浅谈多媒体在《图形的变换》教学中的作用

浅谈多媒体在《图形的变换》教学中的作用

随着社会的发展，新课程改革的推进，多媒体教学运用已经越来越广泛，给教学带来的优势也越来越明显。我自己也感觉到多媒体对数学教学工作的帮助很大，尤其是在教学“图形的变换”这部分知识时更显出了利用多媒体教学的优越性。图形的变换是空间与图形领域中重要的一部分内容，这部分教材内容丰富，和日常生活紧密相连，又比较抽象，很适合运用多媒体辅助教学。我觉得这部分知识利用多媒体教学的主要优势有以下几点：

一、多媒体用一些漂亮的图片、动态画面在课堂的开始环节就吸引住学生的注意力，激发他们探究图形变换规律的兴趣。图形的变换这部分知识在教学时，如果仅靠教材上的单一的图片很难一下子吸引住学生，使用多媒体教学后就不同了，能在一开始就利用丰富多彩的、动态的画面吸引住学生的注意力。比如我在教学平移时，用多媒体展示工厂里传送带上的运动、公园里缆车的运动、公路上汽车的运动等；在教学旋转时用多媒体出示时钟秒针的运动、游乐场里的旋转木马、荡秋千等运动；在教学对称时，出示一些剪纸、脸谱、车标等图案。通过这些丰富的图片提问问题，在课堂的开始环节就吸引了学生的注意力，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，使学生的学习状态由被动化为主动。

二、用多媒体教学能更好的解决图形变换中的重点、突破难点，让学生轻松学习。一节课的重点是否突出，难点是否能化解是一节课能否成功的关键。图形的变化这部分知识比较抽象，如果仅靠教师枯燥的讲解往往很难把这些抽象的知识形象、具体起来，学生感到较难。利用多媒体后，借助多媒体形象、直观的演示，把抽象的知识具体化，静止的问题动态化，很容易就能突出重点、化解难点。比如我在教平移时，先用多媒体出示一个图形，然后克隆出一个一模一样的图形，然后把对应点连接起来，问“平移前后的图形形状和大小有什么关系？位置有什么关系？”学生通过观察很容易就得出平移前后的图形形状和大小完全相同，只是位置发生了变化，再问“平移后的图形与原图形的对应线段互相平

行，对应角有什么关系？”，学生回答后通过几何画板的测量功能验证学生的猜想，使问题由特殊到一般，从而得出结论，并用多媒体及时展示总结的结论，然后通过“变色”“闪烁”“聚光灯”等手段突出重点，引起学生的注意。像这样借助多媒体动态的演示，使原有抽象枯燥的数学知识变得生动形象，学生获得了丰富直观的感知，也就较轻松地理解了重点、难点。

三、用多媒体教学节省了时间，增加了课堂容量，提高了课堂效率。图形的变换这部分内容在教学时需要教师在课堂上利用大量的图形去让学生观察，而在课堂上作图不但有误差，影响学生的分析，还浪费不少时间；在课下做教具也要耗费老师大量的精力和时间。用多媒体教学，可以节省上课绘图的时间，多补充一些习题，让学生通过做题，巩固所学知识，也为学生提供了更广阔的学习空间，还可以节省教师制作教具的时间，把教师从繁琐的工作中解脱出来，把更多的精力投入到课堂教学中，让课堂变得充实、紧凑，提高了课堂的效率。

四、用多媒体展示图形变换中与生活有关的大量图片，一方面让学生体会到数学与生活紧密相连，另一方面也培养了学生的审美意识。图形的变换这部分内容与生活紧密相连，生活中有很多图片与这部分知识有关。如我在教学中心对称时，把风车、扑克牌、飞机螺旋桨、汽车品牌标志等图片展示给学生，让学生体验到“数学源于生活，服务于生活”的理念，意识到数学应用广泛，也让学生从图片中体会到生活的美，培养学生的审美意识，发展审美能力。

五、用多媒体教学图形的变换时，可以开阔学生的视野，发展学生的思维，开拓学生的想像力。图形的变换这部分内容学后常常让学生自己设计一些图案，农村的学生相对来说接触外界的较少，思路比较狭窄，设计出的图案往往比较单一，有时即使想到，但由于条件有限也呈现不出来。用多媒体教学这部分内容时，可以用丰富的网络资源搜集一些用

图形的变换组合设计的图案让学生欣赏，以此来开阔学生的视野，开拓学生的想象力。

总之，图形的变换这部分内容用多媒体手段辅助教学，使抽象的问题具体化，静态的问题动态化，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了所学知识，起到了事半功倍的效果。