职校语文《荷花淀》教学方法探析

职校语文《荷花淀》教学方法探析

《荷花淀》是现代小说家孙犁创作风格形成的代表作。中等职校语文把《荷花淀》这篇有代表性的文学珍品编入到课本中,使我们得以更深入透彻地感受作家的小说的特点。笔者作为一名职校语文教师,从人物形象入手,来深入挖掘小说的特点、主旨及深层的意蕴。

一、分析人物形象,抓住人物个性化的语言去深入体会 1.分角色朗读或轮读

诵读出人物语言的个性化,感知人物形象。

小说情节包括三个场面描写:夫妻话别、寻夫遇敌、助夫杀敌。三个场面描写中都有大量的个性化对话。教学中笔者采用小组分角色朗读或轮读的方式,活跃课堂气氛,给学生充分地展示自我的机会。学生表现踊跃,积极参与,热情高涨。如一场面中的夫妻话别,二场面中的商量探夫、寻夫未遇,三场面中伏击战后的对话都读得有声有色。 2.小组探讨

挖掘语言中包含的不同情感,感受人物语言的个性化,进而理解人物形象。

如分析“夫妻话别”时,主要抓住其中水生嫂的话来探讨。设计如下问题:

(1)“怎么了,你?”

这句话的语序与正常语序有什么不同,采用这种语序传达出人

物内心怎样的感情? (2)“你总是很积极的。” 句中包含了哪些复杂的情感? (3)“你走,我不拦你。家里怎么办?”

能否把句中的句号改成逗号,二者的表达效果有什么不同? (4)“你明白家里的难处就好了。”

可以看出水生嫂对丈夫的情感要求如何?说这话的时候“女人的鼻子里有些酸,但并没有哭。”由此可以看出水生嫂是一个怎样的人?

通过这几个问题的设计,让我们更深入探究理解话语中的深层意蕴。①“怎么了,你?”采用主谓倒装的语序体现了妻子对丈夫关心的急切。②“你总是很积极的。”“很积极”前加上“总是”感受到妻子赞美之外的些许埋怨。③“你走,我不拦你。家里怎么办?”一个句号的运用,体现了妻子的鲜明立场,对丈夫的支持;面对大事的识大体、明大义。“家里怎么办?”又让我们感受到一个妻子要挑起全家重担内心的艰难、委屈。④“你明白家里的难处就好了。”可以看出,原来妻子寻求的只是丈夫的理解,说这话之前的表情、动作又分明告诉我们这是一个坚强的妻子,已做好了独自承担家庭责任的准备。

通过问题的深入探讨,句中的深层意蕴理解透了,人物形象的理解也就不言而喻了。这是一个贤惠、勤劳的妻子,她温柔,体贴,识大体,明大义。

二、分析人物形象,抓住小说中的传神细节去深入体会 1.圈点讨论,明确本部分中的传神细节 以“夫妻话别”这一场面为例,实施过程如下: (1)丈夫回来后,妻子“站起来要去端饭。”

(2)得知参军消息后,水生嫂的“手震动了一下,想是叫苇眉子划破了手,她把手指放在嘴里吮了一下。”

(3)临别嘱咐,听了水生那句重要的话“不要叫敌人汉奸捉活的,捉住了要和他们拼命。”后,“女人流着眼泪答应了他。” 2.联系小说情节,分析这些传神细节的表现效果

学生讨论后一致认为,细节一:妻子习惯性的动作反映出妻子的温柔贤惠;细节二:感受到了妻子内心的震动,对丈夫情感的不舍,对丈夫可能遭遇不测的担心,可爱的家乡必须保护,可恨的鬼子必须消灭,这种不舍、担心、爱恨交织的情感,使得编席高手一时不能自持,让苇眉子划破了手。但她又不能让丈夫看出她的软弱,于是用“吮”手指这个动作来掩饰自己;细节三则表现了妻子对丈夫情感的矢志不渝,在家庭荣辱、民族大义面前的正义凛然、宁为玉碎不为瓦全的坚贞不屈的性格特点,读来令人动容。

几处细节描写把一个集传统妻子的温柔体贴、勤劳善良和现代妇女的深明大义的水生嫂表现得立体鲜活,形象丰满。 三、分析人物形象,抓住小说中的环境描写去深入体会 1.找出环境描写句,诵读感受其诗意美

文章1~3段的环境描写句,通过美的意象给我们描绘出诗一般的

白洋淀风景,这里有皎洁的月亮、干净的院落、凉爽的夏风、洁白的云彩、新鲜的荷香,使人们心旷神怡;也给我们展示出了当地人民的富足快乐的生活之美。

2.探讨环境描写对人物形象的表现作用

可设计问题如下:白洋淀的景物很美,人怎么样?景物对人物表现有什么作用?景美人更美。从而理解环境描写对烘托人物形象的作用。

综上所述,《荷花淀》的教学以人物形象为抓手,从个性化语言、传神细节、诗化环境三方面探讨研究它们对表现人物的作用,集中而又深入地理解人物形象及表现方法,并进而理解小说主题,达到对学生的教学要求。

(作者单位:江苏省徐州市铜山中等专业学校)