量的阅读，提升学生的语文素养。

见林黛玉》，且三篇短文都选自名著。在教学《小嘎由于小学生年龄较小，其认知能力仍处于较低子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段时，教师发现学生的水平，要形成高效阅读的能力，教师须对学生加对小嘎子身上的那种顽皮、聪明、机敏、争强好胜的以指导。导读课遵循“得法课内，得益课外”的原个性特点十分感兴趣，有的学生还会自然而然地联则，旨在推荐课外阅读作品（整本书或整套书），引系自己平常的行为。小嘎子的年龄与学生的年龄导学生在阅读实践中形成读整本书的策略。教师相仿，更容易引起他们的共鸣。于是，教师趁热打通过导读课，让学生明白拿到一本书以后可以怎么铁，提出师生共读一本书——原著《小兵张嘎》，学做，从而帮助学生掌握阅读方法，为其课外阅读扫生可谓欢呼雀跃！一星期后，班级微信群里都是学除障碍，提高其阅读效率。

生专心致志地捧读《小兵张嘎》的精彩瞬间。由此一、筛选书目，打好阅读基础

可见，根据学生的认知特点和实际需求为学生筛选学生要获得高效阅读的能力，真正从阅读中获书目，能为学生提供真正有益的作品，为高效阅读益，离不开教师的引导。教师应根据学生不同的年打下基础。

龄特点及认知水平为其选择合适的阅读书目，避免二、择文赏读，激发阅读兴趣

学生在图书选择上走弯路，使阅读更高效。从儿童作为阅读前的导读课，首要任务是激发学生的身心发展的规律来看，对于中高年级的学生来说，阅读期待和阅读兴趣。一般来说，学生在不知道故其思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过事接下去将会发生什么，结果怎么样的时候，会对渡。因此，在阅读中，情节性比较强、与学生生活关作品产生许多猜测。此时教师可以顺势让学生猜系较为密切的故事比较符合他们的胃口。这些内想故事发展的可能性，而后带着猜测继续阅读。这容能激发学生探究的欲望，促使学生主动寻找故事

样做能够引发学生的阅读期待。具体而言，教师可

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课堂新探·阅读教学

以通过对作品中某些片段的赏读来激发学生阅读上述课例中，教师撷取文章中的精彩片段与学整本书的兴趣。

生一起赏读，引导学生猜想、想象、印证，并不失时《小兵张嘎》导读课中，教师撷取了小说开头小机地设置悬念，激发学生对下文的阅读期待。整堂嘎子“拆枪、塞烟囱”等几个调皮捣蛋、令人啼笑皆课轻松愉悦，学生兴致盎然。

非的片段，引领学生细细阅读。

三、教授方法，提高阅读效率

拆枪

成长从阅读开始。就现实而言，学生在很小的有一次，不知怎么他把钱区队长的盒子枪逮时候就从听故事、看绘本等活动中接触了阅读。到到手了，立时一顿大拆大卸，把零件零零散散撒了高年级，大多数学生已经养成了较好的读书习了一炕。……还有一次更玄的：正在大伙睡觉的惯。但不少学生看书囫囵吞枣，没有掌握良好的阅时候，他竟在一旁卸开了两个手榴弹，正要剥那读方法。因此，对学生课外阅读的指导除了培养其雷管上的铜皮儿，把头一个醒来的人，吓了一身兴趣，还应加强方法的渗透。在阅读指导课中，教大汗……

师首先向学生提问：“同学们，拿到一本新书，你们•读了这段话，你觉得嘎子是个怎样的孩一般是怎样去阅读的？”让学生思考读书时应做的子？（引导学生读出嘎子认真、好奇心强的性格特准备工作，再告诉学生拿到一本书以后，可以先“预点和对枪的痴迷）

读”封面、书名、作者、译者、目录等，以最快的速度塞烟囱

了解一本书。接着，教师还应指导学生“泛读”序小嘎子扭头一看，原来房角上有个烟筒，再言、梗概，了解作者写书的目的和写作纲领，并提醒一瞧厦子底下，真是冤家路窄，大黑墩子正在灶学生阅读时需要注意的地方。最后，教师与学生约火膛前烧火呢。小嘎子两眼一眯，噌噌几把，从定在两星期后对书本进行“赏读”，交流阅读感受与墙头上薅下一绺子青草来，团成个蛋，就塞进烟心得体会。

