怎样提高英语教学质量

情感是指人对事物的态度和体验。师生之间感情融洽，有利于培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是教学成功的保证。因此，在英语教学中，教师应重视情感的投入，激发学生积极的情感，使学生在浓厚的学习兴趣中学习，品尝到成功的体验，从而提高英语教学质量。

一、激发学生积极情感，保持学生浓厚的学习兴趣 1．创造轻松的学习气氛和学习环境，培养学生的学习兴趣

轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的兴趣。创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师的情感是英语教学的润滑油和催化剂。教师要有感情地教，学生才会有感情地学。因此，在教学中教师应注意利用课余时间了解学生的兴趣、爱好，敏锐感受学生情绪的变化，时时关心学生、爱护学生、尊重学生，并有的放矢地帮助学生，做学生的知心人，使他们好学、乐学。情感交流所激起的波澜，会使教师在学生心目中倍觉可敬可亲，从而转化为学生学习的强大动力。

2.明确学习目的，在运用中增强学生学习英语的兴趣

小学生年龄小、阅历少，对学英语的目的往往不十分清楚；对学英语重要性缺乏切身体验。为此，从刚开始教英语时，教师就应有目的地通过一些具体的事例，结合有关课文教学，不失时机地教导学生，宣传

学习英语的重要性。教师还应积极创造条件和环境，使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到学习英语的乐趣，获得成功的体验，从而增强学习兴趣。

3.加强师德修养，增进师生情谊，激发学生学习英语的兴趣 要建立师生间融洽的情感，教师应重视自身师德修养，应在服饰、表情、风度、气质等方面都给学生留下良好的印象。如果教师投入情感的方式得当，就更能提高课堂教学的效果。人们常说：“没有教不好的学生，只有不会教的先生。”面对学生，教师既要主动接受来自学生的积极健康的情感，又要自觉地以自己的高尚情感去感染学生，给学生亲近感、信赖感，体察和理解他们的各种情绪，这是教学获得成功的最重要保证。教师只有关心学生，并对学生寄予期望，学生才会愿意接近教师，乐于接受教师的教诲；师爱这种情感力量就会成为推动学生前进的心理动力。

4.不断变换教学形式，保持学生浓厚的学习兴趣

一种教学形式如果被连续不断地使用，会使学生产生厌烦的情绪，由兴奋转化为抵制，降低学习效率。因此，英语教师应根据小学生好奇、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，采用多种形式，如做游戏、讲故事、观看幻灯片、听录音，以及进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等。在教学关于食物的单词时，教师可先让一名学生用汉语唱一首流行歌曲，再让其他学生对他的表演给予鼓励，并用英语说：It's a Chinese song. I like it very much. By the way, do you like English music? What kind of

food in the song ? 并板书“Food”。然后教师为学生唱一首英文歌曲，并让学生猜猜：What kind of food in it? Which food do you like? (板书)最后让学生分组操练对话。此时，课堂气氛非常活跃；学生在猜测中既学会了一些书本知识，增强了运用语言的能力，又激发了积极情感，使他们立刻进入意境，充满了想象，启迪了思维。

二、克服学生的受挫感，让学生拥有成功的体验

成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生兴趣和热情。特别对于学困生，教师应不断为他们创造成功的机会，让他们尝到成功的喜悦，从而使他们增强自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，同时也为英语教学的成功打下坚实的基础。

1.理解、尊重学生

在教学中，教师应以鼓励和表扬为主，尤其对学困生不仅不能歧视，反而要更加小心地保护他们的自尊心。给他们创造各种机会，让他们获得成功的体验，鼓起他们的自信心和学习热情。

2.正确对待学生的错误

学习中错误在所难免，有错误是正常的。学生在学习过程中所犯的错误不尽相同，教师要加以区别，在纠正时要讲究策略，在处理学生错误时应针对不同情况区别对待。

3.正确对待各类学生的学习成绩

学生对学习成绩的期望与敏感是自然的。但成绩不能代表一个人的全部，教师不应将学生的成绩当作评判一位学生好坏的唯一依据。教师要充分尊重学生学习成绩的隐私权，切忌按分数高低排队、张榜公布的做法。否则，只有少数名列前茅的学生可以体验到成功的快乐，而大部分学生只能去品尝失败的辛酸，尤其是被排在后面的学困生，由于过多的消极情感体验，他们会失去学习的兴趣，甚至有些人会自暴自弃。

4.培养学生积极的心理状态

学生良好的心理状态在很大程度上取决于教师。教师应利用学生的每一点进步、每一处发光点，尽可能多地表扬学生，衷心地去赞美他们，使他们能从教师的赞美中克服自卑，树立信心，激发起学习英语的热情。

教育家赞可夫认为：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说是靠理解、靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”可见情感对认识、记忆具有动力功能，心理环境、情感因素对英语教学有着举足轻重的作用。因此，在进行英语教学时，我们要重视学生心理环境的创造，设法激发学生的积极情感，去全面提高英语教学质量。