堕 墼 ＮＯ．７ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｊ 浅谈《哲学与人生》课程的教学感悟 叶荭 摘要：《哲学与人生》课程对技工院校学生的成长与发展具有十分重要的意义。但是在日常教学实践中，学生往往觉得哲学知识高 深莫测，抽象难懂，因此，笔者立足学生实际，结合课堂教学实践，谈谈自己的点滴教学感悟。 关键词：技工院校哲学与人生教学感悟 中图分类－￣一－：Ｇ７１８ 文献标识码：Ｃ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１４．１３．１３０ 《哲学与人生》是技工院校学生必修的一门德育课程。在新 轮德育课程改革的新形势下，《哲学与人生》教材内容更多地从 学生的成长需要出发，让学生通过学习和理解哲学的基本原理， 能够运用正确的立场、观点和方法分析思考在实际生活中所面临 的各种人生问题，逐步培养科学的思维方法，逐渐形成科学的人 一什么病人，吃的都是用芒硝熬的药，还对记者说：“我用的芒硝平 常的医生都不敢用，因为他们知道芒硝有毒”。１９９９年，河南一 名身患高血压的老师吃了胡万林开的药后，不治身亡。胡因此被 判入狱十几年。２０１ １年出狱后，又开始行医，如今又一条年轻的 生命消失在神医的光环下。问：胡万林是怎么给人看病的？你对 他看病的过程有没有什么疑问？一个背负多条人命的胡万林为 什么还会有那么多人相信他？云旭阳的求学之路为什么变成了 死亡之旅？从这则鲜活的案例中，你们明白了什么道理？在看完 生观、世界观、价值观。然而在日常教学过程中，相当一大部分技 校学生仍然觉得哲学知识深奥、抽象、听不懂、难理解，更谈不上 用所学的原理去分析解决生活中遇到的实际问题了。如何才能 改变这一现状，提高教学效果呢？为此，笔者结合近几年来的教 学实践和学生实际，谈谈自己的点滴教学感悟。 １实施多媒体教学，让哲学知识图文并茂，直观形象 哲学的原理知识理论性强，知识点多，要通过理性思考来掌 握。技校学生往往会感到枯燥乏味，他们对直观形象的学习内容 案例后，引导学生对问题展开讨论，从而明白在复杂的现实生活 中，我们认识事物时，不能只看事物的表面现象，不能轻信一些人 的表面言行，要充分发挥主观能动性，通过对看到的、听到的大量 的表面现象进行思考分析，学会透过现象认识事物的本质，学会 分辨善恶是非。 教学中还可以巧用故事来揭示哲学道理。比如：“买椟还珠” 指的是只看现象，不看本质，取舍失当。“盲人摸象”指的是只认识 了事物表面的、片面的现象，而未认识到事物的本质。又如：“九 方皋相马”、“法军指挥部因一只小猫而毁掉”、“周正龙的华南虎 照片事件”等许多故事，可以根据学生理解程度有选择性地举例， 让学生通过思考分辨哪些是真象，哪些是假象，学会透过现象看 事物的本质，提高认识事物的能力。生活中的真实案例展示，生 动有趣的故事引入，可以把抽象、深奥的哲学知识变得通俗易懂， 比较感兴趣。而运用多媒体教学，可以集声音、文字、图像、动画、 视频为一体，在课堂上给学生提供丰富多样的感性材料，使教学 内容以具体、直观、生动、新颖的特点呈现，充分营造出图文并茂、 有动有静、形象逼真、富有感染力的课堂氛围，可以调动学生的感 官，促使学生自觉主动地学习、思考，由对学习材料的感性认识上 升为理性认识，从而掌握哲学原理。如：在讲解“一切事物都是运 动的”时，笔者用多媒体展示几组图片：地球绕着太阳在转、分子 热运动、人类社会处在不断的运动中、河水在流动、小鸟在飞、心 脏在跳动……，让学生观察这几组图片，找出它们的共同之处，并 让他们找找世界上有不运动的物质吗？通过引导后得出结论：一 切事物都处于运动之中。然后再播放视频《刻舟求剑》的故事，通 过讨论进一步帮助学生理解世界上不存在脱离运动的物质。运 用多媒体教学，把抽象的知识形象直观的展现在学生的眼前，会 让他们感到容易理解和领会，才能更好激发学习的兴趣。 ２运用多种教学方法。让哲学知识增强趣味。通俗易懂 ２．１案例、故事引入，变抽象为通俗，激趣导学 哲学的原理知识抽象难懂，而真实案例、寓言故事、成语故 事、趣味小故事的引入，会让技校学生感觉到学习内容通俗易懂， 这样不但可以吸引他们的注意力，激发学习的兴趣，而且还可以 让学生在轻松愉快的学习气氛中开动脑筋，举一反三，达到掌握 知识，提高认知能力的目的。 ２．