高校视觉传达设计专业教学改革的新思路

高校视觉传达设计专业教学改革的新思路

王璇

（湖北工程学院新技术学院，湖北 孝感 432000）

摘要：随着新媒体的日益更新与发展，传统设计专业已经无法满足当前社会信息传播的需求。为了推动现代设计更好的发展与变革，视觉传达设计专业由此就产生了。各大高校开始大量引入这一新型专业，但是教学模式和教学内容依然不够成熟。基于此，本文以视觉传达设计教学作为研究出发点，探索当前高校视觉传达设计专业教学发展现状，从而提出在新媒体融合的背景下高校视觉传达设计专业改进策略。

关键词：视觉传达；媒体融合；教学改革

一、引言

在我国社会经济快速发展的背景下，视觉传达设计行业发展的也越来越好，对设计人才的要求也越来越高。在实际的设计工作中，设计人员不仅仅要具备较高的设计软件、牢固的基础知识，还要具备非常丰富的想象力和设计水平。高校是专门培养高素质专业人才的主要基地，应加强全面开展教育工作，认真做好培养高专业水平、高素质大学生的教育工作，从而满足社会对人才的需求。因此，高校对视觉传达设计专业教学的改革是必然的发展趋势。一方面，教师的教学手法应该加强创新、改革；另一方面，高等学校视觉传达设计专业在课程设置方面应该加快实施改革的进度。所以，高校应该紧跟时代发展的需求，将有效资源进行全面整合，改变落后的教学模式，为社会培养出更适合行业发展的专业人才。

二、高校视觉传达设计专业教学现状与问题（一）课程设置不合理

在我国课程上教师教学管理及教师教学行政管理，是高校管理工作最为重要的西部分。目前在我国对这两个管理工作项目做得并不是很理想，不管是在课程安排上还是专业课上都出现了很多问题。

在实际教学中，大部分的教师都是运用传统的教学模式，过于强调理论知识的学习。以这种教学方式来开展视觉传达设计专业，使培养的学生缺乏一定的实践能力，不能发挥自己的想象力，创新设计理念。与此同时，大多数的教师所使用的教学方法太过单一，无法激发出学生对学习的积极性。而目前为了响应时代的发展需求，一些视觉传达设计的企业在营销理念方面极大需要创新型的相关人才。如果高校继续沿用传统的教学方式是完全不能满足当下市场的发展需求，所以将学生培养成复合型的专业人才是当前首要解决的问题。造成视觉传达设计专业培养的学生不能胜任企业岗位，主要原因是高校在设置专业课时存在不合理、不科学的问题。专业的设置内容没有与当下时代发展的脚步相融合，与当前的社会发展状态呈现脱离的状态，甚至有些教师总凭借自己的

教学经验来教学，没有很好的考虑到当前发展的需求。对于学生而言，在偏离时代发展的教学环境下，所学习到的知识是不能用于社会实践之中，进而就导致在面试过程中总感觉自身所具备的知识与企业所需要的设计技能无法相匹配。（二）教学模式滞后

在我国，各高校对视觉传达设计专业的接触时间较少，跟其他国家相比来看，我国各个高校视觉传达设计专业的教学质量及教学观念是相当落后的，且我们的专业水平以及专业素养与发达国家存在一定的差距。教学上存在的最大问题就是高校没有自己的教学方案，一味地按照国外的教学方案进行教学。在教学理念及方法上，大多数高校采用的是跳跃式的教学模式。对于视觉传达设计专业来说，它具有很强的实践性，丰富的想象力及创新性也是相当重要的。大多数高校在发展视觉传达设计专业课时，专业课程有局限性，办学条件较差，其给视觉传达设计专业的学生照成了重大影响，不仅影响学生的学习，还影响了学生毕业后的就业率。针对这些问题，各个高校要做到，根据现有的问题对教学课程进行改革，并采取新的教学课程模式开展教育教学工作。（三）教学内容较杂

在我国视觉传达设计专业在教学上存在一个严重问题是广而不精。目前在我国视觉传达设计专业的教学受到国外教学的影响，严重的缺乏自己的教育方式，毫无创新的教育模式让学生对于课程的学习毫无兴趣。课堂上随时就能看到教师在讲台上唾沫横飞，授课内容较广，毫不在乎学生的感受，与学生缺少互动，使学生对于视觉传达设计课程完全忽视，上课等于没上，学生无法学到专业知识。因此，在这样的教学环境中，高校培养出的设计人才无法满足当今社会对视觉传达设计专业方面的人才需求。作为高校教师要针对课程问题对学生进行创意改革教学，不能一味地传授，要与学生进行互动与沟通，提升教学质量，有效帮助学生学习专业知识。（四）学生思维模式从现象到抽象转换

