教海探索 ０ 课堂学案导学教学 ■马卫军 摘要：随着新课改的逐步推行，为贯彻“以学 生为主体，以教师为主导”的教学原则，落实新课改 自主学习、合作学习理念，所以把传统的“满堂灌”教 １．历史课堂学案编写 学案的编写是导学教学的前奏，学案的编写和 使用要与教材和学生实际紧密相连，要做到“学教合 案教学模式转化为指导学生自主学习、自主探究的 学案导学教学模式，运用高中历史课堂学案导学教 学方法，提高历史课堂质量和效率。 关键词：学案；导学；教学法；教学效果 新课程标准的核心理念是以“学生为本”，转变 学生的学习方式，强调“课程功能从单纯注重传授知 识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做 人”。新课程三维目标重视过程与方法，倡导学生主 动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥 教师主导性，学生的主体性、积极性与参与性，培养 学生的自主学习和合作学习能力，自主探究历史问 题的能力和高尚的人文品质，增强学生的社会责任 感和使命感，提高学生创新意识和实践能力。我校不 久承接了学案导学教学法这一课题，为此我结合高 中历史课教学浅谈学案导学教学法的应用，以供参 考，并能起到抛砖引玉的目的。 一、高中历史课堂学案导学教学是什么 高中历史课堂学案导学教学法是一种新型的教 学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自 学能力，提高教学效益。所谓“学案导学”是指以学案 为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生 的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的 一种教学模式。这种教学模式一改过去教师单纯地 讲，学生被动听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了 教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和 主体作用和谐统一，发挥最大效益。 二、为什么提倡高中历史课堂学案导学教学 高中历史课堂学案导学教学法一方面满足了高 中学生历史思维发展的需要，另一方面又能满足高 中学生个性发展的需要，对学生的自我发展和自我 价值的体现有十分积极的作用。在这种教学模式中， 教师不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养 学生的自主学习能力、自主学习习惯，教会他们怎样 学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能 力。构建历史高效课堂学案导学教学模式，不仅能使 学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情 感态度与价值观。学案导学课堂教学评价的基本思 路是“以学论教”——以学生的“学”来评价老师的 “教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价 课堂教学效益。 三 高中历史课堂学案导学教学的具体做法 高中历史课堂学案导学教学总体上要求，课前 学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材 内容，然后，根据学案要求完成相关内容，课中学生 可提出自己的疑问和观点或见解，师生共同研究学 习，分析解决问题。然后科学合理设置练习题，精选、 精批练习题，严格控制练习量，对学生练习中存在的 典型问题进行记载、分析和点评。 ”一，不能为了编写学案而编写学案，而要确定服务 于“教学”，有益于学生理解教材知识，突破重点、难 点，深化情感价值观教育。因此学案编写要注意以下 几个环节：①学习目标——主要包括识记、理解、运 用等不同层级的知识能力的要求。如“开辟新航路” 一课，识记新航路开辟的原因、条件、概况，理解新航 路开辟的历史意义，从主客观条件全面分析新航路 开辟的背景，辩证地评价哥伦布等航海家和新航路 开辟这一重大事件。②重点难点——告知学生本节 内容学习的重点和难点。如“开辟新航路”一课，重点 是新航路开辟的背景和影响，难点是新航路开辟对 世界市场雏形形成的重大意义。③自主学习检 测——以知识填空、知识问答、基本运用等试题形式 对本课的基础知识进行梳理。④知识点拨——帮助 学生对知识进行深化与拓展。主要对教学内容的重 点和难点的理解思路进行分析，对易混淆知识点进 行比较，并适当进行拓展和延伸。如借助相关文字和 图片资料、提取信息、分析综合、论从史出、史论结合 来突出新航路开辟的背景、影响这两个重点，通过引 用史料、讨论和问题探究等方法来突破新航路开辟 对世界市场雏形形成的重大意义这一难点。⑤经典 体验——选择与教学内容相关的经典试题（高考、模 拟等试题）２ ３道，让学生感知、体验，逐步形成良好 的解题思路。 ２．高中历史课堂学案导学教学的基本流程 学案导学教学的基本流程如下：①自主学习。上 课前，学生根据老师发的学案独立自学思考，研读教 材，完成学案相关内容，初步掌握学习内容。并同时 提出疑问（包括非学案内容在内的疑难和独到发 现）。②合作探究。上课时，学生首先结对相互检查学 案完成情况，发现问题，并相互启发，解决部分问题。 接着学习小组内展示交流提交问题后，班内展示交 流解决问题。③评价提升。学生交流后，教师引导学 生对展示交流情况进行点评和总结，帮助学生掌握 规律性、思想性等本质性的内容。然后由学生整理学 习笔记，形成知识网络。④达标拓展。接下来学生完 成达标练习，学生和老师共同检测当堂教学效果。⑤ 巩固延伸。课后学生可以自主选择完成课外拓展性 练习，并通过相关途径进行自我评价。 总之，学案导学教学法，打破了传统的教学模 式，较好地解决了学生的学习态度、学习习惯等问 题，使高中历史课堂教学质量的提高和学生学习能 力的发展有了可靠保证。任何一种教学模式的实践、 运用都离不开教师的智慧和努力，而且要注重实际， 考虑方方面面的因素，还要与时俱进。只要我们不断 探索，高中历史课堂学案导学教学一定会发挥奇效！ （作者单位：湖南省衡阳县第三中学）