高职旅游英语教学中跨文化交际能力的培养

地培养学生文化交际能力，提高学生跨文化交际质量，使学生能在新时期“一带一路”视域下找到自身的价值，满足国家发展

需求和学生自身发展需求。关键词：高职学校旅游英语教学跨文化交际能力培养引言早在2013年，*总书记提出“一带一路”发展倡议, 国内各个行业依托“一带一路”,在国际上加强合作共赢。随

(1) 影响旅游英语专业学生培养跨文化交际能力的主要因素#概括 个

，一是文化 的影响，二是的因素％文化 ： 解障碍三个

的差异、语用障碍、文化 的着全球经济一体化发展，中国和“一带一路”沿线国家进行 了更密切的沟通，在交流范围和内容上有了更大的突破。国

％ 上，语国家更 逻辑特点，中国文化更 感觉 特点；语言上，我国 学阶段 次改革，当前仍以应试教育、语法教学、词汇理解为突出表内企业与沿线国家有了更深入的了解，其中少不了文化冲 突。不同文化之下包容互鉴，文化交际和语言沟通在其中是

，国则更 语言 有不同历史和传统，

(文化 上，各个国家和民族、神

的差别使各个首要考虑因素％高等职业学校学生作为进入企业工作的 要 ，在 语学中 有更

的针对性,才能更国家呈现出不同格，直接影响的 等％ 的因素主要

好地培养出一批文化交际能力优的学生，企业际 集中在旅游英语专业学生和老师％高职学校学生专业性较 强的文化 知识 薄弱，语言和文化 程度、学热

中 ％1. “ 一带一路”背景下旅游英语人才的实际需求分析“一带一路”

进，中国正着力推进和沿线国语，沟通的背景下，英语和 业情参差不齐;师资团队上,教师虽 文化 ，但亲身经历

的语语言和大，文化知识的解和薄弱％家的合作与 ，国际上 的语言一 不可避免有文化交流％在

技能掌握 欠缺，且缺乏一定的国际 ，对文化的敏感

度不，现场文化交际能

人才 地文化、语言有沟通，“一带一(2) 培养旅游英语专业学生的跨文化交际能力的原则路” 更好的 和发展％ 作，更重要的是在各个 言

语和 地沟通，真的才和目标。世界上各国各地文化知识丰富多彩，都有自身的特

% “一带一路”发展不 在经济合 点和共同点，在培养学生文化交际能力上按照一定原 则结合

目标完 学％在原则上，

展开，内容

要点考虑强，且

共同体％语和 业才除了要

，

和

的语关性原则，在教材中使用的所有语言知识一定要结合当地

国家的语言，解、，

文化，

国家丰富国家的 是深入学 的文化知识％ 文 业，

，是 统性原则， 语业作点，的 因素分析％主要 国家的 际情 ， 定一2. 影响高等职业学校学生更好地掌握跨文化交际能力的

文化交际学科深入研究后发现，学习语言最基础

的是学文化，学文化能够有

进学语言，语言和文文化有细导入的大纲， 学中 语言和

文化交际课程作

内容和当地文化特色适％ 有比原则，学上师不 要讲

总结、

国家的文化，更、比，中国文化和当地进行比，因 文化出和企业 际需求，化 是互 、互进的％语言 是文化的体，语文化中的成冲突的同 学生更好地掌握语言和文化，加深 种文化更需要以语言 展现出％语言中有较多的文化文化的 解， 在 大程度上 语 ％在培养目标上，

， 文化学语言是行不通的％ 作

学 之一，以旅游的视野通过深入学习语言掌握文化，进文化的深入“一带一路”倡议下，文化交际能的培养 学生文

比我国文化，种冲突式学习能 解，不同文化

化的解、 文化的度、交际技能和学适技能三 展开％文化解上，学生

的 个地 有效交流％文化 度224具备深入的见解，才能在对比学习后将这种学习能力迁移 讲解当前企业需求，另一方面抛砖引玉，介绍异域地区的文

到其他文化中；对待文化应有正确的态度，旅游英语专业应 化，展异国风情，学生学习激情。(3)多媒体宣传，课外阅读#学 和师资团队可结合多 媒体宣传“一带一路”,讲解不同文化相关的

