２０１０年第１４期 （总第１ ６２期） 项代正业文化 ）ＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＣＵＬＴＵＲＥ Ｎ０．１４，２０１０ （ＣｕｍｕｌａｔｉｖｅｔｙＮＯ．１ ６２） 普通高校实施阳光体育运动现状与对策 陈巧燕，顾红伟 （浙江同济科技职业学院，浙江杭州３１１２３１） 摘要：文章阐述了以高校实施阳光体育运动为出发点，分析 了开展过程中存在的问题。并提出了相应的对策研究，为阳光体 育运动健康发展提供理论与实践依据。 关键词：高职院校；阳光体育；体育教学 中图分类号：Ｇ８０７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４－１１４５（２０１０）１４—０１８７－０２ ２００７年４月，教育部、体育总局、共青团中央发布了《关于 开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，并全面启动了“全国 亿万青少年学生阳光体育运动” （以下简称“阳光体育运动”）。 启动阳光体育运动是新时期加强青少年体育、增强青少年体质 战略的重要举措。因此，阳光体育运动在认真落实“健康第一、 以人为本”的指导思想下，结合《国家学生体质健康标 的 全面实施，以“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活 一辈子”的现代健康理念，以“达标争优、强健体魄”为目标， 在全国亿万学生中掀起群众性体育锻炼的热潮，吸引青少年走 向操场、走进大自然、走到阳光下，培养学生积极主动的体育 锻炼习惯。 一、高校实施阳光体育的现状分析 高校体育是学校体育的最高教育，是学生在校学习的最后 一环，也是学生从学校走向社会的转折点，学与用的衔接点， 是学生终身体育习惯养成的一个最重要、最关键的阶段。 （一）青少年体质健康调查情况不容乐观 青少年健康状况，事关国家发展，事关民族兴亡。据统计， 目前我国有２亿多青少年学生，占全国总人口的１５％，他们正处 在身心发展的关键时期，应该在这个发展阶段通过科学的体育锻 炼，促进学生健康成长，养成良好的锻炼习惯和生活方式，对全 民健康素质的提高具有重要作用。而在２００５年第五次全国学生体 质与健康调研结果也表明，尽管青少年的营养水平和形态发育水 平不断提高，但学生肺活量水平、体能素质持续下降，速度素质 和力量素质连续十年下降，而耐力素质则是连续二十年下降；超 肥胖学生的比例迅速增加，城市中超重与肥胖的男生已接近了 １／４，中学生的视力不良率已经超过了２／３，大学生的视力不良率 高达８３％。在２００５年高校招生中，有８５％的考生报考专业受限； 在近两年的征兵工作中，有６３．７％的高中毕业生因体检不合格而 被淘汰。综上情况分析：学校和社会还普遍存在重智育、轻体 育，重营养、轻锻炼，重技能、轻体能的倾向，忽视了他们的身 心发展的得与失。加之学校体育课程的体系不完善，学校体育场 地、器材、设施的欠缺，体育活动的内容和形式缺乏多样化，课 外活动缺乏专业教师指导；受到现代科技快速发展的影响，各 种电脑和网络信息、游戏等，有些学生开始享受生活，沉迷网 络；更主要还是由于学生自身的惰性，毅力、耐力的下降，缺 乏吃苦耐劳的精神……从多个角度来说，阳光体育运动的提出 是当务之急，要求通过开展阳光体育运动３～５年的时间，使 ８５％以上的学生能做到每天锻炼一小时，达到《学生体质健康 标准》及格以上，掌握至少两项日常锻炼的体育技能，形成良 好的体育锻炼习惯，使体质健康水平切实得到提高。 （二）体育教师队伍呈现不均衡 体育教师是工程师，在新一轮体育教学改革中体育教师面 临的问题：一是我国高校体育教师素质水平与新课程推进所需 要的教师素质要求还存在一定差距；二是新一轮体育课程改革 要求实现体育教师的角色转变，既由体育教学大纲的“实施者” 或“执行者”转向体育课程的“开发者”或“设计者”。教育部 体育卫生教育部司长杨贵仁曾指出： “体育教师，尤其是专职 体育教师严重不足”。体育教师是个很突出的问题。