课程教育研究CourseEducationResearch2017年第44期综述窑专著幼儿社会情绪学习的内容框架与实施路径渊上海师范大学教育学院学前教育系上海200234冤公孙一霏揖中图分类号铱G64揖文献标识码铱A社会情绪学习渊SEL冤由西方国家兴起袁并逐渐在世界各地掀起学习的热潮遥随着我国学前教育事业的不断发展和相关政策法规的完善和落实袁我国学前教育理念逐渐从重视发展幼儿的智力水平转变为促进幼儿身心全面发展遥教育工作者意识到袁幼儿是社会的一部分袁只有具备基本的情绪调节能力袁幼儿才能正确解决冲突尧与他人建立良好的关系尧遵守规则遥同时袁早期情绪干预能够有效预防幼儿成长过程中的高危行为袁对其今后能够融入社会尧拥有健全的人格起着重要的作用遥但幼儿社会情绪能力需要成人系统尧有意识的引导才能获得遥因此袁教师与家长需要了解幼儿社会情绪学习的内容与途径遥一尧内容框架社会情绪学习包括五种核心能力袁即自我意识尧自我管理尧社会意识尧人际关系技能尧负责任地决策遥自我意识指幼儿准确辨别和认识自身的情感尧喜好尧价值观和能力优势曰具有自信心遥在第二部渊SecondStep冤项目中袁培养幼儿认识基本的情绪以及身体的信号尧情绪的线索尧情绪的变化遥自我管理指幼儿能够正确处理自身的焦虑尧抑制冲动袁面对挫折和阻碍能够坚持不弃曰制定学习目标并不断要求自己接近目标袁用合理的方式表达自己的情绪及情感遥在PATHS项目的野乌龟技术冶中袁幼儿通过模仿乌龟练习在情绪失控时冷静下来尧控制冲动行为遥社会意识指幼儿能够理解尧同情他人袁能够尊重并学会欣赏与他人的共同点和异同点袁善于发现与利用身边的资源渊学校尧家庭尧社会冤遥神奇年代渊TheIncredibleYears冤项目移情训练中的野侦探帽游戏冶袁当孩子带上侦探帽袁他就能像侦探一样察觉别人的情绪信息袁练习考虑他人感受遥人际关系技能指幼儿能与他人建立合作并形成和谐尧有益的人际关系曰正确处理消极的社会压力曰妥善解决人际矛盾曰合理地寻求帮助遥在我能解决问题渊ICanProblemSolve冤中教师通过谈话的方式袁引导幼儿思考寻找多种解决问题的方法袁并尽可能想出更多办法遥负责任地决策指幼儿能够在全面考虑道德准则尧社会安全尧社会道德准则尧不有损他人尊严并预测可能出现的后果的前提下做出决策曰能够将决策技能灵活运用到工作尧学习中曰为学校和社会做出积极的贡献ProblemSolve冤项目中袁幼儿需要学会评估自己的解决办法会遥在我能解决问题渊ICan导致什么样的后果袁然后选出最佳方案解决遥二渊一尧实施途径冤实施的原则整合性遥一方面袁社会情绪学习将之前具体的零散的干预措施进行整合袁通过系统性的课程项目开展袁学生通过有计划地学习获得社会情绪的基本技能袁进而预防并消除问题行为的产生曰此外袁社会情绪技能中也包含整合后的幼儿今后学习与发展所需要的基本技能遥全面性遥社会情绪学习目标是培养正值发展期的幼儿的社会情绪技能袁并能够预防与矫正幼儿的问题行为袁重视所有幼儿在社会情绪学习方面的需要遥系统性遥社会情绪学习主要以系统的课程项目进行袁这些项目整合了先前的有效经验或成果袁如整合课堂教学尧组织活动尧联系家长与社区力量等袁使幼儿获得多种实践机会袁在具有安全性尧建设性的环境中获得系统的社会情绪技能遥长期性遥社会情绪学习的目标是在学前阶段至高中阶段揖文章编号铱2095-3089渊2017冤44-0007-02建立科学而有效的社会情绪学习实施系统袁并使之成为学校教育的必要组成部分遥由此可见袁社会情绪学习的实施是一项长期的持续性过程袁不像知识和运动技能的学习那样袁产生立竿见影的效果袁而是需要花费3到5年的时间袁才能够产生较为明显的效果渊1.二学校层面冤实施方法遥准备阶段遥首先袁社会情绪学习项目应在学校相关负责人的倡导下在去整个学校实施袁学校相关负责人应确保项目顺利尧有序的开展曰其次袁学校要广泛尧全面地建立项目的指导委员会遥计划阶段遥首先袁教师要制订课程的共同目标曰其次袁了解并掌握幼儿的需求以及现有的教学资源曰再次袁指导委员会在此基础上制定一个具体尧可操作的行动计划曰最后袁根据具体的行动计划选择可实施的执行程序遥执行阶段遥首先袁在实行具体教学之前应对授课教师进行社会情绪理论培训曰其次袁接受培训的授课教师在各个班级中开展社会情绪课程教学曰再次袁除了将课程应用到课堂袁还需将社会情绪内容渗透到幼儿的课外学习中袁在校内外形成有利于促进幼儿学习