除数接近整十数的笔算除法

教学目标：

知识与技能：会用四舍法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接 近整十数的两位数除法。

过程与方法：经历试商和调商的过程，体验试商的方法。

情感态度价值观：在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的能力和探究的意识。

教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。 教学难点：确定商的正确书写位置。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、旧知引入 （一）复习

同学们，上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完竖式成完成下面这一题。 84÷20

学生独立完成，全班订正。强调竖式除法过程：试商--相乘--相减--对比

（二）引入新课师：除数是整十数的除法同学们会算了，如果除数不是整十数，又该怎样计算呢？（只问不答）今天，我们将继续学习《除数接近整十数的笔算除法》（板书课题） 二、探索新知

（一）教学例2 1、提出问题。

师：现在我们跟着赵老师到书店去看一看她们遇到了怎样的数学问题。请同学们看屏幕。（出示主题图）从图中你们了解到了什么数学信息？问题是什么？该如何列式呢？ 生：84÷21（教师板书） 师：为什么用除法计算？（生）

师：这道题和昨天学习的知识有什么不同？（除数不是整十数）这道题你会算吗？请你算一算。 2、解决问题。

学生独立试算后，教师引导反馈算法。

师：谁能说说你用的什么方法计算？商是几？（生：想乘法、口算、估算、竖式计算）

师：今天我们重点来讲讲竖式计算。（展示学生的作业） 提问：你能说说你是怎么算的？（学生说计算过程）

师：现我们就以（84÷21）这道题为例来重点学习试商的方法。（板书竖式 试商） 3、引导探究试商方法

师：首先在解决除数不是整十数的两位数的笔算除法时，我们可以利用上一节课的知识，把除数看成与它比较接近的整十数来试商。这道题我们把21看成多少来试商呢？

（生：20）想20乘几最接近84，但又小于84，（商4）接下来该干

什么？（算乘）

用谁去乘谁？（4乘21）这里要用4与原来的除数21相乘，千万不能用4与看成的这个20去乘，因为20实际是不存在的。4与21的乘积是多少？（84）乘得的积写在哪里？（被除数的下面）最后怎样？（再减）等于多少？（0）说明什么问题？（刚好商对了，没有余数）教师引导学生集体口答这道题。

4、小结 师：请同学们想一想，在做笔算除法时，是按怎样的顺序进行计算呢？

（一商、二乘、三减、 四比）

在这道题中我们还学了用什么方法帮助我们做笔算除法呢？（试商） 5、教学例3(2)。

师:你们能独立地解答下面的问题吗? [课件出示:教材第76页例3(2)题] 学生尝试独立解答;教师了解情况。 师:把你们的想法跟大家说一说吧。

生:我们已知台灯的单价是62元,问题是430元可以买几个台灯,还剩多少元。就是看430里面有几个62,用除法计算,列式为430÷62。 师:讲得有道理。可是该怎样计算呢?说说你的算法。

生:在笔算的时候,我们可以把62看作60,这样60乘7的积接近430又小于430;而实际计算的时候62×7=434,结果大于430,说明我们初次试商的数比实际商大了,所以应该商6,余数是58。试商是不是合适，要看它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。

三、课堂小结：这节课你有什么收获呢？