该尊重异族文化的差异，肩负着将本土文化推广出去的使 命，更需要具备学习异族文化精髓的能力；交际技能学习能

，以程讨力上，学生应该以各种方式了解不同文化背景的人的处事 方式、生活方式，学习以地道的对方国家语言展开交流，和

、调研方式要求学生经过摸索学习， 多媒体将所学知识展现在大众眼前,对提高学生自学能力、展自能力都 有很好的效果。老师应该推荐

经典、积极正向的英语电电影，使学生了解异族文化有独

对方 处。(3)培养旅游英语专业学生跨文化交际能力的内容。在

处，开阔学生的文化文化交际 学习上， 和不同 知层面上，

对认能力、情态度能力、

对方的 能力方

将 同野。堂上应该正确引学生 旅游英语关 、

归纳出来，在文化交际能力培养上，重，其中不 很重要的

的文化 ，对学生后自 有地要 学生学培养&认， 过 业的方式，

际的跨文化交际不仅需要一般的文化知习，提高文化养,开阔学生国际野。在选择和推荐的

，还需要在 文化上有重地、深入地理解， 其他同，师应重 应该有不同的要，

结语学生的 和能力，不同程度的学生的学生更地 关 &国家各个方的文化 &情方，跨文化交际的人不 需要具备度的文化异 度，更需要对国文化有深 入的解，

国文化，对异族文化有包容和尊重的态高职学校旅游英语专业学生在“一带一路”背景下，可 通过多种途径开阔国际野，培养异族文化,重视对自身文 化的解，以对比方式学习，对培养学生文化交际能力有度。 的能力&上，文化交际的人需要深入学习语言

的能力、异族文化中

能力、 能力、 应 处 事情的帮，对更地推“一带一路”有非常深刻的 意义。：3.培养高等职业学校学生更高跨文化交际能力的途径

业学 旅游英语专业学生 要更 地 文

化交际能力， 以上

(1) 教材选择。在 和

，需要学校和学生双方付出力。参考文献：[1] 于秀春.基于“一带一路”背景的高职英语专业学生

学 方，以的，对旅游技、英语 和语 重对 ，跨文化 更少&文化在学跨文化交际能力培养[J].产业与科技论坛,2018,17(1):134-

视，文化

135.[2] 韩璐.基于“一带一路”背景的高职英语专业学生跨

习 应该 生入校后 语言技能 言 有

有 要学习，

的， 旅游英语专业学的 ，应该对旅游业和英语专业有

文化交际能力培养[J].明日风尚,2018(8).[3] 金桂桃，刘畅，程宗颖:一带一路”倡议下高校大学

文化 & 语后，本土文化 有 的 解，这文化交际这生跨文化交际能力现状与培养策略[J].海军工程大学学报 (综合版),2017,14(1):83-87.[4] 张心翠，张蔚.“ 一带一路”背景下医学英语教学与跨

学习和解异族文化，要求学生以本土文化的学习技能

深入 异族文化的 & 后专

， 地

和语言 的 ，系统文化交际能力培养研究[J].科技视界,2017(22):9-11.[5] 刘子璇.浅析“一带一路”倡议下高职英语教学如何

地对待不同文化 的 异， 学生 文化交际能力，

提咼学习能力。(2) 营造学习园地环境#搭建平台，在旅游英语专业的学院走廊、 室或课程教室处，放以英语文化 的

培养国际化人才的跨文化交际能力[J].现代交际,2018(4)：

160-161.[6] 彭晶.“ 一带一路”背景下商务英语专业学生培养跨

宣传资料、学习资料,并对“一带一路”相关政策 宣传，使 学生学习后明白自身肩负的使命和发展目标，进一步 i

文化交际能力策略分析[J].人才资源开发,2017(22)： 122-

123.[7] 欧阳文萍.“一带一路”背景下高职商务英语专业学

学生学习兴趣。此外， 俱乐部、跨文化交际英语角(9).多重娱乐和学习并存的社团活动，期和不期举各 类讲座、交流会等，邀请外贸企业家在开设讲座，一方

生跨文化交际能力的培养研究[J]. 科技学学报,2017

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