高效课堂模式下后进生的转化

张辉华

高效课堂模式下，对于老师来说最担心的就是班级小组建设中的那些后进生的转化，由于这些后进生的道德认识不强，情感意志薄弱，缺乏自制力……往往表现为不遵守纪律，不讲礼貌，不爱学习，甚至结成小团伙违反学校纪律，对抗老师等等。后进生的形成并非是一种原因，往往是多种原因所致，如：家庭环境恶劣，家庭环境优越，由于生病或请假过多，社会上的不良风气侵蚀，教师失误等等。因此对后进生的转化是一项艰苦的工作，我们一定认真分析，对症下药，并持之以恒才能起到实效。在高校课堂的模式下，如何让这些后进生，让他们在本小组，本班级同学，老师的帮助下，慢慢地转变为优等生或中等生，下面就谈谈我自己的一些教育经验和故事。

第一，我在小组划分中本着“组间同质，组内异质”的原则，将我们班的五个后进生安排在五个小组内，并且我让他们坐在小组成员的中间。同时我要求各小组的其他成员都能给予这些后进生帮助。并且在角色分配上，我根据每个小组中后进生的特点分配适合的角色。比如语言表达能力好的后进生，我就指定其作为小组中的主持人，主持小组进行小组活动和评价；噪音控制员，可以让一些平时爱说话的后进生来担当，负责小组活动时的音量及纪律活动，让其自己管理自己，能够做到自律。让他们和小组的其他成员一样融入“荣辱与共”的境界，使每组中的后进生和其他成员能相互依赖，对小组尽心尽责。在小组中让他们感受同学之爱，珍惜同学之爱，不再像以前那样，唤起后进生被埋藏的爱，形成正确的交往方式。

第二，课中、课下，教师用爱温暖后进生的心灵。教师的爱心是转化后进生的前提，也是教师走进后进生内心世界的桥梁。优等生大家都会爱，真正有本领的是爱后进生。在我的班级中有个学生，由于他的父母长期在上海务工，这个孩子由于长期缺少家庭和父母的温暖，形成这个小孩孤僻、偏执，甚至有些自闭的性格，学习的成绩也

不太好。我了解到这种情况以后，经常找他谈心，并且主动和他的父母联系，让他们了解孩子在学校的情况，希望他们能够抽出更多的时间关心孩子。经过一段时间，他通过自己的观察和体验，看出我是真心实意地爱着他、关心他。慢慢地，他能主动敞开心扉，和我说说心里话，乐于接受我的教诲，师生情感容易沟通，班级工作也更能顺利开展了。正如《学记》所言：“亲其师，信其道。”

第三，教学中要增强后进生的学习兴趣。在教学中，我就要求后进生写数学日记，让后进生和自己谈心一样写出自己的数学学习中的情感态度，困难之处或感兴趣之处，也可以写一些自己发现的解决某个问题的好方法，心得体会。同时通过这种方法，也为学生提供一个让学生用数学语言表达数学思想方法和情感的机会，让他们更好的体验数学，感受数学知识，从而激发后进生学习数学的兴趣。

第四，保护后进生的自尊心。教师要转化后进生首先要尊重后进生，为他们设身处地的着想，教师要控制好自己的情绪。这学期开学不久，下午放学我在办公室改作业，我们班的一位同学来报告说，班级窗户上的一块玻璃被我们班的一位学生故意砸碎了。我一听到他的名字我的头脑快炸了，怎么又是他？我边往教室去，边告诉自己控制情绪，不能发火。我到教室没有劈头盖脸批评他，相反我的第一句话是问“你有没有哪儿被划着”？他告诉我没有。“那你能把事情的原因告诉我们大家吗？你为什么故意把玻璃砸了？”他的回答让我很吃惊，他说是为了引起大家的注意，老师的注意。我的心咯噔一下，可怜的孩子是老师的疏忽。我这时抓住时机说：“其实我们大家都很在意你，喜欢你，你想和我们亲近我们很感动，但是你的方法不对，你说呢？”这时他低着头，不敢看我，满脸通红，他认识到自己的错误。突然他说以后再也不会发生这样的事了，希望我们大家相信他。这时我们班的好多学生主动上去告诉他都是他的朋友，相信他。我很感动，无论在什么情况下，都要从保护后进生的自尊心这个前提出发，坚持

耐心的思想教育，做到后进生的心灵深处，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

第五、三个优先

1、优先展示。我在展示课上会出示一些基础题，这些题的展示机会我会优先安排给后进生。当我把展示题安排后，如果发现被安排的后进生不会做时，我会来到他身旁，悄悄告诉他怎么做怎么讲，使得他们可以成功地展示，让他们去感受成功的快乐，从而增强他们的自信心，消除自卑心理。

2、优先批改作业。在批改作业时，我会优先批改后进生的作业，让他们感觉老师心中有他，没抛弃没放弃他。当他做得好时，就在作业本上批上鼓励或赞许的语言，如“如果你把字写好了，就锦上添花了”，“你知道吗？你是老师最喜欢的学生之一”，“加油，老师对你有信心”……

3、优先辅导。转化后进生，要从根本抓起，一节课、一单元、一阶段都不能放松，要注意知识的连贯性，要不断地帮助其循环往复，达至熟练掌握。为了更有效的转化后进生，我每周利用两个课时给他们单独指点迷津,不管我在教室还是办公室，如遇后进生有疑问，我一定及时给他们辅导。

最后，兵教兵，兵带兵，兵强兵。

结对帮扶，以优带差。学生们生活和学习在一起，大家彼此最了解，大家的心思也最懂，大家都有共同语言。我让班上后进生和优生结成帮扶对子，向优生请教。同时我又教育优生：自己懂不是真正的懂，要把别人教懂才是自己真正的懂,促使优生积极的帮扶后进生。并且我还使用捆绑式激励措施：后进生进步了，就给优生加分。很多后进生自控力差，爱贪玩，我就让优生督促他们学习。

后进生的转化学校起着决定和主导作用，家庭和社会对后进生的

影响是广泛，深刻而持久的，为此，家庭，学校，社会建立三位一体的教育网络，做好后进生的转化工作。这是我们贯彻党的教育方针，提高教学质量的首要问题，是每个教育工作者义不容辞的责任和义务。我们要在“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生”的理念下，利用有效地机制和学习手段，创设高效的学习气氛，改变后进生的学习状态，激发他们学习的欲望。实现后进生由“厌学”向“乐学”，创造性学习的转变。坚信学生的潜能是无限的，只要我们用心去耕耘，就会使我们的高效课堂结出累累硕果。