高等农业教育，２０１４—９，９：４７—５１ Ｈｉｇｈｅｒ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，２０１４—９，９：４７—５１ 高校青年教师师德建设：内涵、表现与路径 周先进 ，于丹 （１．湖南农业大学，湖南长沙４１０１２８；２．常德外国语学校，湖南常德４１５０００） 摘要：青年教师在与学生的沟通交往中有其独特的优势，但当下青年教师师德建设问题依然突 出，影响高校立德树人的教育目标。如何找准突破口，采取有效措施强化青年教师师德建设， 是推动教育事业健康发展的重要课题。研究针对高校青年教师师德建设的内涵目标，从认识 水平，理想信念，考核体系等方面提出师德建设的主要路径。 关键词：青年教师；师德建设；立德树人 中图分类号：Ｇ４５１．６ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２—１９８１（２０１４）０９—００４７—０５ 高校青年教师一般是指年龄在４０周岁以下，在 同样，教师只有具备良好的“身教”风范，其“言传” 高校从事教学、科研和教育管理工作的专业技术人 内容才能被学生所接受。荀子在《致士篇》中就明确 员。他们在与大学生沟通上更具亲和力和导向力，更 提出对于贤师所需具备的四项品德：“师术有四，而 易融人大学生群体，承载着“立德树人”的重任。高 博习不与焉。尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为 校青年教师的师德建设直接关系到大学生的成长成 师；诵说而不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为 ２ 意思是说教师的品德道术有四点，而博学并 才和德育效果。因此，按照《高等学校教师职业道德 师。”规范》（以下简称《规范》）与《关于加强和改进高校 不包括在其中。相反，只有尊严而让人敬畏，年高且 青年教师思想政治工作的若干意见》（以下简称《意 诚信，诵读、说解条理清晰、逻辑性强而不触犯师说， 见》）精神，切实加强师德建设，建立师德建设长效机 洞察隐微而当于事理，才能成为一位受人景仰的贤 制，是确保青年教师师德建设顺利开展的重要任务， 师。充分说明高尚的品德风范是教师应具备的首要 一言一行都对 是培养青年教师德艺双馨风范的主要内容，是推动高 内容。因为教师一定要做到为人师表，等教育事业健康发展和培养高素质人才的重要保障。 学生起到示范作用。正如孑Ｌ子日：“其身正，不令而 行；其身不正，虽令不从。”ｌ３ 要想真正做到受学生爱 高校青年教师师德建设的内涵目标 一、我国对师德的要求形成时间之久远、内容之丰 戴、尊敬的教师，必须率先垂范、以身作则、为人师表， 富、体系之完整是世界上任何一个国家都无法与之比 只有如此，才会受到学生的尊敬、欢迎和认可，使学生 肩的。不同时期和不同学者对于教师职业道德规范 信服于自己的言行，领受自己所传授的知识。按照荀 的要求各有偏重，总括起来，高校青年教师师德建设 子在《修身》中的说法：“故学也者，礼法也，夫师，以 的关键内容和核心要求主要有四点。 （一）高尚的行为品德风范 身为正仪，而贵自安者也。”＿４ 大力倡导教师要以身 作则，自己要修行礼法，培养高尚的行为品德。我国 教育的基础性、先导性和全局性决定了教师作为 著名教育家叶圣陶先生也非常重视教师高尚品德风 文化的传承者必须具有高尚的品德风范，学生只有充 范的养成，明确指出：“教育工作者的全部工作就是 ５ 充分说明高尚的品德风范是“立德树 分认同教师的品德风范，才会“亲其师，信其道”，＿１ Ｊ 为人师表。”