社会情绪发展的良好氛围曰最后袁授课教师以及指导委员会应该根据理论研究和实际经验袁不断对社会情绪课程计划进行修改与评定遥为了确保社会情绪课程能够长期的施行袁使社会情绪课程能够起到持续的效果袁在具体实施中教师以及管理者应该考虑到以6个可持续因素院淤教师和管理者应进行专业化学习与反思袁以确保课程计划保持活力曰于定期对课程实践结果进行分析并提出改进建议曰盂为开展课程计划的学校提供资金尧证词等基本条件虞在全校开展良好的家校合作曰榆将课程计划融入到学生的课堂及课外活动中曰尧家庭和社区展示尧社区合作袁同时加强学校曰愚将课程计划的实践成果尧家庭和社区之间的交流来获得支持和维持社会情绪学习活动的热情2.渊1课程层面遥冤集体教学以PATHS课程为例遥PATHS课程的实施是一种灵活的方式遥在儿童发展缓慢的班级进行教学和在正常发展的班级进行教学是不一样的遥同样袁两个班级的儿童即使都是正常发展的袁教师也是需要根据各个班级的不同个体对教学做出调整的遥也同样袁教学的起始阶段是在幼儿园还是在更高的年级袁也会影响PATHS课程实施的范围和实施的顺序遥换句话说袁因为每个学校尧每个班级都有各自不同的需求袁所以可以根据需要对PATHS课程进行调整遥教师可根据自身班级的特点选择课程实施的重点内容袁也可以根据实际情况改变单元内容的先后顺序渊2冤一日生活遥幼儿园一日生活是构成幼儿日常生活的重要组成部分袁将社会情绪学习融入到幼儿的一日生活中是一种对教育环境中经验的延伸遥以野我能解决问题渊ICPS冤冶课程为例遥ICPS课程的词汇游戏通过在幼儿学习口头语言时教他们使用这些特殊词汇袁从而帮助他们提高对意识理解和纠纷解决的能力遥在音乐时间袁教师通过播放各类音乐的同时允许幼儿用自己的行动或理解给予回应遥运用桌布及打击乐器使得孩子们意识到对于一个问题并没有唯一的解决方法袁帮助幼儿感受相同的事物袁懂得不同的人对于不同的事物会有同样的感受遥在自由活动时间袁幼儿可以运用木偶来演绎冲突情境遥建构区角是一个十分理窑7窑.com.cn. All Rights Reserved.综述窑专著课程教育研究CourseEducationResearch2017年第44期提升大学生幸福感的心理健康课程体系研究李渊海南职业技术学院斯高茹海南尹嫦春海口570216倪啸旻冤揖摘要铱幸福感为人生观系统中的重要内容遥大学生幸福感的营造受到校园尧社会以及家庭环境及大学生自身因素的影响袁关系着国家的未来袁因此提升大学生幸福感是一项艰巨而长期的工程遥传统的心理健康课程体系已经不能够满足大学生心理提升需求袁其改革研究可以从显性以及隐性两方面着手遥本文主要对当前大学生的幸福感及心理课程现状进行分析袁并从多方面提出心理健康课程体系构建的具体方法揖揖关键词课题项目铱大学生袁以期为大学生心理健康研究提供参考遥铱2016年海南省高等学校马克思主义理论与思想政治教育研究专项课题幸福感心理健康课程体系野创新形势下大学生主观幸福感提升研究冶袁项目编号揖中图分类号院Hnsz2016-50铱G420遥揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2017冤44-0008-02近年来高校教学水平不断提高袁教学环境不断改善袁学生目前大部分高职院校已经开始重视大学生幸福感的提升无论生活条件还是学习条件均得到很大的改善遥随着野以人为及心理健康引导的重要性袁并逐步开设心理健康教育公共必本冶教育理念的提出袁教育界以及学术界对大学生幸福感的研修课袁目前国内大部分高职院校将心理健康课程放在第一学究逐渐增多遥幸福感对大学生生活方式尧思辨方向的选择有着期袁共32-36学时袁部分学校开设了其他心理健康教育的选重要影响1.袁因此采取有效方法提升大学生的幸福感十分必要遥修课遥1.1大学生幸福感与心理健康课程现状大学生幸福感现状渊2冤使用教材现状当前高职院校使用省级编制的通用教材袁然而省级教材幸福感是指人类基于自身的满足感与安全感而主观产生更加重视理论袁而在实践课程教材方面存在较大的空白袁同时的一系列欣喜与愉悦的情绪遥已有调查研究显示袁目前我国大高职院校学校教学方向不同袁学生构成尧思想情况存在较大的学生的幸福感总体是较强的袁普遍珍惜生活袁对未来生活充满差异性袁因此越来越多的高校选择采用合编教材或自编校本美好愿望袁并认同只有通过不断的努力才可以得到幸福袁认同教材遥将奉献