目前，我国 高校有几万名体育教师，每所高校在校学生达到几千或几万人， 由于存在着地域差别、城乡差别、环境差别、经济差别等因素， 使传统师资培养体系呈现：一是专业培养口径过窄，培养模式 单一；二是在人才培养方式上，忽视人文精神教育和创新思维 的培养，重视知识传授，轻视能力培养；三是课程的科学性没 有引起足够的重视；四是对高校体育教师的再培养、政策重视 不够，没有真正挖掘潜能；五是“母机”教育滞后，实际上体 育教师所处的困境很大程度上都源于培养他们的教育领域的一 些由来已久的问题。因此，体育师资资源匮乏和局限性影响了 高校体育师资队伍建设的发展，导致了体育课程教学和体育教 学改革发展的不平衡，也影响了高校体育教师的和谐发展，直 接关系到教育教学质量效果。 【三）体育设施匮乏 近几年，我国高等教育的迅速发展与现有的体育课程资源 的严重不足，使得当前高校生人均体育课程出现负增长。教师 队伍配备不足和学校器材、场地的匮乏也严重制约着学生们进 行体育锻炼。按照国家教育部２００４年公布的《普通高校学校体 育场馆设施、器材配备目录》要求，室外场地设施生均４．７ ｍ２— ５．６ｍ ，室内场地设施生均０．３ ｍ２～０．４ ｍ ，合计生均５ ｎｌ ６ ｍ２， 浙江省高校与标准最低要求理论上有生均０．４３ ｍ２的差距。浙江 省高校共有三大球场地（包括田径场、体育场、灯光球场和体 育馆、田径馆等室内场地中的三大球场地）１６８２个，面积约 １５３８００ ｍ２，而除室内外田径场外的其他运动项目场地只有２００ 个，面积约１６３３３２ ｍｚ，不到三大球场地面积的Ｉ１％。学生的活 动场地有限，不少体育器材也都已经严重“老龄化”，体育教学 活动开展十分困难。目前，我国教育经费投入本来就存在不足， 加上片面追求升学率的影响，能将教育经费投入到体育设施方 面就少之加少，这使得我国很多学校按照大纲要求正常开设体 育课更加举步维艰。 一１８７— 课外体育活动作为学校体育的有机组成部分，与体育课并列 （一）提高认识。转变观念，树立“健康第一”的指导思想 构成一个相对独立的子系统。课外体育活动对提高大学生体育意 高校体育是学生终身体育意识养成的最关键阶段，高职院校 识、发展大学生个性、培养大学生自我锻炼、形成自主锻炼，促 二、实施阳光体育的对策 体育改革必须从终身体育的基点出发，营造良好的运动氛围转变 进学生身心全面发展有着非常积极的作用。在具体实施过程中，学生观念。各级教育行政部门、体育行政部门、共青团组织和各 要把课外体育活动纳入全校工作计划，进行统筹安排；加强课外 级各类学校要把开展阳光体育运动作为全面推进素质教育的重要 活动的计划性，保持课外运动的经常性和群众性；改善学校体育 突破口和主要体育工作，开展“健康第一”是教育工作落实科学 的场地和设施，激发学生参加课外体育活动的热情；积极组建体 发展观的重要体现，是以人为本、促进人的全面发展的内在要求。 （二）运动多种舆论宣传手段 育俱乐部和协会，广泛推广活动；使学校、家庭、社会三者有机 的结合起来，促进课外体育活动的现代化与多样化。 （八）建立相关的政策保障和管理措施机制 通过多种形式，大力宣传“阳光体育运动”，广泛传播健康 理念，使“健康第一”、“以人为本”、“达标争优、强健体 魄”、“每天锻炼一小时、健康工作五十年、幸福生活一辈子”、 建立和完善监督机制，确保学校体育工作各项政策措施落到 实处。首先，要建立和完善学校体育的督导、学生健康监测制度 “我阳光、我运动、我快乐、我健康”等口号家喻户晓，深入人 和体育考试评价制度，对学校体育工作和学生体质健康状况建立 心，做到“在新闻宣传中见热度，在理论宣传中见深度，在文 起全方位、动态的评价体系。其次，也要开展专项督导和服务制 化活动中见广度”的效果。 （三）优化结构。建设高素质的教师队伍 度，对检查中发现的问题应及时解决，定期开展学校体育工作检 查，严肃查处加重学生负担的违纪违规行为。建立和完善测试结 中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育 果记录体系，测试成绩要记入学生档案，并作为毕业、就业、评 的决定》明确提出，要“优化结构，建设全面推进素质教育的 优的重要依据。