科技・探索・争鸣 Ｓｃ科ｉｅｎｃｅ＆Ｔｅ技ｃｈ视ｎｏｌｏｇｙ界 Ｖｉｓｉｏｎ 电子学档评定中学生自我评价的应用分析 张宇 （曲阜师范大学信息技术与传播学院，山东日照２７６８２６） 【摘要】新一轮教育评价改革重视学生自主参与、自主反馈，尤其是学生的自我评价，而电子学档作为一种过程性评价工具因其强调学生 对学习的自我评价被视为网络和信息化教学中学生反思的重要工具。本文主要从培养学生自我评价的必要性出发，分析电子学档的功能、特征 及在信息技术教学中如何通过使用电子学档来更好地实现学生自我评价。 【关键词】电子学档；自我评价；应用分析 ０前言 新一轮的课程改革淡化了评价的甄别和选拔作用．注重过程性评 价与评价主体的多元化．重视评价在改进教学．促进发展中的作用：特 别指出了以电子学档为代表的过程性评价在信息技术教学中的重要 性以及自我评价在学生终身学习与发展过程中的重要性 电子学档是 对学生学习过程的一种追踪．要求学生把每次完成的作品和对作品的 反思保存到自己的电子学档中．并且根据教师提供的评价标准对学习 过程和结果进行自我评价。在电子学档的使用过程中、学生通过回顾 自己的作品能够看到自己的成长记录．不断进行自我评价．调整自己 的行为 ３自我评价在电子学档中的应用 ３．１根据自我评价量表进行自我评定 自我评价量表是最常使用的对学生的成长记录或者表现进行评 价或者等级评定的一种判定标准。在量表的设计过程中．建议教师和 学生共同参与．并根据学习内容和学习目标的不同给出明确的具有可 操作性的评价标准．方便今后作品的收集和作品质量判定．也能够使 学生尽早明确学习目标和努力方向 虽然学生是自我评价的主体．鼓励学生对照评价量表判断出自己 的学习水平．但是为了自我评价的最优化．教师作为指导者应根据学 生的实际情况．给予学生明确的反馈并提出具体改进建议 下表是 Ｆｌａｓｈ单元教学过程中．某节课结束后．教师提供给学生的作品自我评 价量表（表２）。 表２ Ｆｌａｓｈ作品自我评价表 评价项目 内容 作品主题贴近生活 １ 自我评价概述 自我评价是一种自我意识形式，是主体对自己思想、愿望、行为和 个性特点的判断和评价。文中的自我评价是指学生依据一定的标准。 对自己的学习行为进行观察、分析和判断，对自身的学习进行自我监 控和调节，并据此改进学习行为，促进学习和发展。 有效的自我评价有利于激发学生的内在学习动力．使学生承担评 价的责任，形成自我判断、自我调控的有效机制．进而促进自我实现帮 助学生成为独立的终身学习者 虽然自我评价有诸多优点．但是研究表明．学生自我评价并非无 条件地发生．Ｋｅｉｔｈ Ｔｏｐｏｉｎｇ综合各种研究指出．最优化的学生自我评 价具备一些共同的基础，具体而言，它们需要４个条件，如表１＿ｌ＿。 表１ 反馈 标准分数 自评分数 ４ 设计思路清晰．内容完整 作品 合理运动了路径、遮罩。有一定技巧 画面色彩协调 ３ ４ ２ 音效与主题风格一致 作品制作 的态度 积极 １０ ２ ｌＯ 一般 ７ 较差 ４ 它可来自于成人或学生．其好处在于使学生审视原来的信 息、明确自己原来的错误、改正错误，并重建认知图式和养 成自我管理技能 ３．２自主填写学习１３志 在电子学档中通常设有学习日志．学生填写１３志的过程．是内省 智力的一种表现。学习１３志可以采用下表的形式．即通过回顾本节课 的内容．对下节课的内容提出希望等，来鼓励学生思考，进行自我评 学生情感需求 教师需要引导学生减低评价所产生的焦虑感．促进学生加 价。也可以采用自述式，学生能够阐述自己成功的例子、闪光点或他们 强在评价中的责任心和归属感 在学习过程中对信息技术课程的态度．如“对某个操作目标．我用了一 整体代价 自评还要考虑可行性，如时间、经费、教师培训、组织等 种独特的方法”“在课余时间与同学讨论操作方法．并提出自己的见 解…‘今天在课堂上学会了哪些操作”等等．但是学生容易偏离主题，千 篇一律的笼统写上“作品不理想，下次认真听讲”等。 ２电子学档综述 电子学档Ｅ—Ｐｏｒｔｆｏｌｉｏ（Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ ｌｅａｎｉｒｎｇ Ｐ０ｒｔｆ０ｌｉ０１即在信息技术 环境下，学习者运用信息手段来表现和展示学习者在学习过程中关于 学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习付出、学业进步以及对 学习过程和学习结果进行反思的有关学习的一种集合体目 电子学档的基本构成要素：（１）由学生参与选择的作品：（２）选择 和判断作品质量的标准；（３）学生的反思及反思的证据：（４）学习活动 和行为记录：（５）教师的反馈。 电子学档在秉承了学档有明确的使用目的、主要成分是作品、强 调自我反思的特点外，有其独特的优越性：第一，数字化．易于携带备 份，可长时间保存；第二，可以通过网络实现学生与学习伙伴及教师， 家长的共享；第三，相对于普通的学习档案袋．存储内容可以是音频、 视频、图片、文本、动画等形式。 电子学档作为一种过程性评价工具．在的使用过程中．需要学生 进行资料的收集，作品的选择，学习的反思。无不展现了学生学习的过 程和行为表现，让学生在体验学习，了解自我的过程中进行自我评价． 也使教师能够从中看到每个学生的发展过程和学习目标实现的程度 表３ 我的信息技术学习日志（第Ｘ周） 日期： 今天我学到了： 作品主题！ 明确的认知要求 教师要让学生知道完成任务的评价标准．这样学生才能明 确自己表现或作品与标准之间的差距 我觉得最有意思的内容是： 我没听懂的地方是： 我希望下次课能学到： 教师通过学生的文字描述可以了解到学生的学（下转第２４０页） 作者简介：张宇（１９８７一），女，汉族，山东泰安人，硕士研究生，就读于曲阜师范大学（日照）信息技术与传播学院，研究方向为信息技术课程与教学。 ２’８ ｌ科技视界ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎ。 。ｇｙ Ｖｉｓｉ。ｎ 科技・探索・争鸣 Ｓｃ科ｉｅｎｃｅ＆Ｔｅ技ｃｈ视ｎｏｌｏｇｙ界 Ｖｉｓｉｏ ｎ 浅谈钳工实习教学 平中甫 （平顶山高级技工学校，河南平顶山４６７０００） 人们赋予了钳工很好听的名字“万能钳工”．但随着经济的发展． 学生的综合素质。 社会的进步．机械工业的迅速崛起．我们培养出来的钳工专业学生的 技能已适应不了社会的发展 是社会不需要这样的技能人才吗？答案 ３实施一体化教学 是需要素质型、技能型、多种技能集于一身的复合型人才。那么我们应 我们学生上课是间周实习．理论和实践脱节时间长．理论和实践 该怎样转变教学思路培养出适应社会需求的技工人才呢？下面我就结 不能很好的融合．学生不能和好的理解．因此我校的钳工工艺课和实 合我校实际情况谈谈自己的看法 习课合二为一．即钳工实习的教师同时兼任钳工工艺课，即教师一体 １改变教学思路 化 根据教学安排．对钳工专业进行教材一体化和教室一体化进行配 套改革 这种教学模式能较好地解决钳工工艺教学与实习教学的脱节 我校学生基本上都是初中和高中生．同学们对机械的加工基本上 问题．减少工艺理论课与实习课之间知识的重复．增强教学的直观性 没概念．不知道钳工是具体干什么。因此让同学了解钳工学习的内容 让学生能马上明白工艺知识和工作原理 除了理论和是实习的一体化 和任务．钳Ｉ￣）１１练阶段必须加强学生对钳工基础知识和基本技能的学 我们还应该让学生在校实习和企业实践的一体化．让同学们经常到企 习、加深对工具及所用设备的认识、了解其用途及正确的使用方法。在 业参观实践真切的体会到自己所学知识的体现．让同学知道自己的学 此基础上通过丰富实习内容使学生在较短的时间内获得零件加工的 习目标同时也提高了学习兴趣．更重要的是将来就业后能够尽快融人 工艺知识、锻炼学生的动手能力、培养创新意识和精神。 企业 ２丰富实习内容４重视生产实习中的德育教育 钳工专业主要培养学生的动手能力．对问题的分析能力和对问题 一个合格的技工除了有好的专业素养外还要有好的道德素养．因 的解决能力 但传统的钳工教学模式使学生感到单调、枯燥。入学以基 此新生人校来就进行职业道德教育．让道德教育贯穿整个实习和理论 本功练习为主例如：划线、錾削、锯削、锉削和孔加工，后期以锉配件练 教学中。不旷课，不早退，遵守本工种实习纪律，安全生产，同时教师要 习为主．提高不了学生的积极性和兴趣，所学技术适应不了社会需求。 重视自身能力的提高，耍具备一定的敬业精神和较高的专业水平。德 因此本学期钳工实习在原来的基础上除了让同学们牢固的掌握基本 育教育需要教师注重教书育人、为人师表，以严肃、科学的工作态度给 操作外．