筒去了。

教学中，教师先让学生按教师教授的方法阅读不一刻，浓烟滚滚，呼呼地从灶膛里倒灌出《小兵张嘎》整本书，再在阅读课上交流阅读感受。去，大黑墩子不知缘故，撅着屁股去吹，越吹烟越从学生的阅读心得可以看出，学生已经十分熟悉整冒；忙又咕嗒咕嗒拉风箱，烟就大股大股朝他喷。本书的情节，说起精彩片段可谓如数家珍，对嘎子不一会，狼烟弥漫，浓烟把大黑墩子裹起来了，呛的人物形象也分析得头头是道。可见，有了阅读方得他涕泪齐流，“咔咔”地咳个不住。在房上，小法的指导，学生的阅读效率获得了极大提升。

嘎子前仰后合，乐得几乎喘不上气儿来……

俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。授人以•读读这一段，说说你的感受。（引导学生感鱼，只救一时之急；授之以渔，则解一生之需。”向学受嘎子调皮、爱搞恶作剧的性格）

生传授阅读整本书的方法，能使学生一生受益。

在学生通过读片段了解认识了调皮捣蛋的嘎四、把握分寸，助推自主阅读

子后，教师向学生提问：“猜猜看，这样的嘎小子，可阅读指导的目的最终还要指向学生的自主阅能会做出哪些嘎事儿？”学生畅所欲言。之后，教师读。因此，教师在指导的过程中应把握“分寸”，收又以“书中写的是不是真像我们说的那样，一起到放有度，尤其应该具有与学生共同学习的开放心书中印证一下吧”为由，引导学生继续阅读。最后，态，珍视学生的独特感受，不以自身的分析来代替教师以“小嘎子是怎样从一个普通的孩子变为一个学生的阅读实践。

出色的小侦察员的”这一问题，巧妙地引导学生阅如在“感受嘎子人物形象变化”的环节，教师引读整本书《小兵张嘎》。

导学生阅读材料，回答问题：“可就是这样的一个小

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观点主张·观点直播

倾听：基于学生言语实践的学习形态

□楼朝辉

【摘要】倾听是小学语文课堂的核心要素之一。在当下生活中，教师更加关注输出，更加关注个性化语言表达，而对倾听兴趣、倾听习惯、倾听能力等明显不够重视。要改变这一现状，以语文课堂为主阵地，教师可以开设关注“倾听”的微型课程，通过听读课程、听说课程和听写课程，培养学生的专注力、表达力和概括力，从而有效提升学生言语学习的效能，使学生养成受益一生的倾听好习惯。

【关键词】核心要素；倾听；课程

当代社会，对话与合作是时代的主流，而倾听既受声音信息传递时诸多因素的制约，也受言语交是对话的基点。倾听作为沟通交流的方式，势必影际时特定情境的影响。因此，对倾听进行研究应基响信息输入的质量、效能。在时代快速发展变化的于现实情况，具体问题具体分析。

情势下，在纷繁芜杂的信息中，在审视儿童成长的一、倾听的意义：语文学科的课堂核心要素环境下，研究倾听是发展教育的必然要求，其应之一

有的价值以及引出的思考值得每位教师关注。

教育中的沟通和交流是双向的，即教育中良好倾听作为人类学习的基本形态之一，不是与生的沟通交流是建立在有效的倾听与应答之上的。俱来的，而是需要通过专门训练而获得的。作为一倾听作为教育素养的重要一环，在获得教育成果和种非常复杂的心智活动，倾听既需要听觉器官的全学习体验的过程中有其自身既定的意义内涵和外力投入，也需要人的思维的同时参与；既受人的已在延展。从学生学习的角度说，倾听集合多种感知有经验的制约，也受到人的言语感受能力的影响；

思考，形成接受体系，而非接收体系，对小学生言语

嘎子，经过战争的磨炼，他再也不是当年的小嘎子课堂上，教师尊重学生，善于聆听学生的想法，了。那么，他变得怎么样了呢？你是从哪里看出来让他们在安全而受尊重的情境中大胆想象、积极思的？”学生读完材料后根据自己的理解，畅所欲言，考，在自主阅读中收获快乐。作为一个导读者，教有的说在鬼不灵战斗中，认识到嘎子的机智勇敢；师自身首先要博览群书，不仅要读教育理论书籍，有的说从钱区队长奖励“张嘴灯”给嘎子的描写中，也要读经典文学作品，由此才能引导学生进行高效看出嘎子已经成为一名正式的游击队员了；有的说阅读，让学生获得更丰富的生命体验。

从大家热烈的掌声中，知道嘎子已经得到游击员们（浙江省宁海实验小学教育集团城西校区

的认可……学生可谓畅所欲言、滔滔不绝。

315600）

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