建立通报制度，定期通报各校实施情况和测试结 高质量的教师队伍”，建设高质量的教师队伍，是全面推进素质 果，根据实施结果的制定相应的奖惩措施，学院要把开展阳光体 教育的基本保证。因此，要进一步完善体育教师的知识结构和 育运动成果作为检查各职能部门开展体育工作的成就。学历结构，开展高校体育教师在职攻读硕士学位工作是提升高 校体育师资队伍学历水平和综合素质的有效措施，培养具有良 干队伍，开展各种形式的培训，提高体育师资队伍的整体素质， 以主动适应素质教育的需要。 （四）拓展时间与空间，优化配置体育教学资源 三、结语 “阳光体育运动”对增强青少年体质、促进青少年的全面 向操场、走进大自然、走在阳光下，积极主动参与体育锻炼， 好师德、现代教育观念、较高的教学和科研能力的大学体育骨 发展、提高全民族的素质具有重大而深远的意义。引导学生走 培养体育锻炼的兴趣和习惯，有效提高学生体质健康水平，能 够有效、持久、开展和参与“阳光体育运动”，让每个学生都健 体育课程资源的优化配置可以充分扩展课程的空间与时间， 康快乐地成长，为经济社会建设服务。 因时因地制宜开发利用各种资源是课程建设的重要途径，充分 利用校内外有体育特长的教师、班主任、校医、家长、学生骨 干等，开发人力资源；充分利用校内外的体育场馆设施，合理 参考文献 ［１】国家学生体质健康标准解读编委会．国家学生体质健康 布局，合理使用有限的物力和财力，开发体育设施资源；做好 标准解读『ＭＩ．北京：人民教育出版社。２００７． 现有运动项目的改造和对新兴、传统体育项目的利用，开发运 【２】周济．在全国学校体育工作会议上的讲话 ．全国学校 动项目资源；形成并逐渐构建起学校、社区、家庭“三位一体” 体育工作会议。２００６－１２—２３． 的课外文体活动网。 ［３】教育部，国家体育总局．共青团中央关于开展全国亿万学 （五）以 虱家学生体质健康标 为主线 生阳光体育运动的通知．２００６． 阳光体育运动和《国家学生体质健康标准》之间有着相互 ［４］教育部，国家体育总局．共青团中央．关于开展全国亿万 的内在联系。２００７年实施的《国家学生体质健康标摧》是国家 学生阳光体育运动的决定（教体艺［２００６］６号）．２００６—１２—２３． 对不同年龄阶段学生个体在体质健康方面的基本要求，是学生 有的导向性、层次性、系统性、灵活性、检验性的特点运用与 ［５】中共中央国务院关于嘉庆青少年体育增强青少年体质的 体质健康的个性评价标准。把《国家学生体质健康标滩 所具 意见（ｑ＇．ｆ．．［２ｏｏ７１７号）． ［６】中华人民共和国教育部．体育［Ｍ】．北京师范大学出版 体育课程的评价中，充分发挥其在体育课程当中的导向、激励、 社．２００１． 监控和调节的作用，使学生养成自觉进行体育锻炼的习惯和终 【７】何志文．从我国青少年学生体质健康的现状透析开展阳 身体育的意识。 光体育运动的意义Ⅱ】．体育科技文献通报，２００８，（１）． （六）阳光体育活动与体育课堂教学相结合 ［８】舒钧．高校开展阳光体育运动的认识与思考Ⅱ】．西昌学 体育课是普通高等院校必修基础课程之一，是高等体育工 院学报，２００８，（２２）． 作的中心环节，既是学校体育工作的重点，也是核心组成部分， ［９】安剑群，赵永峰，陈连珍．“阳光体育运动”在大学体育中 它涉及的是每一位学生，可以认为体育课程是在学校体育工作 中体现素质教育全体性的最佳渠道，也是落实阳光体育运动的 体育课堂必须要深化教学改革，不断提高教学质量，坚持依法 的发展走向和策略Ⅱ】．湛江师范学院学报，２００８，（２９）． ［１０】李云林．浙江省第五次体育场地普查结果与研究【Ｍ】． 主渠道。开展阳光体育运动必须以体育课堂教学为阵地，高校 杭州：浙江大学出版社，２００５． ［１１】顾慧亚，马绍辉．浙江省高校体育场馆资源利用效益研 究田．安徽体育科技．２００９，（３０）． 治教，规范办学行为，严格执行国家有关体育课时的规定，开 足上好体育课，不得以任何理由挤占体育课时，从而引导学生 积极参加阳光体育运动。 （七）阳光体育活动与课外体育活动相结合 一作者简介：陈巧燕（１９８２－），女，浙江同济科技职业学院助 教，在职硕士，研究方向：体育教学。 １８８一