送教上门心得体会

李猛

我送教的对象是某街道某村的一户家庭。残疾孩子名叫李乐，女孩，十岁。如果是一个正常的孩子9月份开学，她应该在学校上五年级了。不幸的是孩子肢体一级残疾，右半身瘫痪，左腿和左手稍微好些，但也没有多大力量。孩子走动都是借助马扎，身体坐在马扎上，向前一点点的挪动，遇到不服整的路面需要大人帮忙。生活不克不及自理，吃饭，穿衣，解手离不开大人。除了肢体上的残疾外，孩子语言方面也有障碍，只能吃力的发出妈妈，爸爸，姨姨个别词语，奶奶爷爷都不会说，孩子的智力也就相当于三四岁儿童的水平。奶奶终年照顾她，爸爸，妈妈在外打零工，由于孩子的原因都是在我们当地不敢走太远。令这个家庭更加雪上加霜的是孩子爷爷的病倒。两次脑溢血，让这个家里的顶梁柱几乎不克不及行走，见到他最多的是坐在门外的躺椅上发呆。去年这个家庭添了一个小宝贝，男孩，他的降临让这个家庭重获了希望。不过奶奶的担子更重了，既要看孙子，还得照顾生活不克不及自理的孙女和生病的老伴，为了这个家庭她只能苦苦支撑。

接到送教的任务后，通过资料上的信息只知道孩子是肢体一级残疾，不知道具体情况。先是联系上了孩子的妈妈，她妈妈电话中就暗示出了顾虑：我女儿说话也不成，能教吗？我说试试看吧。来到她家见到了孩子，坐在马扎上，妈妈给她说这就是你李老师，以后跟着他好好学。孩子在那一直在笑，脸上还有酒窝，像正常孩子一样，长相上看不出多大分歧。在和妈妈深入交流后才知道孩子残疾的严重程度，肢体，语言，智力都不太好。多么可怜孩子，多么痛苦的家长啊。我能帮她什么呢，我能教她什么呢？第一时间想到了这个棘手的问题。从来没接触过这样的孩子，平时都是在学校教正常孩子，可以说一点经验没有。于是回到家我上网查找这方面的资料，检查这方面可以借鉴的案例，那天我查到了很晚才睡觉。

第二次去我开始和孩子进行接触，孩子从来没上过学，也没接触过老师，可能是这方面的原因吧，我做到她身边后，她表示出了害怕和抗拒，突然哇哇大哭起来，挪动小马扎往外跑。孩子奶奶怎么劝，都拦不住，我说什么话她都无动于衷。第二次的送教就这样草草收场。可能是孩子妈妈做了孩子的工作，也可能不是第一次去了，第三次的送教孩子见到我不在那么胆怯了，能让我靠近了。我用尽量温柔和温暖的声音和孩子交流，渐渐的熟悉起来，虽然她不会说话，但我从她的眼睛和脸色里看到她接受了这位老师。

教她什么呢，她能学什么呢？我带去了四岁儿子的故事书，一页一页的给她讲上面的故事，并问她一些简单的问题，比方说哪是小猴子啊，你看见小白兔了吗？让她用手指一指插图，没法用语言回答，这是我想起来能让她回答问题仅有的法子。孩子没有上过学，平时自由惯了，坐了没多久就坚持不住了，非得让奶奶带她去屋外面玩玩，她的玩也就是坐在大门外，东张西望的看一看，用能动的左手鼓捣地上的石头和土而已。在她答应玩一会回来接着学后，就让她出去了。玩完回屋后，我接着给她讲故事，让她用手指一指回答我提出的问题，四岁小孩能回答的问题，对于她来说很吃力，很多时候都是胡乱指一指。废了那么多话，解释了那么多，孩子还是不太明白。说实话很受打击，正常孩子很容易能学会的东西，无论用什么法子也教不会，确实很头疼。这时想起来我们学习培训时老师说的话，对于这样的孩子我们要康教结合，康复为主。后来我开始转变思路，孩子学不会的不再教，寻找孩子的兴趣点和能改善和提高的地方。孩子喜欢鼓捣妈妈手机，我就拿来家里的平板电脑和她一起玩，孩子虽然左手写字很困难，但孩子能用左手抓握简单的东西，我就和她一起玩积木，让她练习用左手摆积木，和她角逐谁摆的高，谁摆的长。孩子能用左手比划数字，我就和她一起练习用手指暗示数，现在孩子基天性用手指暗示1到9了。和她在一起，陪她一起玩，看到她收获了陪伴，收获了快乐，我也很满足。

如何对待特殊儿童，如何开展教育，对特殊儿童的健康成长及

良好品质的形成是非常重要的，我通过这次送教实践的经验，说说自己的一些体会。

一、正确对待特殊儿童

自有人类，就有残疾人。残疾人，是人类发展进程中不成防止要付出的一种社会代价。因此，我们必须正确对待智障儿童。首先，要认识到智障儿童是儿童，是有着一定的潜力并发展着的人，因此，社会有义务提供适合他们的教育，在开发其潜能的同时，要让他们有一定的成就感。其次，要认识到智障儿童究竟是存在障碍的儿童，在教育的过程中要有耐性，要像对待婴孩学步一样，耐心地等待他的发展。对于他们的点滴进步，都要给予及时的评价和鼓励，通过这种积极的反馈，来提高他们的自我效能感。

二、提高特殊儿童自信力

歌德曾说：人类最大的灾难就是瞧不起自己。一个人除非相信自己能通过自己的行动发生所期待的效果，否则他们很少具有行动的动机。这就告诉我们：教育人，就是要唤醒人的尊严和价值，因此，生活中老师和家长要根据智障儿童所掌握的知识和技能，创设适宜的情境，让他们进行知识和技能的应用与迁移，多鼓励他们不竭地去测验考试完成新的任务。当他们成功地完成任务时，要给予适宜的奖赏，要让其说出是怎样取得成功的，用什么方法，并告诉他们这是自己努力的成果。通过这样的分析，让智障儿童逐渐形成正确的归因，提高自身的价值感。不要简单地用聪明、能干等来评价，否则，在其失败时就可能归因于自己笨、不克不及干等内部不成控制的因素。

三、培养良好的行为习惯

特殊儿童具有心理调节功能弱，认识水平低，分析能力差，容易冲动、固执的特点。这些行为障碍严重地影响智障儿童的求知与进步，同时也增加了教师工作的难度。大部分智障儿童在家受到家长的过分溺爱迁就，这种环境促成了他们性格孤僻，不会与人相处，更不懂得谦让，一切以自我为中心的性格。因此，对智障儿童的教

育必须从养成教育入手，从而让他们立足于社会，被人群所接纳。首先，让智障儿童知道自己的事情应该自己做，例如：穿脱衣服，整理书包，摆好桌椅等一些日常的劳动技能，提高学生介入劳动的兴趣，调动他们的劳动积极性。其次，根据智障儿童的劳动能力，要求每天到校后把教室内外打扫干净，使学生慢慢地养成天天劳动的习惯，这样劳动能力也得到逐步提高。另外，要培养智障儿童的劳动观念，遵守劳动纪律，遵守社会公德和法律法规，这样智障儿童才干在社会生存。

虽然教这样的孩子，说的话比教正常孩子多的多，费的心也多很多，但是我的送教让这个家庭感受到了政府和学校对他们的关爱，给这个家庭带来了温暖，给孩子带了快乐，这就足够了。通过送教活动也感受到特教学校老师的不容易和辛苦，向你们致敬。