如何在高中生物教学中应用探究式教学

５０　齐瑞：如何在高中生物教学中应用探究式教学　第２２期　如伺在高中生物教学中应用探究式教学　齐瑞　公主岭市一中吉林四平１３６１００　新课改倡导要改变学生的学习方式，培养学生自主学　互换规律”时，教师可先介绍果蝇的２对相对性状，要求学生　习能力，发展学生科学探索能力。教育部２００３年颁布的《普　试计算测交后代表现型和比例。学生会利用已学过的“自由　通高中生物课程标准》也强调探究性学习。因此，探究式教　组合规律”得出４种表现型，比例为１：１：１：１。这时，教师向学　学日益成为中学课堂改革的重要教学方式。　生出示不同的实验结果，启发学生必须学习新知识才能解　１什么是探究式教学　释。这样设置问题隋景可以调动学生学习和探究的积极性，　新高中生物教材引入大量的科学发现史实，如生长素　获得较牢固的知识。　的发现史、光合作用的发现史等。通过回顾这些史实使学生　２．２实施探究，解决问惠根据教学内容的不同可采取不　理解科学的本质，认识科学的研究方法，领悟科学家在揭示　同的探究途径。　自然界的奥秘时所用的研究模式一通常是“发现问题——　１）实验探究法。在学生发现问题后，教师可围绕问题　提出假设——实验验证——得出结论”，这一研究模式即为　引导学生思考，提出合理假设，并组织学生设计实验进行探　科学探究。而学生所做的探究性学习与科学家的科学探究在　究。可以说这～环节是整个探究过程的重点和亮点，既充分　研究对象、寻求证据、提出解释等方面十分相似。具体地说，　发挥了学生的聪明才智，又培养了学生的创新精神及合作精　探究式教学是指整个教学活动中，在教师的启发诱导下，学　神。具体实施需要注意的是启发策略，这样可以避免学生盲　生以类似科学探究的方式，去自主获取知识、应用知识、解　目地使用一切可能方案，运用教师的知识和经验缩小学生　决实际问题，从而在掌握知识的同时获得理解和应用知识的　的探索范围。同时要注意实验设计的科学性、可行性。　科学方法，最终达到培养学生创新精神和实践能力的教学目　２）调查研究探究法。高中教材中有许多内容的教学适　标。因此，探究式教学是一种创新的教学方式。　合开展调查研究，教师可以指导学生充分利用互联网、图书　’２探究式教学的实施过程　馆等资源开展调查。在此过程中，学生通过利用丰富的载体　学生的探究性学习目的是获取知识，领悟科学家的思　进行学习、探究。比如：细胞的癌变这一节课与生活非常密　想观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法，因此在某种　切，同时本节课的知识目标并不高，只要求说出癌症的主要　程度上重在体验、领悟甚至是模仿。基于此理念，结合生物　特征，理解健康的生活方式与癌症预防的关系。结合这节课　学科的特点及不同的教学内容，笔者初步形成并实施“创设　的特点，笔者在探究方式上采取让学生利用互联网、图书馆　情景，发现问题——实施探究，解决问题——归纳拓展，迁　或调查身边患有癌症病人的家族情况，形成文字报告，课上　移应用”的探究式教学模式。　以小组形式交流讨论。　２．１创设情景，发现问题　探究式教学是以问题为中心，　２．３归纳拓展，迁移应用通过不同方式的探究培养学生　通过引导学生不断感知问题，让其自主探究，主动获取、掌　的思维能力和探究能力，最后要引导学生归纳出该知识点的　握新知识。因此教学中，根据不同的教学内容创设恰当情　主要内容。一方面培养学生的归纳和概括能力，另一方面巩　景，激发学生兴趣和问题意识就尤为重要。在实际教学中可　固加深学生对知识的理解，还能促进知识的迁移，解决实际　以采用多种方法创设问题情景。　问题。如“酶的特性”这一节课，通过实验探究得出结论：酶　１）从实际生活现象入手，创设问题隋景。生活中有许多　的活性受温度、ｐＨ值的影响。通过这一结论的归纳，学生很　现象与生物学知识息息相关，教师可以借助这些现象引出问　自然地迁移到生产生活实际上的应用。　题清景。如在教学“呼吸作用”后，引出长跑运动时会感到腰　３小结　酸背痛的事实，活跃学生思维，引导他们提出问题：为什么　经过几年的教学实践，此模式取得明显的教学效果，　会出现这一现象？为什么过一段时间痛觉又消失？　学生在课堂上变得更主动，学习变得更有成效。当然，探究　２）利用学生凭借原有知识解决不了的问题设置问题情　式教学也有局限性，其更注重知识的形成过程，难以使学生　景。教学中教师可以根据本节课内容介绍一些生物现象或　获得比较系统的学科基础知识；况且并非所有的学科知识　有关生物学问题，要求学生用原有知识解答。学生不能解决　都适合探究式教学这种方式，探究式教学还有待于进一步　时，就会产生强烈的求知和探究欲望。如在学习“基因连锁　的完善和发展。