浅谈如何做好物理初中到高中的过渡衔接

浅谈如何做好物理初中到高中的过渡衔接

梁恺揖都匀市第三中学袁贵州黔南558000铱

揖摘

要铱

在实际教学中发现许多学生由初中升入高中后袁往往感觉到物理特别难学袁突然找不到学习物理的感觉遥这主要是初中物理学习与高中物理学习上出现了衔接的问题袁如果学生能够很好地完成一个思维上的过渡袁将能够很轻松地进入高中的物理学习状态遥本文作者是先从事初中物理教学袁然后进入高中物理教学袁特以此文来探讨初中物理向高中物理的过渡衔接遥

揖关键词铱初中物理曰高中物理曰思维方式曰衔接曰过渡

在教学中袁我们往往会发现这样的问题袁一些学用冤等都是抽象概念的教学遥因此袁要在实验的基础生初中物理学得很好袁中考物理分数很高袁自己也觉上袁经过分析尧概括等过程袁实现由具体形象思维到抽得物理科学得很轻松遥可是当他们进入高一后袁物理象逻辑思维的过渡遥这样一来袁才能真正实现从野实成绩却直线下降袁很短时间内就从初中的物理尖子变物冶到野质点冶的跨越遥

成了高中的物理落后生遥这种情况是普遍存在的遥经过对学生的谈话袁跟踪研究发现袁这类学生在初中学二尧初尧高中物理教材的差异

习物理时都颇为轻松袁对教材知识点掌握得也比较初中物理重在现象袁高中物理则要透过现象看本好袁但是进入高中后学习物理袁突然发现初中时的学质遥现今的初中物理教材中袁主要学习的是声尧光尧热尧习方法不适应了袁思维也跟不上现在教学的节奏遥不力尧电五大板块的物理知识遥但每个章节的名称都很适应新的学习方法袁从而导致学习兴趣不高袁形成了巧妙袁如八年级物理袁学习的是声现象尧光现象袁而不一个恶性循环袁结果由原来的名列前茅变成了倒数遥是声学尧光学遥原因是什么钥初中物理的侧重点是认识针对这种现象袁笔者总结出了它的原理并提出了相应物理现象袁理解并能解释这些物理现象遥而进入高中的解决办法遥

后袁我们学习的是声尧光尧热尧力尧电这些板块的内容袁但是高中物理的侧重点则是透过现象看本质袁对物理一尧思维方式与逻辑能力的不同

的认识不能停留在现象上袁而要更加深入遥初中物理初中学生的思维是一个体形象思维转阶段遥因注重学生的感性认识袁重记忆尧重静态的描述袁内容浅此袁在学习知识尧概念尧规律时袁往往以记忆为主袁并且显直观袁以定性分析为主袁并且图文并茂袁为了开阔眼需要具体形象来支持袁需要教师举例子尧打比方遥而高界袁激发学生的学习兴趣袁在阅读材料中提供章首图尧中学生的思维方式则要上升到抽象逻辑思维的阶段袁轶闻趣事袁为初中物理教学提供了积极的作用遥但是袁能对比较复杂的问题从理论上加以分析和概括袁并能由于先入为主袁给学生造成了一定的思维定式袁这为主动地把所学知识用于实践遥因此袁高中学生的思维以后的高中教学带来了一些障碍遥高中物理注重学生具有较高的抽象性和逻辑性遥

的理性认识袁重理解尧重动态的描述袁并以定量计算为这就需要学生的理解与思维要发生一定的转变遥主袁物理概念相对抽象尧严密袁在数学工具的应用上要进入高中学习的学生正处于由具体形象思维转向抽求也有很大幅度的提高袁并且对逻辑思维能力要求较象逻辑思维的发展阶段袁随着年龄的增长袁抽象逻辑高袁这样一来就形成了强烈的反差遥

思维逐渐占主导地位遥所以作为老师袁有必要引导他高中物理相比初中物理而言袁它识量增大遥如初们顺利完成这个过程的衔接与过渡遥所以袁在高一新中物理力学的知识点约远园个袁而高中力学的知识点学期开始时袁教师在上课时要特别注重对学生从形象增为怨园个遥其理论性增强袁对于许多案例袁我们往往思维渊物体到所抽受象重思维力的的等引效导作遥如用在点关冤尧于力重渊物心的体对教物学中体重的心作