与需求结合起来才为幸福的最高境界遥然而部分大学渊3冤课程开设现状生的幸福感较低袁同时幸福观存在偏差袁这也是不争的事实遥虽然教育部门对高职院校学生的心理健康的重视度不断具体而言表现在以下几方面院金钱至上尧期望值低曰认为个人提高袁并要求各高职院校重视大学生心理健康袁以提高其幸福幸福独立于社会幸福曰幸福取向更加趋近于实用主义曰过分看感袁然而从已有调研结果来看袁当前我国高职院校的课程开设重幸福实现的机遇1.2袁而忽视自己努力创造遥机制仍然存在较大的问题袁如不同部门之间相互扯皮尧推诿袁渊1冤心理健康课程现状课程开设现状部分高职院校未将心理健康课程纳入人文学科院系袁部分高职院校由教务部门主导开课袁导致部门职能不明确袁无论是教想的环境袁有时建构游戏会引发一些问题情境袁例如院如何维并建立与教师的协作关系遥持平衡曰如何使积木镶嵌在一起使建筑物站起来袁合作解决问参考文献题是ICPS一个非常好的练习遥同时通过运用ICPS词汇来提[1]石义堂院袁李守红.野社会情感学习冶的内涵尧发展以及对问野谁在做不同的事情袁例如院野谁在画画钥钥冶野冶遥谁不再画画教师不仅要强调词汇钥冶野谁在做相同的事情袁同时还要帮助钥冶基础教育变革的意义[2]全景月袁姚计海[允]..社会情感学习当代教育与文化(SEL).2013项目的实施背景与袁(6)学生关注教室中的其他人3.遥ICPS同样能在户外活动中使用遥价值探析渊1隐性课程冤教师培训[3]王福兴[J].基础教育参考袁段婷袁申继亮.2014.美国社会情绪学习标准体系及袁(4)其应用教师培训包括如何有效实施课程袁主要采用讲解尧示范尧[4][J].角色扮演尧视频观摩等形式遥其中每个课程实施点会安排督导[5]教育部比较教育研究.3-6岁儿童学习与发展指南.2011袁(3)[Z].2012员袁作一个持续的长期监督与指导袁保证课程的有效实施遥每[6]教育部蔡敏袁蒋世萍.幼儿园教育指导纲要.美国社会情感学习项目的实施策略[Z].2001[J].基周进行一次研讨会袁通过示范尧指导和提供课程儿童的课堂参础教育与度等遥实施的及时反馈来提高实施质量曰每月进行一次实施[7].2015肖连群袁(7).三维目标背景下社会情绪学习初探[D].南京师质量评估袁包括教师的理解和态度尧课堂管理尧课外应用等袁以范大学及幼儿对所学内容的理解遥[8].2013陈瑛华袁渊3.为儿童未来发展奠定坚实的基础冤要要要野社会情同时袁教师还需要提高课堂管理能力袁如有效利用教师的感学习与基础教育质量提升冶国际学术研讨会概述[J].中国教关注袁表扬与鼓励袁解决困难的问题袁积极主动的教学策略袁管师专栏.2015袁渊理不恰当的课堂行为袁建立积极的师幼关系袁在课堂上教幼儿移情尧渊社会技能解决2冤家园合作遥2014[9]袁渊杨群.情绪智力2冤要要要为什么比智商更重要[J].北方文学.[10]1冤许颖..儿童社会情绪学习院PATHS课程主要内容及启在神奇年代课程项目中袁教师每节课结束后都有一个与示[J].家长互动完成的小任务袁并且又给家长的信遥同时袁针对父母[11]泉州幼儿师范高等专科学校学报范春林.社会性要要要情绪学习的研究及其对我国基础.2014袁渊4冤的训练分为三个内容袁野基本的项目冶强调在父母帮助下促进教育的启示[J].教育研究.2015袁渊9幼儿的社会情绪能力和人际关系技巧袁如院如何与孩子们玩袁帮助孩子学习袁有效赞美和使用激励机制袁有效设置和策略来B,Talor[12]Durlak处理不恰当的行为遥野促进项目冶强调父母的人际交往技能袁EnhancingRebeccaJosephA,Weissberg冤D,SchellingerKristonB.TheRogerP,DymnickiAllison如院有效的沟通技巧袁情绪管理袁成人之间的问题解决以及如Analysis何给予和获得支持遥野支持儿童教育项目冶强调促进儿童的学Development.2011,ofStudents`SchoolSocialVol82(1).p405-432-BasedandUniversalEmotionalInterventions.Leaning:ImpactAMetaofChild-业学习技能窑8窑袁如院阅读技巧袁父母参与帮助建立功课预习常规袁.com.cn. 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