让表达更生动———四上第六单元“词句段运用”教学
作者：楼叶菲
来源：《小学教学设计（语文）》 2020年第11期
楼叶菲
【教学目标】
1．通过联系生活、创设情境等方法，理解惯用语的意思，并能在语境中准确运用。
2.结合本单元课文中通过人物动作表现其心情的句子，引导学生学习作者的表达方法。
3．学生自主选择一种心情，借助思维导图回想与这种心情相关的情景以及当时的动作，写成连贯通顺的句子。
【教学流程】
板块一：学习惯用语，初建导图
（一）读懂意思，导图理方法
1.引出主题。这个单元我们跟随课文的脚步，学习了用批注的方法阅读，还学习了通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。这节课我们要来学习课文中出现的一些特殊
的词语和句子。
2.出示课文《陀螺》中的例句：赛陀螺每次都是体重个大的一方占上风。
3.理解词语。在这个句子中藏着一个特殊的词语，一起读——“占上风”。“占上风”是什么意思呢？请选择正确的义项：①指占据上面的风口处。②指占据有利地位、处于优势。
4.形成概念。像这一类跟表面意思不一样、含义很丰富、习惯上经常用的词语，称为惯用语。
5.结合语境，多种方法理解惯用语。
（1）情境表演，理解“敲边鼓”。
小明：爸爸，给我买双新鞋吧。
爸爸：你的鞋还能穿，不要买了。
妈妈：孩子的脚长得快，旧的快穿不下了，还是给他买一双吧。
教师引导发现：谁在敲边鼓呀？像妈妈这样，在旁边帮着小明说话，为他助势的行为就是——“敲边鼓”。
（2）联系生活，理解“开绿灯”。
师：路口的交通灯亮起绿灯时，车辆是否可以通过路口？
生：开绿灯时，允许车辆通行。
师：是的。生活中，允许别人做某件事时也可以用“开绿灯”这个词语。
（3）查阅词典，理解“栽跟头”。
出示句子：自以为是，会让我们在前进时栽跟头。
出示《现代汉语词典》中的义项：①摔跤。②跌倒。③比喻失败或出丑。
学生根据语境选择第三个选项。
（4）借助典故，理解“破天荒”。
出示典故：“天荒”指的是荒凉而落后的地区。相传在唐代时，荆州被人们称为“天荒”，因为那里几十年都没有一个人考中进士。后来，有个叫刘蜕的人考中了，总算是破了“天荒”。现在，人们形容以前从没有过、第一次出现的事情，会用上“破天荒”。
6.小结梳理：我们刚才运用了哪些方法来理解不懂的惯用语？（相机完成导图）
（二）积累运用，导图助整理
1．语境中运用。
（1）该交语文作业啦，可是小华昨天生病了，没能及时完成。于是，老师给他（ ），让他明天一定补交。
（2）参加围棋比赛，一开始都是我（
），就在我暗自得意的时候，对手一连吃掉我五颗棋子，最后我输掉了整盘棋。妈妈语重心长地说：“不要骄傲自满，否则就会像这次一样（
）。”
（3）今天大扫除，卫生委员（
），带领大家一起干。小明做事总不积极，今天竟然（
）地要求承担最脏最累的活。他怕老师不同意，会（
），请小红一起找老师“请战”。老师答应让他在本次大扫除中（
）。
2．生活中运用。
生活中，你会在什么情况下使用它们？挑选其中的一个或者两个惯用语来说句子。（重点关注学生是否说得完整，用词是否准确。）
3.拓展中运用。
（1）像这样的惯用语，你还知道哪些？
（2）生活中的惯用语，既有三个字的，也有四个字的、五个字的，还有字数更多的。（相机出示：打退堂鼓、恨铁不成钢、不管三七二十一）
4．小结梳理：惯用语虽然简单，却能帮我们更加生动地表达情感和思想，我们要多积累、多运用。当我们遇到这一类特别的语言时，可以先用多种方法理解意思，再通过各种方式积累运用。这样，词语才能真正储存在我们的记忆库中。
板块二：学习动作描写，再建导图
（一）品读例句，导图理层次
1．讨论例句一。
（1）出示课文《牛和鹅》中的句子：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
（2）读一读这个句子，说说描写的是什么时候的场景，从中你能感受到人物什么样的心情。
（3）从哪些词句中感受到作者害怕的心情？
（4）作者是通过什么描写来表现人物心情的？（动作描写）
（5）交流并板画思维导图。
2．讨论例句二。
（1）出示句子：妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。
（2）再来读读这个句子，描写的是什么时候的场景？从中你能感受到人物什么样的心情？是从哪些词句中感受到的？
（3）生自主品读。
（4）交流汇报，师生合作完成导图。
（二）迁移写法，导图促思维
1．学习拓展。我们不仅可以用动作描写来表达“害怕”的心情，还可以表达各种各样的心情（生气、自豪、快乐、着急、伤心……）。
2．适时练习。请你选择一种心情，先回想与这种心情相关的情景，再想一想当时的动作，照样子完成思维导图。
3.交流导图。重点关注动作描写是否能表达心情。
4.运用语言。根据自己所画的思维导图，用一句或者几句话恰当地表现一种心情。
5.学生练写，互动点评。
6.学习整理。动作描写可以表达各种不同的心
情，同一种心情也可以有不同的动作描写。
（上接第39页）
板块三：架设整体，内化导图
（一）架设整体，导图促联系
1．畅谈收获。通过这节课的学习，你有哪些收获？
2．形成线索。用动作描写表现心情的方法：心情→事情→动作。
3．概括规则。
（1）词：惯用语。
（2）句：用动作描写表现心情。
（3）让表达更生动的办法：一是使用惯用语（简单生动），二是运用动作描写（具体生动）。
（二）串联旧知，导图助建构
1.在四年级上册的“词句段运用”中，我们还学习过一些“让表达更生动”的方法，比如运用形容声音的词语。请同学们到前几个单元的“语文园地”中去找一找，继续完善我们的思维导图。
2.交流并相机完成导图。
（作者单位：浙江省宁波市海曙区广济中心小学）
责任编辑 刘晨昕
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