２开展辩论赛，变被动为主动，探究原理 瑞士教育家皮亚杰指出：“一切真理都要由学生自己去发现、 去获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建，而不是简单地传 递给他们”。笔者在教学过程中会根据教材的内容选择适当的辩 题让学生进行思考，鼓励他们积极发表自已的见解，通过课堂上 的辩论赛活动，不但可以增强趣味，活跃课堂气氛，还可以在辩论 中加深对所学哲学原理的理解。如，在学习“坚持内因外因相结 合，促进自身发展”这一框时，首先引导学生通过分析鸡蛋是如何 孵出小鸡？需要具备哪些条件？从而具体形象地向学生展示并 从案例、故事中悟出所学的哲学道理。例如：“第八课现象本质与 明辨是非”的教学中，笔者运用了《今日说法》节目里的一个真实 讨论在事物发展中，内因和外因所起的不同作用。在此基础上， 为了加深理解，向学生宣布辩论赛内容并组织他们收集辩题材 料，开展了以“青年成才的关键是自身的奋斗”（正方）与“青年成 才的关键是良好的环境”（反方）为主题的辩论赛活动。以下是辩 论赛的部分过程： 正方：我方认为青年成才关键在于自身的奋斗。从哲学角度 看，在事物发展的过程中，内因是事物发展的根本原因，对事物发 展起着决定性的作用。鸡蛋能孵出小鸡，首先是因为这个种蛋是 鸡的种蛋，而不是其他动物的种蛋。青年的成才也不例外，个人 的努力奋斗才是成才的内因，才是关键。 反方：我方认为，青年成才关键在于良好的环境。就算是鸡 的案例，题目是《为什么又是胡万林》。在２０１３年８月３１日，２２岁 的男青年云旭阳突然死在外地的一家宾馆里，云旭阳曾是郑州一 所高校的学生，大三时辍学，听闻别人宣扬“神医”胡万林能治百 病，为了求学，便去参加胡万林组织的“中医研讨会”，在宾馆里喝 了胡万林的包治百病的神药“五味汤”后，不久便倒在地上直至死 亡。而早在１９９８年，某出版社的一本书，将胡万林描述成几乎可 以包治百病的“当代华佗”。全国范围的患者蜂拥而至，据说他在 给人看病时，根本不问话，也不切脉，更谈不上用医疗器械的检 查，他只是让病人站在门口，看上几眼就算诊断完毕。他不管是 一１ ７８— 夔！ Ｎｏ．７ 咖 ＥＤＵＣ． Ｔ１０Ｎ Ｊ 的种蛋，如果没有合适的温度，没有良好的环境，鸡蛋也不可能孵 存在着哪些发展的可能？讨论过程中结合“残奥大使侯斌的人生 选择”和“小林的选择”这两个正面和反面的例子，让学生建立对 自身条件的正确认识，对自己可能做出过的错误选择有一个反省 并找到错误的原因，让学生意识到无论过去经历过怎样的挫折， 从自身实际出发去选择，总有一条适合自己的人生路。通过问题 层层击破，引导学生用所学到的哲学原理来解决现实生活中存在 的问题。 ３结束语 出小鸡。而我们都处于青年阶段，成才就是借助良好环境实现自 我价值的过程，我方认为良好环境是关键。 两组学生各抒己见，针锋相对，在辩论过程中深刻理解内因 和外因的辩证关系，更重要的是认识到个人成长首先要靠自已的 努力，要重视内因的作用，积极发挥主观能动性，提高自身素质， 才能促进人生发展，同时也不能忽视外因的推动作用。 ２．３设置问题，以学生为主体，引思明理 陶行知说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才 有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。洛克威尔说过： “真知灼见，首先来自多思善疑”。在哲学课的教学中，笔者也常 会采用问题教学法，即师生共同在提出问题、分析问题、解决问题 的过程中进行探讨和学习的课堂教学过程，是一种以解决问题为 总之，在进行技工院校哲学课程教学时，要从学生实际出发， 挖掘教材内容，灵活运用多种教学方法和多媒体教学手段，努力 创设通俗易懂、直观形象，富有感染力的课堂氛围，调动学生学习 的积极性，引导学生运用所学的哲学原理去认识和解决人生发展 中遇到的实际问题，培养学生的哲学思维，从而实现哲学课程的 有效教学。 参考文献： 中心的教学模式。它有利于培养学生思考问题、解决问题的能 力，让学生在体验解决问题的成就感中学习和理解哲学原理。例 如：在教学“从实际出发，选择适合自己的人生道路”时，首先提出 问题：初中毕业时，你都面临哪些选择？你为什么选择现在所学 的专业？你认为人生选择是否重要？你认为判断人生选择正确 与否的标准是什么？