沁水
048200）
摘要：高职院校的学习环境与上中学时习惯于在高压下、被动学习的学习环境相比，学生缺少学习的主动性，如何提高学生的学习兴趣非常重要。课中讲究教学艺术，联系实际生活举例，在教学中让所有的学生都动起来。在会计教学中，教师应注重搜集联系实际生活、整理那些既紧密联系教学内容又能引起学生学习兴趣的材料。教学中在启发学生生“疑”时，还要善于引导学生排“难”。教学的场地不能仅仅局限于教室，而是要带领学生们走向社会，走向企业中去。关键词：联系实际生活；注重搜集材料；引导学生排“难”；带领学生们走向社会中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）25-0199-02高职学生来源于经过几次筛选后的初中毕业生，基础
上，通过引导学生利用等式的性质总结出交易或事项对会相对薄弱；会计对学生来讲，相对比较抽象，不好理解。加计等式的影响的四种情况、九种类型，极大地提高了学生之，高职院校的学习环境与上中学时习惯于在高压下、被学习会计的兴趣和积极性。在教学中要充分调动学生学习动学习的学习环境相比，学生缺少学习的主动性，如何提的积极性和主动性，这样我们的会计课就不会枯燥和乏高学生的学习兴趣非常重要。如果把学校比作一所工厂，味。因此，在会计教学中，教师应注重搜集、整理那些既紧刚入校的学生就是原材料，那老师就是车间一线的工人。密联系教学内容又能引起学生学习兴趣的材料，把他们充如何产出适销对路的产品、质量好的产品，这是我们学校实到教学中去。譬如，在讲解流动资产时，可适当介绍一些管理者和教师应该深思的问题。要使产品能适应市场的需关于股票、债券、基金以及它们与会计核算的关系等相关求，除产品质量过硬外，更要看学校专业的设置。当然如果知识；在介绍无形资产时，可介绍一些专利权和非专利技产品有较好的市场，那就看车间工人加工的技巧。我作为术等相关知识。又如，在介绍会计凭证和会计账簿的有关高职学校一名普通的会计教师，通过几年的实践教学，谈内容后，可随即让学生自己动手填制和登记一些空白的会谈我的一些想法。
计凭证和会计账簿，学生会感到很新鲜，会有兴趣去做。再一、课中讲究教学艺术，联系实际生活举例如，在学生学完会计理论课后，可及时组织学生参加会计刚入学的职高学生对企业接触很少，学习会计专业知模拟实习，让学生了解会计工作的环境，给学生提供理论识比较困难，我们可以在讲一些专业理论时大量的举例，联系实际的机会，提高学生的动手能力，学生是非常欢迎这些例子必须是同学们易于理解的，是他们接触过的。比这种实践机会的。
如：我在讲“资产、负债”这些概念的时候，我问：“你家里的四、分组竞赛式体验
资产有哪些？负债有哪些？你们可以互相说，可以写出来。”竞赛是调动学生学习积极性的又一有效措施。竞赛是然后让他们回答，这样就把书本知识和实际联系起来，使一种强大的外部动力，当他和学生的自尊心和荣誉感相结那些专业理论知识不再枯燥，也提高了同学们的学习兴合时，可以很快转化为个人的内部动力。实践证明，学生在趣。这样枯燥的、难于理解的专业知识就变得通俗易懂了。学习活动中适当开展竞赛活动比没有竞赛好；集体之间的此外，我们还可在教学中运用案例教学、互动教学、启发教竞赛比个人之间的竞赛好。竞赛体验一般安排在实训的中学等多种教学方法来激发学生的学习兴趣，以达到教师与后期，当学生积累大量操作经验后，理解不同会计职位职学生的双向互动，使学生的能动性和独立性得以提高。
能后，才适合进行竞赛活动。针对会计的实训练习，教师可二、在教学中让所有的学生都动起来
以把学生分成若干小组，并提出竞赛任务。每个小组的成在课堂上怎样让我们的学生动起来，是值得我们思员都分饰不同岗位角色，解决不同问题。
考、实践的问题。比如：我在讲“采购材料”这节课时，我让五、教学中在启发学生生“疑”时，还要善于引导学生他们开始模仿实际，扮演角色，扮演采购员，模拟企业等，排“难”
让每个学生的脑子都动起来，身体也动起来。让他们开发在学习中，“疑”和“难”总是联系在一起的，有“疑”往票，运输，然后入库，分成几种情况，最后让每个人写出会往就有“难”，而思维又喜欢同疑难问题同行，无“难”也就计分录，并及时鼓励表扬他们。这样极大地调动了他们的用不着思考，就不容易引起学生的注意力和兴趣。教学中学习积极性，对学习过程的每一个环节，每一部分知识点，在启发学生生“疑”时，还要善于引导学生排“难”。在这个均通过实际会计案例加以分析与运用，大大提高了学生学过程中，教师应着重启发学生分析和解决问题的思路和方习的兴趣与主动参与学习的能动性，也使学生结合自己的法，而不是越俎代庖。譬如，学生在开始学习会计时，最感工作实际加深了对理论知识的掌握，并能够运用所学的知棘手的是如何编制会计分录，这时需要教师反复强调记账识解决实际工作中存在的问题，培养了学生分析问题、解规则“有借必有贷，借贷必相等”的含义，以及在具体运用决问题的能力。
记账规则登记会计事项时要分三步走：第一，确定会计事三、在会计教学中，教师应注重搜集、整理那些既紧密项的类型；第二，确定应记入哪两个或两个以上的会计科联系教学内容又能引起学生学习兴趣的材料
目；第三，确定应记入相关科目的借方还是贷方。如果学生比如：我在讲“交易或事项对会计等式的影响”这个内能在理解记账规则的基础上掌握这三个步骤，那么，他们容时，在会计的等式：资产=负债+所有者权益这个公式在编制会计分录时，就会有规律可循，不会感到太难了。这