ｌ基金项目：湖南省财政厅、教育厅资助课题：高校教师思想政治工作创新研究（１２０５）。 收稿日期：２０１４—０６—２４ 作者简介：周先进（１９６３一），男，教育学院，院长，教授，硕士生导师。研究方向：思想政治教育，高等教育。 ■人才与队伍建设ＴＡＬＥＮＴ ＡＮＤ ＴＥＡＭ ＣＯＮＳＴＲＵＣＴＩＯＮ ・４８・ 高等农业教育 第９期 人”视野下，教师师德建设的首要目标。 效帮助学生吸收知识和修养身心当作自己教学的基 （二）强烈的爱生育人精神 本任务。苟子主张教师要掌握学生学习知识过程的 《规范》中提到教师要真心关爱学生，严格要求 特点，循序渐进，引导学生进行实践，不固步书本，并 学生，公正对待学生，做学生的良师益友。新时期的 且指出：“不闻不若文之，闻之不若见之，见之不若知 师生关系是平等和民主的，一名优秀的青年教师只有 之，知之不若行之，学至于行之而止矣。行之，明 具备强烈的爱生精神，让学生感受到无私奉献的爱， 矣。” ６＿“闻”和“见”是感性认识，“知”是理性认识， 才能得到学生的认同和支持，做到“育人为本，德育 要到达通明的阶段就必须根据学习的发展规律“行 为先”，从而使“立德树人”工作得以顺利推进和产生 之”，完成从认识——实践——再认识——再实践的 实际效果。孔子非常重视教师在教书育人中的人格 循环往复过程。 力量和学识水平，在他的心中，教师最宝贵的品格就 （四）健康的心理人格素养 是“默而知之，学而不厌，诲人不倦。”－ｏ 孟子认为人 从“立德树人”的视野出发，加强高校青年教师 生有三大乐事，其中一件就是“得天下英才而教育 师德建设，必须重视青年教师心理健康素质的培养。 之。”Ｌ７ 清代学者唐甑也极力主张教师要多与学生亲 在这个充满挑战的知识经济时代，要求教师不断地扩 近：“教者贵亲，亲者易知；承教者亦贵亲，亲则易化。 充自己的知识量，保持对教育信息的求知欲和掌握 煦妪覆育，如鸡之伏卵，而后教可施焉。” 只有让学 量，始终坚守教学科研和文化传承与创新的职业操 生亲身感受到教师的真心爱护，学生才会愿意主动亲 守。但在当前，由于青年教师处于成家立业、生儿育 近教师，并且理解和接受教师的教育内容。教师不仅 女的关键阶段，面临买房、晋职、子女入托入学等实际 要爱护、亲近学生，还要有鼓励和包容学生超越自己 困难，从而导致高校青年教师心理压力大，一些青年 的胸怀。孔子指出：“后生可畏，焉知来者之不如今 教师长期处于亚健康状态。有调查显示，高校青年教 也？”Ｌ９ 荀子继承了孔子的学生观，鼓励学生超越先 师在对心理健康状况进行认识和评价时，认为心理压 生，提出：“青，取之于蓝，而青于蓝”¨ 的思想。所 力大的占４４．２％，认为处于亚健康状态的占２８．２％， 以，高校青年教师要力求防范和杜绝对待学生的偏 认为心理健康状况堪忧的占２１．３％，认为心态平和 爱、偏见、冷漠、猜疑、挖苦、压抑、放任等不道德的行 的仅占６．３％＿１ 。由此可见，高校青年教师在工作、 为，要主动关爱、理解学生，要平等、公正地对待每一 学习、生活方面面临着巨大压力。如果青年教师不能 个学生，要尊重、信任学生，要严格要求学生，要树立 正确面对、及时疏导和有效舒缓这些压力，就容易产 以生为本、为学生服务的新型教师观¨ 。 生职业倦怠，对学生的教育也会力不从心，甚至会将 （三）先进的教育教学理念 负面情绪和价值观通过课堂带给学生。健康心理素 韩愈在《师说》中开宗明义地提到“师者，所以传 质的形成，一靠自觉培养、内心修炼，同时也靠组织的 道、授业、解惑也。”