高中英语课下小组合作学习的有效性研究

高二英语赵晓燕

文章来源： 发布时间：2014年06月27日 点击数： 83 次 字体：小 大

《高中英语课下小组合作学习的有效性研究》

阶段性总结报告 莱阳九中 赵晓燕

自该课题立项以来，课题组人员积极热情，自觉加强理论学习，勇于教改实践，深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：

一、课题的提出的背景：

大班额环境下，如何全面推进素质教育，坚持面向全体学生，是我校现阶段面临的最主要的问题。由于班级人数众多，我们在课堂教学时，通常都是采用“讲授式为主，自学式为辅”的教学模式，难以因材施教，难以落到实处，再加上有时对学生缺乏耐心地启发和引导，导致相当一部分学生学习兴趣丧失，学习效率低下。总之，如何提高学生的学习效率，如何减轻学生的学习压力，如何减轻老师的教学负担，是横亘在我们教育教学改革路上的一个障碍。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，随着教学改革步伐的逐步推进，随着先进教学理念的逐渐深入，在经过了长期的教学实践和探索反思后，我们觉得走小组合作学习之路或许能解开这个心结。因此，我们共同探索并采用一种新的教育教学方法——“小组合作学习”，即：让学生之间互动合作，把小组学习纳入课堂教

学之中。我们希望通过小组合作学习来达到课堂教学的预期目标，实现高效课堂的学习效果。

二、课题的概念内涵与外延

小组合作学习是利用大家的智慧共同推进课堂教学，使学生真正成为学习的主人。能充分地调动每一个学生学习的积极性，让他们对学习产生浓厚的兴趣。学生深入到学习过程中了，就能体验到学习的快乐，品尝到成功的喜悦。小组合作学习，能够更新我们的教学理念，教学模式，让我们及时地跟上教学改革的步伐；小组合作学习，能够减轻教师的负担，让教师从繁重的教学任务中解脱出来，有更多的时间进行教学研究。

三、课题研究的设计：

首先将学生组成合作小组，每个小组4人，每组成员在性别、兴趣、能力、学习水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性。我们每个周还采取了小组与小组之间的评比，分别评出三个明星小组，每个组员都合影留念；还将小组按积累的分数排列，分别奖励相应的分数，其组长多奖励两分。这样，就有效地激励了每个小组长的上进心，也增强了每个组员的集体荣誉感，不管是在学习上，还是纪律方面都有了明显的进步。这样培养的不仅有合作精神，更有责任感和荣誉感。增强了班级管理的自主性。

另外，小组还可进行课后合作学习，学生围绕课堂内没有解决问题或可以延伸的问题，在课后作进一步的探讨，或学生为了完成学习任务，小组内同学进行互帮互助。以弥补后进生对知识掌握的缺陷，小组中的优、中等生利用课余时间，为后进生提供帮助。同时要求后进生课余自觉地进行复习，不清楚的地方大胆请教同学。这种关心帮助的方法增强了后进生的学习积极性，又巧妙地为后进生起到补缺补漏的作用。

四、课题研究的内容

1、探索实施课堂小组合作学习的有效途径和方法。

2、实施小组合作学习之后，课堂教学效果的检测方式方法的研究。

3、 提高班级小组合作学习的有效性研究

4、小组合作学习的推广与应用研究。 五、研究的对象 高一、高二的学生

六、研究的实施过程：

关于我们《高中英语课下小组合作学习的有效性研究》这一课题，我们做了如下工作：

一、教师方面

1、课题成员每个月进行一次例会，讨论在进行课题时遇到的问题。 2、进行问卷调查，我们小组一共要进行三次集体性的调查问卷，分别是在课题研究的初期，中期，以及末期。每次调查前，我们都会针对本课题认真研究、讨论并制定出一套典型且恰当的题目作为调查问卷的内容。对于调查对象的主体，一般我们会从实验班级中抽取一定比例的学优生、中等生和学困生进行问卷调查，我们的实验班级也分为不同层次的班级，有A1班A2班以及B班，以保证调查结果的全面性和可靠性。利用调查问卷这种方式，对学生在写作中存在的问题进行研究，并加以分析综合，这样，就为我们课题研究提供第一手资料，并让我们在课堂具体环节的操作上可以做到有的放矢。而课题研究期间，我们也会穿插加入找个别学生谈话来了解学生对这种写作模式的认同程度，以及了解课题研究的实施效果。

学生方面

一是抓好前头，就是促进\"1号\"起模范带头作用。火车跑得快，全靠车头带，1号需要具有先锋作用，应时时为表率，处处是先锋，特别在纪律和学习方面。

二是抓好\"苗头\"，就是要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态。应善于捕捉苗头，这种小组合作最利于加强组内凝聚，有利于在不同环境、条件下特有的心态、根据学生性格特点，因材施教。当然在教育过程中，要从爱字出发，坚持疏导教育，

循循善诱，以理服人。当然爱的教育就不分小组，不分形式了。有的时候只需要一句话就可以了。我班的郭力华因我的一句话感动，我也因为她的感动而感动：爱的表达原来如此的简单。（郭力华的日记：感动）

三是抓好后头。后头当然就是班级的后15名了，也就是每个组的4号。相信在座的老师也都会认为这部分的学生成绩最影响班级的，甚至比前15名都更具影响力。也就是说抓好后进生的工作在一定程度上起的作用比抓好优生会更大，当然管理一名后进生所花精力是管理一名优生的几倍甚至几十倍，那就让四个人（老师和每组的前三号）来一起管理好了。因此小组合作更有利于对差生的管理。这就好了，抓好前头和后头了，中间还会不好吗？那前头、后头、中间都好了班级还会不好吗？

让学生自主管理，自主学习，也充分发挥了学生自主管理的主动性。同时也产生了一些还不是很成熟的评价与奖励机制：

每周有组长统计本组成员得分，然后班会时汇总，评选出每周之星。 每周由班长和学习委员统计汇总，评选出每周明星小组，前三名发给奖励证书并合影留念，明星小组获得相应的奖励分数。

七、取得的阶段性成果

1、课题组成员进行了教学实践，写出论文。郭月焕老师撰写的《英语小组合作学习初探》在学英语报上发表。

2、目前，班级学生学习英语的兴趣空前高涨。一些对英语不太感兴趣的同学的学习兴趣也有了大大的提高。我们班的赵浦同学由原来的90多分提高到120多分。

3、期中考试我班成绩居三年级级部同类班级第一名，所有课题组成员老师所任教的班级的成绩也名列前茅。

八、课题研究存在问题和努力方向

1、座位问题。因为是按组排列，不按高矮个如何照顾大多数同学； 2、怎样更好地培养尖子生的问题。 3、如何建立起更完善的奖励与评价机制

4、对本课题研究把握的系统性还不够，还没有学会及时保存材料和积累经验，课题研究的成果也不够系统。对形成的经验和案例的科学分析、概括提炼也有待进一步提升与加强。

5、联系专家困难，使得我们的研究缺乏强有力的理论支持。 以上是我们对于课题研究的阶段总结，存在着许多不足之处，这也正是我们在今后的教学中重点提高和改进的地方。班级管理教学研究需要静心，更需要耐心与恒心，需要闯劲和钻劲，需要敏锐的感觉和脚踏实地的精神。或许我们刚刚开始，但是我们已在路上。

我们相信在多方领导的支持帮助下，在本课题组成员的共同努力下，我们的课题研究一定迎来更为美好的明天。