大多数高校在安排专业课程的学习流程上，存在一定的不合理。例如基础构成这门课，开设的时间较早 ，在大学一

作者简介：王旋（1987-），女，汉族，籍贯河北景县，硕士研究生学历，湖北工程学院新技术学院，研究方向为视觉传达设计。

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艺术大观 Art Panorama

年级就已经开始学习。而大学一年级的学生基本都刚刚入校，对专业还不是很了解，且专业的学习和理解能力也非常有限，所以一入校接开始学习这门课程，会使学生在学习过程中感到一定的困难。在刚开始学习视觉传达设计专业时，学生的思维模式还处于现象阶段，没有形成一定的创造力和想象力。同时，对专业的认知也较为浅薄，没有形成一个系统化的知识体系。由此可见，过早地开设基础构成学习，不能较好的培养学生的抽象思维，也不能帮助学生正确认识、掌握视觉传达设计专业的知识技能。

在通常情况下，大部分的学生对世界的认识是比较感性的。在开展基础构成专业课时，可以从两个方面进行教学，布置一些作业，让学生在课下完成、这样就会导致学生在完成作业时只注重完成作为任务，而没有运用自身的创造能力来使作业完成地更加出色，由此就导致教师布置作业没有意义。因此，教师应该观察学生完成作业的方式，以及学生的心理状态，从而在布置作业的形式上可以适当地进行优化与创新。例如，建立一个设计主体，让学生自由发挥想象力完成设计作品，并且给予学生过多的完成作业的期限，以此给学生提供足够的想象发挥的空间，进而可以激发学生对设计创造的热情与欲望。

（四）重视教学研过和交流，促进创新教学

我国现处于数字化时代，社会工作中所需要的设计人才即研究形式和构成规律。教师在传授学生如何认知世界万物时，可以将事物分为三个要素进行一一讲解，这三要素分别是：点、线、面。借用二维平面的设计模式，将整个设计过程依照一定的设计法则和设计秩序进行创作，这样在设计作品时就可以把多种人物形象进行组合设计。由此，在这样的学习方式和教学模式中，学生可以充分体验视觉传达设计课程所表现的设计乐趣，在教师的设计引导下充分发挥自己的想象力，以及创新思维的应变能力，从而人更好地将现象思维逐渐转为抽象思维。

三、媒体融合视野下高校视觉传达设计专业教学改革策瞪

（一）构建新模式，优化课堂教学

为了使学生在毕业后可以更好地适应社会的发展，教师就需要不断创新教学模式，优化教学课堂。首先，教师需要加强培养学生实践能力，提高学生的设计创新能力，从而让学生具备一定的就业优势。因此，高校应该将视觉传达设计专业教研组的教师集中起来共同探讨如何创新教学教育模式，以及如何运用新型的教学模式来激发学生的对设计的积极性。例如，可以把课程分为多种形式，多样化的教学不仅能让学生学到更多的知识，也能让学生对课程产生浓厚的兴趣，教师应当精心设计每一节课程，从而使学生更快的对视觉传达设计专业进行深入认知。

（二）教学内容要加强与设计思维的内部联系

在实际教学中，教学可以将优秀的作品作为案例，进行分析讲解，让学生们知道优秀作品中的“优”体现在何处，以此来提升学生对艺术的审美，全面掌握设计的基础构成应用。同时在讲解作品时，教师要详细分析案例中的所运用的设计元素，以及该作品如何对设计元素进行创新，以此来培养学生们的设计思维能力。例如，在课堂上教师与学生可以针对某一个作品从构思与构图的角度来分析作品。首先，教师可以将作者的创作背景和目的进行简单阐述；其次，以拓宽学生的想象思维和眼界为基础，促进学生深入理解设计。在创作视觉作品时，学生必须要具备牢固的基础专业能力，将思维能力与创造能力相互融合，对设计作品进一步升华。综上所述，教师可以充分运用这方面的优势，帮助学生快速消化专业课的理论知识，进而提升他们的专业设计能力。同时与传统教学方法相比，这样的教学方式具备很好的灵活性，促进学生快速吸收各方面的知识。（三）丰富作业形式，倡导主题性设计

通常情况下，教师一般在结束某一个课程后就会给学生154

日新月是。各个高校开展的视觉传达设计专业课程与社会环境变化密切相连，通过当今市场对视觉传达设计专业方面的人才需求进行设置课程教学内容，改革创新新地教学理念。（五）拓展学术交流，提升教学效率

教师的工作热情对于视觉传达设计专业的教学新课程来说是很重要的。各个高校现在紧缺的是骨干教师，他们不仅具有丰富的教学经验，还具有丰富的课程教学体验，对于学生来说能够得到骨干教师的帮助是很重要的。各个高校可以开展一些专题活动，请一些骨干教师分别到高校来进行课程讲座，让学生通过这些讲座来更好的学习视觉传达设计的课程，还可以让学生选出最受喜爱的骨干教师，高校可以将学生选出的骨干教师长期留校教学，提高学生的专业知识及专业理念。

（六）增加实验教学的教学模式

在我国各个高校对于视觉传达设计专业进行了新的教学改革，不仅让学生有更多的实践能力，也让学生有了更多的自主创新理想，给学生提供了更多的学习舞台。比如，高校可以开展各种体验项目，增加体验资金，让学生通过自己的能力选择设计项目，提高学生的社会实践能力及应变能力，为学生提供更好的学习操作舞台，让他们尽情发挥自己的才能。

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（责任编辑：董冉达）

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