¨ 一语道出教师在教育过程中不 教育培养，但核心依然是青年教师自身务必保持乐观 仅需要担当“授人以鱼”的角色，更要有“授人以渔” 向上的心态。我们知道，孑Ｌ子就是一个拥有积极乐观 的理念。要求教师在教育过程中不仅具有先进的教 心态的老师，他幼年丧父，中年丧母，为讲学颠沛流 育教学理念和精湛的教学技能，还要具有高超的师 离，但依然保持“申申如也，天天如也”＿ｌ 的乐观心 能，使学生在学习中保持兴趣，讲求对学生因材施教、 态。《意见》中也明确提出，要切实“关注青年教师心 寓教于乐。孔子教学的一个重要经验是“因材施 理健康。”青年教师只有具备健康的心理人格素养， 教”，南宋著名理学家朱熹这样评价孔子的教育理 才能积极的处理压力，缓解负面情绪，更热情投入到 念：“孔子教人，各因其材”。＿１ 孟子继承并将其发扬 工作中；才能正确的权衡利弊，提升严谨诚信的学术 光大，对教师提出了很高的要求，强调指出：“君子之 素养，更踏实的从事学术研究；才能无私的奉献青春， 所以教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达财者， 保持一颗乐于助人的心态，更积极主动的与学生进行 有答问者，有私淑艾者。此五者，君子之所以教 沟通和交流。 也。”¨ 只有根据学生的特点和优势而教育之，才能 二、高校青年教师师德缺失的现实表现 促进学生自由全面的发展，充分激发个人潜力。朱熹 当前，我国高校青年教师师德总体情况是积极健 在《圣算格物》中提到：“圣人之教，循循有序……博 康向上的，但在社会转型时期，人的心态普遍浮躁，青 之以文……约之以礼。” 作为青年教师，必须把有 年教师由于面临更多压力和困难，更易受到不良社会 ■人才与队伍建设ＴＡＬＥＮＴ ＡＮＤ ＴＥＡＭ ＣＯＮＳＴＲＵＣＴＩＯＮ 总２７９期 周先进等 高校青年教师师德建设：内涵、表现与路径 ・４９・ 思潮的影响，存在各种各样师德缺失的表现，笔者将 心，注重私人事务的得失，忽视职业行为规范的要求 其归纳为三个方面。 （一）教学程式化，治学功利化 和养成，给学生造成不良影响。首先，对学生高标准、 严要求，对自己却低标准、松要求。有些青年教师在 现代大学开放度越来越大，高校教师与社会的交 课堂上对学生提出各种言行和学术上的要求，鼓励学 流交往也越来越宽泛，高校教师利用自己的专业知识 生积极进取、认真对待自己所学的专业，养成独立思 和高校资源优势从事各种社会兼职、社会服务、自主 考的习惯等。自己却在工作和生活中自由散漫，态度 创业等等，已成为比较普遍甚至趋之若鹜的社会现 敷衍，“不求有功但求无过”的对待自己的事业，完全 象。作为高校青年教师，拥有专业技术优势，思想开 不能给学生起到表率作用，只能做到理论上的“言 放，愿意与社会多接触，发挥自身的优势，取得一定的 传”，不能做到实践上的“身教”，更难达到对学生进 劳动报酬和社会声誉，此乃无可非议。但是，少数青 行“立德树人”的教育任务。第二，行为举动不符合 年教师在这样的社会活动中价值取向受趋利原则的 职业行为规范，缺乏自教自律的意识。当代社会的复 影响，导致只注重社会活动，重个体价值轻本职工作， 杂条件和多元价值观，对青年教师自教自律精神的养 教学程式化严重，治学态度功利化。第一，把教学工 成影响很大，导致青年教师出现违规失范的现象。最 作仅单一的看成谋生工具，按部就班的完成教学，教 常见的就是部分青年教师在课堂上接打私人电话、个 学内容陈旧、形式呆板。部分青年教师的课程讲义往 人仪表不整、少数青年教师举止言行粗俗等等，种种 往直接从网上下载，自己从不钻研课本知识。对于教 失范行为对学生造成不良的“身教”，从而影响到学 学资源也不能做到合理利用，教学ＰＰＴ展示仅仅是 生的道德内化。 