臣语文教学 利用多媒体提高高三语文复习课的有效性 郑丽优 （瓯海第二高级中学浙江・温州 ３２５０２８） 中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ａ 摘要从语文课的重要性和学＞－－ｊ－中所遇到的问题着手，从而 阐释了利用多媒体提高语文复习课有效性的学＞－－ｊ－方法。 关键词多媒体语文学习 效率 语文是高考首考科目，直接影响着考生的升学总成绩，是一门 举足轻重的基础学科。由于高中语文知识博大精深，内容杂、泛、广， 主要靠学生平时积累，加上高考试题灵活性、弹性较大，学生应试成 绩的提高相对其他学科较慢。为了能最大限度地提高学生的应试 成绩，我们往往凭着“牛头不烂多费柴火”的精神，试图通过题海战 术得以强化知识并形成各种语文能力，结果师生披荆斩棘，跌打滚 爬，双方心力憔悴，苦不堪言，但语文成绩却依然如蜗牛爬行。学生 考试低分现象的产生虽然不可否认有诸如智力低下、基础薄弱、态 度不端等方面的原因，但从教者的角度。反思教学的效率尤其是反 思复习课课堂教学的有效性，的确是不容忽视的。在短时间内最大 限度地提高学生的应试成绩，必须提高高三语文复习课的有效性。 随着先进的多媒体技术给教育的现代化带来的前所未有的革 新，积极合理的利用多媒体教学手段进行教学，将大大提高高三语 文复习课的有效性。因为多媒体教学手段，具有直观性、生动性、容 量大、立体感强等诸多优点，它可以多层次、多角度地呈现丰富的教 学内容，丰富了课堂信息，增加了课堂的容量；它还极大地激发了学 生的学习兴趣，加强了学习的主动性，大大提高了复习效率。 １激发兴趣．提高复习效率 孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，从激 发兴趣人手，调动学生积极性，使每一位学生在课堂上始终处于积 极的思维状态，是上好每一节课，尤其是相对比较枯燥的复习课的 重要前提。在复习课上，教师如能巧妙地运用多媒体教学手段，激 发学生兴趣，从而引发深入的思考，必能达到良好的复习效果。 比如，在上“辨析和修改病句”这一专题的时候，刚开始我发现 复习用书上的分析非常详细、非常到位，就觉得没必要制作多媒体 课件，按照书上的分析，稍作讲解就可以。结果在课堂上老师不停 地讲解，学生却不停地打瞌睡，一节课下来师生都很疲惫。在接下 来的复习课时里，我便利用计算机多媒体具有快捷、方便、清晰、闪 动的特点，在课件中通过声、色、形的有机结合，先提示学生思考，然 后直观、清晰地指出语病的所在，最后作出系统归纳。这样，由以前 静态的口头总结改为现在的动态画面演示，更能启迪学生的思维， 建立清晰的表象，帮助学生进行有效的复习。 心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情景中，人的智力能得 到有效的发挥。在教学过程中利用多媒体教学手段，营造良好的 教学氛围，可让学生对所学知识产生浓厚兴趣，极大地提高课堂 教学效率。 ２提升容量，优化课堂结构 高三复习的内容面广量大，但高三复习的时间却非常紧迫，所 以一堂课的时间非常宝贵，如何提升课堂的容量、优化课堂结构，是 提高高三语文复习课有效性的保证。 例如，在复习“文言虚词”专题时，为了让学生更全面、系统地了 ９８ 种缸乏ｃ‘ 文章编号：１６７２—７８９４（２００９）１８－０９８－０１ 解１８个虚词的意义和用法，必须从学过的课文中找出相应的例句， 因为只有在一定的语言环境中，学生才能准确地理解这个词的意义 和用法。在这里，利用多媒体的自定义动画，让学生先思考，再归纳 知识体系。同时，为了提高学生的应试能力，归纳知识点后，又必须 结合典型的高考题来及时演练，好让学生熟悉这类题目的考法。 用传统教学模式需要两节甚至三节的课堂容量，利用多媒体进 行教学一节就可以完成了。利用多媒体进行教学，大大提升了课堂 的容量。 同时，多媒体为复习课教学内容拓展了无限空间，只要轻击鼠 标，便可突破时空的限制，简便快捷地给学生归纳补充复习内容。如 复习字形时，可连接到网上，把有关报刊上常见的错别字演示给学 生。在作文能力培养中讲述文采时，可将历年高考优秀作文中优美片 段演示，让学生欣赏、体会、模仿。复习古诗，鉴赏诗中的形象时，可展 示有同一形象的不同的诗歌。例如关于“柳树”这一形象，展示王维的 “客舍青青柳色新”；王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”； 李白的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”……让学生对这些诗句 进行比较，较易把握这一形象在古诗不同意境中或表留恋不舍，或表 思乡、思亲、思友之情。既形象易懂，又开阔了视野，拓展了知识面，提 高了诗歌的鉴赏能力。在复习课上从优化教学结构出发利用多媒体 手段增加练习形式及密度，为学生提供更多的学习机会。也为教师提 供反馈、调整教学机制的时机，进而提高复习的效率。 ３直观形象。强化知识重点 复习课不同于新授课，它是学生在已经学习过的基础上的回 顾、总结与提高。因此，复习课不能让学生觉得是在炒现饭，应帮助 学生将原来散乱的知识点用一条线串起来，让学生学会对知识进行 归纳、总结、重组，重新建构完整的知识体系，并结合考纲强化复习 的重点，这样才ｂ 提高复习的有效性。 在突破复习中的一些重 、难点的时候，更需要为学生创设丰 富的感知过程，从而强有力地促进心理内化，更好地理解重点、难 点，留下深刻的印象。比如在上“诗词鉴赏”这一课时，我按照诗词 的不同类别，找出代表作，然后从互联网上尽可能搜集有关的动漫、 图片、乐曲等。在课堂上，学生们眼睛观看着精美的画面，耳朵欣赏 着悠扬的乐曲或动情的朗诵，脑子里体味着诗歌的意境。这样，学 生的各种器官都协同利用起来，学生们很快进入了诗人所创设的动 人情景中，很好地掌握了各种类型的诗词的主要特点。从而进一步 攻克“诗词鉴赏”这一难点了。例如，在复习“文言翻译”专题时，把 学生的错误翻译与标准翻译通过课件展示出来，通过改变课件中文 字大小、字体变化、色彩冷暖浓淡、背景烘托等设置，突出错误之处， 并强化翻译要点。比如句中的重要实词、虚词以及特殊句式等。利 用多媒体的特点调动学生的听觉、视觉，更充分地强化学生的印象， 从而增强教学的感染力，达到理想的教学效果。 多媒体教学手段，具有直观性、生动性、容量大、立体感强等诸 多优点，在高三语文复习中，巧用多媒体授课，既能极大地激发了学 生的学习积极性，又能增强教学的感染力，还可以丰富课堂信息，增 加课堂的容量，大大提高了复习的效率。 责任编辑雷保平