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.com.cn. All Rights Reserved.【职业教育】多种教学方法实现快乐学习齐玉霞（河北省鹿泉职业教育中心，河北
鹿泉
050200）
摘要：中职生学习基础差，需要教师积极引导，发挥学生能动性，照样可以学会高等代数，结合教学案例，介绍教师多种方法引导中职生学习高等数学，实现快乐学习。关键词：创新教学理念；教学方式；学生能动性中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）25-0200-02中等职业学校的学生学习基础差，学习能力差，学习
在学生实践操作的过程中，让学生充分地去体会，点
时纪律性差，效果不好，可以说什么都学不会。这是职教老与点之间的距离越来越小，而且这些点越来越靠近1，加深师们经常抱怨的。那么，中等职业学校的学生还能教会吗？了学生对“趋近”的理解。最后，引领学生大胆地猜测：当n中等职业学校的学生就一定学不会高深的知识吗？我的答大到一万、十万、百万，千万时……，数轴上，这些点会怎样案是否定的。我认为学生学好的关键还是在于教师，教师变化呢？此时学生会明确地告诉你“这些点的位置更加地首先要有能教会教好学生的信念，同时还要有创新的教学接近于1”或者说“与1的距离会越来越小”。
理念，采用多种教学方式，充分发挥学生能动性，使学生容此时设疑：“可以达到多小呢？”谁能说说当n=10，易学、快乐学。下面我就根据自己的教学案例介绍一下自n=100，n=1000.时，点与1的距离是多少？
己在这方面所做的尝试。
学生可以用数据加以说明。一、实践教学法，使抽象的理论浅显化再次设疑：“点与1的距离能不能想多小就多小呢？”试今年我教授的是经济类财会专业《高等数学》，在《高想如果距离小于0.0001，n应当取那些值呢？
等数学》中极限是一个既重要又生涩的定义。
通过以上实际操作，学生都能体会到：随着n的增大，定义：任给ε＞0（不论它多么小），总存在正整数N，an逐渐趋近于一个固定值，这个固定值就是这个数列的极使得对于n＞N的一切an，不等式|an-a|＜ε都成立，那么称限。
数a是数列an的极限，或称数列{an}收敛于a.
再来讨论an=1+（-1）n
的例子，经过这个例子的对比，学怎么让中等职业学校的学生理解呢？我的教学思路
生就发现：这个数列没有逐渐趋近于一个固定值，因此，这是：通过学生的参与体会，帮助学生理解。我的教学设计是个数列无极限。
这样的：
于是在判定数列有无极限时，他们的依据就是“极限首先我们填表求数列的近似值：就是这样一种变化趋势，有这种变化趋势的就是有极限，已知数列=1+1否则就是没有极限”。数列极限的定义就这样被同学们通n，求an近似值
俗的理解了。
二、讨论教学法，使知识条理化在求函数极限时，经过几天的学习，学生比猫画虎能（在计算过程中允许学生使用计算器，而且我发现把跟着作题了。但是，具体到一道题到底应该用什么方法呢？学生进行分组，学习效果会更好，还可以将n的值扩大到1还是左试右试，有些茫茫然，所以，我和学生就反复研究自万，10万……，这样，对比的效果会更明显，学生的感受会己曾经作过的习题，分组讨论各个题的做法，并加以总结更深刻。）
归纳。下面就是同学们总结出的五大类求极限的方法，虽其次，我们在数轴上描出各个点的位置：
然不那么完美，但是涵盖了求极限的80%的题型，非常的实用，能达到事半功倍的效果。样的例子还有许多。排“难”犹如帮助学生解“包袱”，首先
这些问题牢记心底，带着怎样解决问题的思想去参与之后要让学生对“包袱”里是什么感兴趣，产生解“包袱”的愿的学习中。考察活动前需给学生明确任务，考察过程中教望，然后引导学生一层一层的解（启发思路和方法）。由学师要注意引导，对考察结果有相应的要求，避免走过场。考生动手解，教师在旁边点拨是最理想的。教师不失时机地察后更要组织学生互相交流，分享体验，使学生全面感受点拨很重要，因为久思不得其解会影响学生钻研的积极到课堂学习活动的延续和深化。
性，也不利于教师掌握教学的进度。所以，在排“难”过程总之，广大教育工作者在会计教学中要大胆尝试，克中，教师适时点拨，能取得理想的教学效果。
服困难，摸索经验，在我们面前，还有很长的路要走。
六、教学的场地不能仅仅局限于教室，而是要带领学参考文献：生们走向社会，走向企业中去
[1]许继英.体验教学法在管理课程中的应用[J].边疆经济与文这个时机要把握好，尽量安排在实训课程的初期。只化，2004，（09）.有让学生提前接触到社会中真实的会计工作场景，才能让[2]米志强.试论体验教学法在《网络营销》课程中的运用[J].电脑学生对学习的目的、学习的重点难点、以及工作中将会遇知识与技术，2009，（03）.到的问题产生直观的认识，不必依靠教师的强调，也能将
[3]毛烨.中职商贸专业课提高教学实效性的实践与探索[J].职业教育研究，2008，（08）.-200-
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