书面文字的复制粘贴，内容单调形式粗糙，难以吸引 学生的注意，无法提起学生的学习兴趣。更有少数青 （三）爱生使命感缺乏，师生关系功利化 师生关系是高校青年教师人际关系网中最基本 年教师只追求课堂到课率，公开表明学科点名次数和 的社会关系，一名合格的教师一定是爱生使命感强 时间，导致点名时人头济济，不点名时学生寥寥的不 烈、满怀对学生真心关爱的人。青年教师在年龄和价 良课堂风气，严重影响课堂教学效果。第二，青年教 值观上与大学生更有亲近感更易融人其生活中，取得 师因初涉教坛，对学术研究不够深入，知识面较窄。 学生的信任，开展德育工作。但在现实中，有部分青 有些青年教师年轻气盛，急于做出成绩，不能静心研 年教师却不注重这样的年龄和价值观优势，不抓住与 究学术，在治学态度上逐渐出现学风浮躁，泡沫学术 学生融洽相处、相互交流、共进情感的机会，做好学生 的倾向。为了完成学校科研任务，违反学术道德，拼 的表率，而是出现爱生使命感缺乏，师生关系功利化 凑学术论文或者花重金在核心期刊发表论文，缺乏创 的不良现象。一方面，部分青年教师只管教学、不管 新精神和学术水平。这样的学术态度给学生以学术 教育，上完课就走。这部分教师往往首先就不具备爱 研究上不踏实、不严谨、不深入的不良示范，严重影响 岗敬业的精神，对自己的教学工作敷衍了事，在学生 学生学术态度和学术道德的养成。第三，不懂得如何 观上存在价值取向偏差，认为与学生的交往仅限于课 平衡好学术研究和学术效用之间的关系。由于受趋 堂教学，职责也只是讲完专业学科的知识，对于学生 利原则的影响，把学术研究和技术支持当做谋生的主 道德品行和正确的世界观、人生观、价值观的养成，认 要手段。利用高校任课时间比较充足灵活的特点，不 为只是辅导员的工作，与自己无关。学生是否真的把 把主要精力放在深入研究学科内容和拓展教学上，而 专业学科知识学进去了，是否能在实际生活中得以运 是放在社会兼职上，利用自身的一技之长和学校各种 用等都不再深究，大有“点到为止”不负责任的态度， 公共资源谋取利益，对教学工作敷衍搪塞，缺乏精益 不关心学生自由全面发展，使得教学与育人相脱离、 求精的教学精神和科研精神。 （二）职业行为失范，师表意识淡化 “两张皮”。另一方面，部分青年教师师德不正，利用 手中的学术权力掌控学生为自己谋私利。这部分教 “为人师表”是教育教学中对教师最基本的师德 师一般讲课时内容粗糙敷衍，照本宣科，到了专业学 要求，“言传身教”是要达到教育目的最重要的教育 科考试之时，就为与自己私交好的学生开后门、划重 手段，高尚得体的职业行为和道德情操是对学生最生 点。而工作具有行政性质的教师，则会运用手中的权 动、最具体、最深远的教育。而在现实生活中，部分青 力，在学生入党、评奖评优之时，收取学生的好处，给 年教师因为自身师表意识淡薄，以自我特立独行为中 予其特殊的照顾和优待。还有部分青年教师，雇佣学 ■人才与队伍建设ＴＡＬＥＮＴ ＡＮＤ ＴＥＡＭ ＣＯＮＳＴＲＵＣＴＩＯＮ ・５０・ 高等农业教育 第９期 生完成自己的教学科研或者是本职工作，却只支付很 体学习时强调指出：“理想信念就是共产党人精神上 微薄或根本不支付任何报酬。这些都是不爱生、不敬 的‘钙’，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就 业的师德失范的表现，是导致师生关系紧张、社会舆 会‘缺钙’，就会得‘软骨病’。”这个形象的比喻同样 论谴责和教师威信滑落的后果。 适用于对高校青年教师师德建设的指导。