谈中职德育工作的三原则

谈中职德育工作的三原则

摘要：道德的完善和职业训练对中职学生来说同样重要。作为教育工作者应该如何管理好学生的日常生活习惯和行为，并调动其参与管理的积极性呢？这需要让学生和老师之间真正做到道德体验的交流。而作为教育工作者为了能够实现个人发展与班级进步的双赢局面，达到教育的真正目的，我们应该和学生将心比心，相互尊重，学会站在学生的立场来思考和处理问题。

关键词：中职德育 三原则

因为班集体风气的好坏和学生成绩的好坏跟班主任如何做德育工作有着直接的影响，所以中职德育课是班主任工作的重要内容。中职德育课是学校德育工作的主渠道，通过德育课教学的具体实践和班主任敏锐的观察力，教师可以从德育教育的过程中寻找最佳契机，实现师生之间心与心的交流与沟通的目的。

1 将心比心的原则

因为年龄的差异、生长环境的不同，所以在很多问题上学生和老师之间会出现许多认识上的差异。如果我们彼此之间都愿意站在彼此的立场上，将心比心的为彼此考虑那么我们师生之间的沟通就不会存在问题。如果没有理解，又怎么会有宽容呢？罗斯福作为美国的总统曾经说过，他每天所做的各种事情中，如果有75%的正确率，那么他就是达到了他的最高极限，真因为如此他对每个人都是宽容的，作为总统这样的伟人都能做到这样，况且我们这些普通的人呢，如果我们还是继续一味要求我们的学生正确率都是百分之百或要求他们在这青春的时期不犯任何错误，那么我们是不是该为自己的工作从新定位一下呢？

“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”这是美国心理学家威廉·詹姆斯说的话。所以我们应该学会尊重每位学生，而要想尊重学生就必须先认同他。作为班主任，应该从每位学生的身上去找他的闪光点，而不是总是看到学生的不足，其实每位学生都希望自己的成绩和优点得到教师的认可和尊重。只有得到班主任的认同，学生才会觉得老师的确是尊重他和爱护他的，这样，班主任与学生之间的沟通才能得到很好的效果。如果当学生的想法和老师的想法出现矛盾时，我们尊重学生的想法，尽量求同存异，那么学生自然就会对老师敞开心扉、畅所欲言真正说出自己的心里话了。

2 严爱交融的原则

在《论共产主义教育》一书中苏联著名教育家马卡连柯指出“如果没有严格要求那就不可能有教育。”俗话说，“严是爱，宠是害”， “严师出高徒”所以，班主任必须严格要求。中职学校的学生有很明显的特点，社会、家庭、学校等诸多因素导致有部分学生产生了懒散、自由、缺乏上进心、缺乏信心的性格。对这样的学生进行教育，很多教师都比较头疼，不知道该采取何种教育方法，其实我们可以去尝试一下“严爱教育”。班主任的严格教育不仅是促使学生产生思想斗争而且是形成思想品德的动因之一，如果没有班主任的严格要求学生就不可能有什么内部思想和心理矛盾。

作为教育工作者，为了让我们的学生能够健康的成长，我们对学生就应该是一种关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，这也是每位我们教育工作者都应有的基本素质。当我们的学生真真切切的感受到老师的这份关爱和尊重时，这种爱便是他们积极向上认真学习的动力，老师也才能达到教育的真正目的。作为教育工作者为了达到教育的真正目的，应做到从爱出发，从严出发，做到爱学生但不放纵学生。

尊重热爱学生，不仅是班主任在教育学生过程中能够取得成功的重要因素，而且是一

个教育工作者应有的美德。怎样能够使师生之间形成融洽的心理气氛? 对学生的尊重和热爱，不仅能够引起情感的共鸣，而且还有巨大的感染力。用爱心去启发学生，用爱心去关照学生，用爱心去引导学生，用爱心去感化学生，让他们在更健康、更美好的人文环境中茁壮成长，这是我们每位教育工作者应有的德修养。

3 尊重信任的原则

“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人尊重，被人重视”这是著名的心理学家威廉·杰姆士曾说过的。因为信任不仅是对学生教育的一种特殊手段还是催人向上的一种力量，所以信任学生也是培养学生自尊心的一个原则，作为教育工作者不能仅通过某件事或某个人就对学生进行猜测，这是对学生的不尊重行为，更不应该把学生当什么样的人看待，就暗示他应该成为什么样的人，这些都是一种不负责任的做法。真正的教育应该是人与人之间心与心的交流，需要通过师生的情感交流、观点碰撞，教师真正与学生互动起来，给学生以人性的温情，唤醒学生沉睡的潜能。

因为中职学生是一个特殊的“弱势群体”， 大多数文化课学习成绩不理想，他们不是中考的胜出者，而大多数是中考的“失败”者，缺乏良好的学习习惯，学习不主动、不积极。大多数来自弱势家庭，如 农村 、城市下岗职工家庭。家长的文化水平不高，收入水平偏低，家境较为贫困。不少学生自卑心理较为严重，内向和离群现象较为突出“我不是学习的料”、“我做不好”等成了其心理定势。对于后进学生来说，老师给予的爱是他们学习的动力，相反如果老师表现为高高在上发号施令时，他们就会产生一种“破罐子破摔”的想法。所以作为教育工作者应该平等对待每位学生，让他们觉得自己得到了同等的尊重和信任，这样才能被他们所接受。

作为教育工作者在教学过程中，应该让学生感觉到他得到了尊重了和信任，所以中职

道德教育应构建一种机制，用教师自身的高尚德行和人格魅力感化学生，让师生之间的道德交流变成一种习惯，发挥师生之间的相互影响作用，从而 促进学生职业道德和专业纪律的养成，让学生在任何时候都守住自己的道德底线。

参考文献：

［1］教育部.中等职业学校德育大纲[Z].

［2］教育部.关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见[Z].

［3］王惠鲤.加强中职学校德育工作的原则［J］.中国职业技术教育.2007（12）.