是研究它们发生的本质遥这就要求高中生应该掌握得更系统袁综合能力更强遥

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2015.01课堂内外窑教师版课程研究

因此袁对于高一学生来说袁在解题的过程中常见

理往往只是刻板地从课本上的原理尧公式到试卷上的的问题是不加分析尧瞎套公式遥针对这种情况袁教师在试题袁解题成了学习物理的出发点和最终目的遥然而袁讲解习题时重点要讲清解题思路和解题方法袁切记认学生大搞题海战术袁并没有真正理解题目中所涉及的为问题简单袁直接在黑板上写出公式遥要详细分析物物理原理和规律袁以致于学生发现不了问题袁更不会理过程袁并把物理过程图景化袁让学生建立正确的物提出问题袁有些时候甚至对原题稍加改动就难倒了大理模型袁形成清晰的物理过程遥为了将抽象的情景和批学生遥因此袁对于习题尧例题讲解教师要注重举一反过程具体化尧形象化袁高一开始我们就要使学生养成三袁要突出思维分析过程袁注重灵活性袁突出创新思维画图的习惯遥受力分析要画力的图示袁运动学要画过程图袁动力学要求画受力与运动过程示意图袁这样形训练遥经过循序渐进的反复训练袁学生分析问题尧解决象直观袁便于分析归纳遥

问题的能力会得到提高袁发散思维也会得到拓展遥三尧对学生综合素质的提高

总之袁我们充分认识到高一新生在学习物理上的各种困难袁尊重学生的发展规律袁以科学的方法和人在高中物理学习中袁综合素质袁知识面是非常重要的遥在实际教学中也发现袁有部分学生上课时非常文的关心袁引导学生顺利完成初中物理到高中物理学认真袁对课堂内容掌握也比较好袁但是一到训练袁做题习的过渡衔接遥

的时候就无从入手遥其原因是什么呢钥经过跟踪调查发现袁这类学生是综合能力上的欠缺导致的遥事实上袁物理教学应该是一个开放的教学体系袁要从课本内向揖参考文献铱

课本外扩展袁从课堂内向课堂外扩展袁要加强与其他咱员暂安峰辉援浅论中学物理的衔接教学咱允暂援软件渊教育现代

化冤渊电子版冤袁圆园员源渊员源冤援

学科的交叉渗透袁将一些关系密切的学科内容加以融会贯通袁加强学科创新能力之间的有效迁移袁以拓展咱圆暂王万里援如何做好初高中物理教学衔接咱允暂援新校园渊中

旬刊冤袁圆园员源渊源冤援

学生的发散思维袁提高学生触类旁通尧综合应用知识尧咱猿暂叶创新性解决实际问题的能力遥从目前看来袁学生学物

圆园员源送迎渊缘援冤援

浅议初尧高中物理教学衔接咱允暂援中学教学参考袁

渊上接71页冤容的变化和教学模式的改革袁可以让学教学当中袁重点和及时地调整专业授课学时遥

生在学习过程中认识到日后工作技能需求和工作内容袁为我国社会经济发展培育能力高尧学历高的高素进入新世纪后袁我国不断加快的工业化进程对高质人才遥

校机电一体化专业的教学工作提出了更高的要求袁未渊二冤积极应用先进的教学手段

来趋势主要是高素质技术人才的培养遥特别对于机电日后的机电行业的发展袁主流必定是计算机控制一体化专业而言袁由于有着较高的操作性要求袁为了能机电袁形式多样的图片和数据信息必定需要计算机操够确保人才培养满足企业需求袁要求学生课程体系的作来实现袁不管是前期设计阶段还是后期加工生产阶安排必须满足实际情况袁合理评估教师的专业教学内段等产品生产过程袁都需要全程利用计算机进行控制遥容袁利用教学重点的突出来塑造优势学科袁利用教师专同时袁随着种类丰富的计算机软件的开发袁加快了机电业素质的提升来促进机电一体化专业授课质量的提一体化技术的创新遥基于计算机技术的高速发展袁都可高遥可以预见袁在未来机电一体化教学改革过程中袁会以直接通过人机对话来解决现实中面临的相关问题遥面临诸多的问题和困难遥希望通过本文的研究和写作所以袁在开展机电一体化的教学过程中袁相关高校要在为机电一体化教学改革提供一些有益的帮助遥满足时代需求的基础上袁应积极应用先进的教学手段袁为我国经济社会发展培养高素质的专业人才遥

揖渊三冤塑造学科特色

咱参考文献员暂武文革铱

袁王彪援机械设计制造及自动化专业应用型人才

务必基于近期机电一体化学生的就业情况对学科培养模式的改革与实践咱允暂援机械管理开发袁圆园员园渊源冤援进行相应的调整袁努力培养高素质专业人才袁以未来行咱圆暂李翔袁黄道业援机械制造及自动化专业控制类课程的教

业需求作为基础进行专业人才的培养遥基于行业相关学改革咱允暂援机械职业教育袁圆园园怨渊远冤援

标准袁高校要积极同用人企业进行沟通探讨袁在了解企咱猿暂王国强袁高翔援精品课程建业对员工技能和知识的要求后袁开展针对性的专业授课遥在分析整理毕业生的工作情况和经验后袁实现同企咱源暂咱杨允暂志援帮电脑袁杨学习樾援袁叶圆园员园单片渊机圆冤应用援

设中教学方式的改革与探索

技术曳在机电一体化专业项

目业间的密切沟通协作袁把具体的工作内容引入到课堂

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