第一，要把 三、高校青年教师师德建设的主要路径 理想信念教育当成引导高校青年教师成长成熟的关 从“立德树人”的责任和使命上来看，高校青年 键环节。要提高理想信念教育的实效性，把理想信念 教师在对学生进行德育培养上起到越来越重要的作 教育同解决高校青年教师的实际生活和成长需求相 用，是学生德育的主要力量。一定要积极探索加强高 结合，使理想信念真正落地生根，成为青年教师成长 校青年教师师德建设的有效路径，发挥其率先垂范的 发展的精神动力和价值追求。要根据青年教师个体 作用，给学生以良好的道德示范，促进“立德树人”教 发展、个人需求不同的特性，分层次分目标的提出理 育任务的顺利完成。 （一）提高青年教师师德建设认识水平 一想信念的要求。比如，在具体工作中，功利主义容易 对高校青年教师的理想信念造成影响，在教学和科研 旦高校青年教师师德失范，不仅会影响个人、 中功利化严重，影响自身师德建设。学校应该建立起 学生和学校的正常发展，还会导致整个道德教育工作 更为完善公平的青年教师科研机制和成长发展平台， 的事倍功半，引起大面积的道德滑坡。这就要求高校 综合衡量青年教师的职业能力，把高尚师德的养成教 党组织和行政部门提高对青年教师师德建设的认识 育作为晋升职称的重要评定指标，这样才能摆正青年 水平。一是充分认识青年教师师德建设的紧迫性。 教师的理想信念追求。第二，要把理想信念教育看做 师德的内涵是“为人师表”，而“师德”的外延，就是树 是促进高校青年教师思想认识与实践行动相统一的 立良好的职业道德形象，以更高的道德风尚赢得社会 过程。理想信念教育说到底，必须从实践中进行教育 的尊敬。夸美纽斯认为：“我们对于国家的贡献，哪 培养。对每个青年教师而言，在实践中坚持理想信念 里还有比教导青年和教育青年更好、更伟大的 才是根本依据。理想信念教育的内容涵盖了个人成 呢？” 所以，提高青年教师的道德水准、道德面貌， 长的很多方面，在对青年教师进行理想信念教育时要 不仅关系到教育的形象，而且关系到未来人才培养的 鼓励他们多关注政治理想、社会理想和职业理想，同 先进性、有效性和合法性，是“立德树人”教育目标下 时，践行自己的近期理想和一般理想，使远大理想与 刻不容缓的任务。二是充分认识青年教师师德建设 近期理想、社会理想与个人理想有机结合。这样才不 的长期性。由于新形势下青年教师师德师风建设面 致于造成理想信念教育出现高远而不切实际的局面。 临的环境相对复杂，有着大量需要正确审视和解决的 只有补足了理想信念上的钙，在实际行动和师德建设 理论问题和实际问题，需要进行切实可行的制度建 中才不会出现软骨病，青年教师在岗位上才能走得更 设，这就决定了青年教师师德师风建设将是一个长期 好更稳更扎实。 探索与实践的过程。高校党组织和行政部门要加强 对青年教师师德建设工作的统筹协调和检查督促。 （三）建立健全青年教师师德考核体系 北京师范大学党委书记刘川生认为：“师德建设 在学校内部形成党政齐抓共管的工作格局，建立青年 贯穿于教学科研、学科建设、管理服务等诸多环节之 教师师德建设长效机制，落实管理制度，努力形成青 中，针对当前师德建设中存在的突出问题，各高校已 年教师师德建设的工作合力。三是充分认识青年教 充分认识到：只有从教育教学的各个方面、各个环节 师师德建设的开放性。高校青年教师师德师风建设 人手，把教师的政治品质和道德品行真正纳入系统、 不应该也不可能在封闭的环境中进行，它必须建立在 完善的考核评价机制，才能确保教师职业素质和道德 ２。。建立健全青年教师师德考核 家庭、学校、社会及广大学生和家长参与、监督的基础 水平的不断提升。”ｌ上。