结合教学大纲和钳工教学计划又添加一些新的内容．例如刮 学生一个良好的学习环境。 削．除了原始平板的刮削的练习外．还让学生刮削长方体和ｖ型铁通 总之．钳工实习教学各个不同的学校和教师都有自己的不同见解 过打表来控制尺寸精度和形位精度，从而丰富刮削知识。装配课题在 和成功经验。本人从事钳工教学时间很短．教学和工作经验有限，请各 原来装配变速箱的基础上新增了机床的装配和修理．同时添加了三坐 位有经验的教师批评指导。● 标检验平台的检测和装配丰富了同学们实习内容．增加同学们的学习 兴趣和积极性。同时提高学生的实践能力和分析能力从多方位来提高 ［责任编辑：汤静］ （上接第２１８页）习状态，以及他们对所学内容的掌握程度。以学习日 论是作品的选择．日志的填写。还是根据评价量规进行自我判定，都可 志作为学生的自我评价内容．不仅能够使学生记录和反思自己的学习 以看作学生进行自我评价的过程 由于电子学档的网络化共享．使得 历程，而且为教师掌握学生学习动态、及时改进教学提供了依据。 学生在进行自我评价时出现不切实际的虚夸表现．为了使自我评价最 ３．３组织和完善电子学档的内容 优化，教师或学习伙伴的及时反馈需要受到重视。此外．自我评价属于 在学习过程中．每位学生都要不断地组织和完善电子学档的内 高级认知技能．需要经过长时间的锻炼和培养．才能在参与评价的过 容．在这一过程中学生要根据教师提供的标准进行资料的汇集．并且 程中进行个性化选择，建构自己的主体地位，实现主动发展。● 对自己的作品进行挑选．随时记录自己的学习计划和心得体会．并且 利用自己掌握的信息技术手段对这些进行合理的汇编整理 这一填 【参考文献】 充，汇编与修改过程，能够让学生体会到进步的快乐，是学生自我整理 ［１］Ｍｉｅｎ Ｓｅｇｅｒｓ，Ｆｉｌｉｐ Ｄｏｃｈｙ＆Ｅｄｕ￣ｏ Ｃａｓｃｌｌａｒ．Ｏｐｔｉｍｉｓｉｎｇ Ｎｅｗ Ｍｏｄｅｓ ｏｆ 式评价的过程．能够提高学生的自我效能感．也是不断进行自我评定 Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ：Ｉｎ Ｓｅａｒｃｈ ｏｆ Ｑｕａｌｉｔｉｅｓ ａｎｄ Ｓｔａｎｄａｒｄｓ［Ｍ］．Ｋｌｕｗｅｒ Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｐｕｂｌｉｓｈｅｒｓ， 和收获的过程 ２００３：６１，５８—５９，６６－６８． ［２］Ｉ佑镁．电子学档：信息化教学的新思路【Ｊ１．中国电化教育，２００２（１８９）：１８． ４结语 ［３］钟志贤．电子学档一远程学习中一种有效的过程性评价工具［Ｊ】ｌ开放学习，２００８ 在进行自我评价的过程中．学生往往会产生焦虑感．教师可以先 （２）：１８． ［４］钟笑玲．电子成长记录袋是培养学生自我评价与反思能力的有效方法［Ｊ］．教 引入同龄人匿名作品．由学生进行讨论评价．学生在评价他人作品的 育信息技术．２００８（４）：１１． 过程中，减低了自我评价所产生的焦虑感，也逐步掌握了评价的技巧。 ［５］【美］Ｒｉｃｈａｒｄ Ｊ．Ｓｔｉｇｇｉｎｓ．促进学习的学生参与式课堂评价【Ｍ 促进教师发展与 目前使用的电子学档．大多是通过专用平台和教师在服务器上开 学生成长的评价研究”项目组译．中国轻工业出版社，２００５：４１—１８５． 辟空间来实现的．所以自我评价的表现形式可以根据授课的内容做出 改变．可以量性评价与质性评价相结合 在电子学档建立的过程中，不 ［责任编辑：汤静］ （２５）：３７６—３７７． （上接第２２３页） 【参考文献】 一 ［４］赵海涛．数控机床热误差实时补偿关键技术研究【Ｄ】．上海交通大学图书馆 ［１］刘思峰，等．灰色系统理论及其应用［ＭＪ．３版．科学出版社，２００７． ２００６． ［２］陈英，王秀山．基于灰色系统理论的农业院校院系纸质图书借阅管理研究叨． 科技视界．２００３（３）：１１４—１１６． 【责任编辑：薛俊歌］ ［３］陈英－，Ｊ、型图书室用的智能型多功能人侵报警系统设计『Ｊ］．科技信息，２０１３ ２４。｝科技视界ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎ。 。ｇｙ Ｖｉｓｉ。ｎ