让学生带着问题联系自身实际进行自由讨 论，发表自己的见解，结合教材内容逐步引导学生认识到人生面 临的选择很多，人生选择正确与否的标准是是否能够一切从自身 实际出发。在此基础上又提出问题：结合对自己客观实际的认 识，谈一谈对待自己的过去应该抱以什么态度？你认为自己今后 （上接第１７７页） ［１］张伟，陈济．哲学与人生教学参考书【Ｍ］．高等教育出版社，２００９． 【２１ｉ￣．肖华．《哲学与人生》新课改的教学感悟【『】．现代教育科学：中 学教师，２０１ １，（２）． ［３］张钰铖．品味哲学，体验人生——中职《哲学与人生》教学三味 Ⅱ】＿考试周刊，２０１３，（５１）． 作者简介：叶荭，福建省宁德技师学院，福建宁德３５２１００ 学习单元４：栽培技术：露地栽培、保护地栽培、无土栽培、促 成与抑制１Ｏ学时。 本单元的学习内容是在上一个单元的延续，采用多媒体教学 方法，以案例讲授植物促成栽培、容器育苗、无土栽培基本理论。 采用现场教学法，准备一定面积土地、工具、容器、基质、植物材料 等，教师示范与指导，学生独立操作。 学习单元５：养护管理：露地、保护地栽培管理、古树名木的 管理、修剪整形１４学时。 本单元内容通过多媒体教学影音资料以项目教学法，通过课 堂讲授、实训，学习保护地和露地栽培管理方式，掌握园林树木的 土壤管理、灌排水、施肥、树体的保护和修补，通过案例教学法学 习古树名木的管理，整形修剪，草坪的培植与管理的基本理论与 方法，尤其是土壤的改良方法。同时采用项目教学法让学生分组 自选案例编制德阳地区夏季与冬季养护管理工作月历，结合实际 操作。采用现场实训教学方法，准备好修剪工具、整形修剪植物 料等，教师示范与指导，学生独立操作。 学习单元６：病虫害防治：病害、虫害、预测预报８学时。 本单元虽然是独立的单元，但在讲授的过程中必须结合上面 单元的养护内容，联系植物的养护过程进行必要的重点讲解。该 单元采用多媒体教学手段，以图片形式讲解园林植物中昆虫的分 类、以案例教学法讲解常见病虫害的防治技术、病虫害的预测预 报，并通过校园现场病虫害的识别来减少课堂教学的枯燥，学生 分组分别进行操作训练。 ３．４建设标准化的实训基地 学校也将投资上百万建设一个１０００多平米的标准化玻璃温 ３．５“双师型”教师队伍建设 前文提到，当前课程的实训指导教师多来自高校，因此呈现 出专业基础知识扎实而实践能力不足的现状。课程的实践指导 教师，必须在具备专业的园林养护知识的基础上，还具备突出的 实践操作能力，这样，方能保证实践教学的教学目标得以实现。 因此在实践教师队伍建设过程中，要坚持教师要持有职业资格证 书方能指导实践教学，同时，学院应继续定期选派教师进入企业， 参与实践，以便教师在掌握前沿养护管理技术的同时，其自身的 实践能力与创新能力也随之提高，并最终保障了园林养护课程的 教学实践需要。 ３．６小结 通过课程的改革，不断丰富和完善我们的教学资源，积累教 学经验，把理论和实践充分结合，为学生的学习、就业提供扎实的 理论与实践基础，特别是参与实验、实训，缩短了学校与社会的距 离，缩短了专业与市场的距离，使学生具备从事专业相关职业岗 位所必需的现代苗木花卉生产技术，园林植物栽培、养护管理等 方面的基本理论和岗位技能，为学习园林设计与园林工程施工以 及毕业后从事园林的绿化养护和管理打下基础，符合高职高专应 用型专业人才培养目标。 参考文献： 【１］教育部高等教育司．高职高专教育改革与建设［Ｍ】．高等教育出 版社．２０００． 室大棚，建好这些硬件设施，改善我校园林专业的实验实训基地 条件，满足该专业的教学实践课程的教学需求，尤其是我们这门 课程实践内容的支撑，有利于学生更深刻地理解理论知识，牢固 掌握技能知识。近几年，随着学院的跨越式发展，特别是产学研 校区的建设，进行了配套的环境建设。我们可以把学院工地当成 实习实训基地，老师带领学生参与校园景观设计，施工和养护管 理，将学生的实际技术运用能力的教学放在第一位，甚至直接放 人生产第一线教学。 —［２】陈英．独立学院艺术设计专业构建多元化实践教学模式的探索 Ｕ］．包装世界，２００９，（３）． 【３】教育部高等教育司．必由之路——高等职业教育产学研结合操 作指南【Ｍ】．高等教育出版社，２００４． 作者简介：舒柳（１９７９一），女，汉族，四川广汉人，农学学士，讲师， 研究方向为园林景观设计、园林植物学、生态保护，四川工程职业 技术学院建筑工程系园林专业，四川德阳６１８０００ 王波，四川工程职业技术学院，四川德阳６１８０００ １ ７９—