必须健全从学校管理机制到学生、家长及社会的 体系，首先，要在严格遵守《中华人民共和国教师法》 监督机制，从自身约束到社会道德监督，只有将青年 的前提下，遵循《规范》和《意见》中各项关于师德建 教师师德建设工作全面展开，才能使工作落到实处， 设的要求，深入调查研究后，根据本校青年教师不同 起到实际效果，不然就会成为纸上谈兵、片面形式。 （二）切实加强青年教师理想信念教育 情况，实事求是地制定与实际情况相适应的考核条例 和体系，使师德建设向制度化、规范化和科学化迈进。 *同志在十八届中共中央政治局第一次集 其次，要全力落实师德考核体系各项规范要求。学校 ■人才与队伍建设ＴＡＬＥＮＴ ＡＮＤ ＴＥＡＭ ＣＯＮＳＴＲＵＣＴＩＯＮ 总２７９期 周先进等 高校青年教师师德建设：内涵、表现与路径 ・５１． 应组织建立专职负责教师师德考核工作的领导和督 见》明确指出：建立健全领导干部联系青年教师、与 导小组，加强对师德建设的管理强度和力度，严格执 青年教师谈心谈话制度，及时发现他们在工作、学习 行“一票否决制”。同时要落实对青年教师的激励制 和生活中面临的困难，真心实意帮助解决住房、收入、 度，对表现突出、师德高尚的予以重点培养和表彰奖 子女人托入学等实际问题，在关心关爱中增强教育效 励，对不符合《规范》中“爱国守法、敬业爱生、教书育 人、严谨治学、服务社会、为人师表”六项规范要求的 青年教师要及时予以指导和教育，敦促整改。最后， 要认真选取青年教师模范，树立正面榜样形象。《资 治通鉴》日：“经师易遇，人师难遭。” 高校青年教 师之所以是高校学生德育工作的生力军，因为他们年 轻富有活力，思维不僵化，有自己的个性主张。这也 决定了在青年教师师德建设时一定要慎重选取模范 果。第二，高度关注青年教师心理健康。学校领导班 子和管理部门，要理解青年教师初人社会工作，所产 生的不适应感和陌生感，工作绩效、职场交往、师生关 系都会成为他们心理压力的来源。所以，要健全完善 青年教师人文关怀和心理疏导机制，切实缓解青年教 师因工作压力所带来的失德失范问题。第三，积极搭 建青年教师发展平台。高校青年教师的成长发展离 不开教学科研实际工作经验的积累、丰富和完善。为 教师，综合考量青年模范教师的能力，一定以师德作 此，必须高度关注青年教师发展问题，一方面要在学 为第一评价标准，合理运用榜样效应。要从青年教师 校科研教改项目上予以优先支持，为青年教师搭建发 中选择符合他们价值观，获得他们认可的模范教师， 展平台，另一方面要在实际工作中加以具体指导。建 才能引起他们的共鸣。 （四）重视解决青年教师的实际困难 立健全青年教师导师制，为每一位青年教师配备一位 师德高尚、教学科研经验丰富的教师做“导师”，从指 青年教师师德建设既要从思想认识上解决问题， 导青年教师的教材选用、文献查阅、备课、试讲、作业 也要高度关注青年教师的实际需求和诉求，千万不能 批改、指导学生实习实验、论文指导到科研选题、论 使师德建设成为“空中楼阁”、嘴上功夫，高校党组织 证、申报和论文撰写与发表、成果申报等方方面面加 让青年教师缩短成长期。多支持 和行政部门要在落实党的群众路线实践活动的精神 以具体指导和辅导，指导下，深入青年教师的生活，了解他们在学习、工 和鼓励青年教师开展基础性、前瞻性、战略性自主创 作、生活和发展中的实际困难，解决他们的后顾之忧， 新和科研工作，组织青年教师开展社会实践服务和基 不断提升青年教师师德师能，促进青年教师 激励青年教师在工作中进一步增强主动性、积极性和 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