你说我搭教学设计 (高台县西街小学盛玉萍)

第四单元 观察物体 第2课时 备课人：盛玉萍 内容 我说你搭（课本55页—56页） 1．经历搭立体图形的操作过程，体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面（左面和右面）的形状特征，才能确定所习 搭的立体图形。 学 目 2．结合搭立体图形的活动。进一步体验仅根据立体图形标 的某一面（如正面）的形状，所搭的立体图形是不唯一的。 重点 难点 方法 根据要求搭出立体图形 根据同一观察图，搭出不同的图形 课前合作探究 准备 教 师 活 动 一、游戏导入新课 我说你猜游戏引入新课。 二、出示目标 三、活动过程 活动一：按照指令搭建立体图形 1.同桌玩游戏：一人发指令，一人搭图形。 指令1：请你用3个正方体搭一个立体图形。从正面看是3个正方形。 指令2：从右面看是2个正方形。 学 生 活 动 学生进行游戏 学生根据老师发出的指令尝试搭立体图形。 完成指令1后汇报展示所搭的立体图形。 学生讨论，排除不符合要求的图形。 课件、小正方体 指令3：上面的正方体在右面。 展示根据指令搭建的立体图形。 活动二：按照图形要求搭建（课件出示） 要求：1.三个正方体；2.从正面看看到的图形是： 学生先独立想象操作，然后在小组内交流。 学生汇报交流。 师小结。 三、巩固练习 完成教材56页第1、2题。 五、总结。 六、作业 完成配套练习《我说你搭》练习。 板书设计 我说你搭 正面 侧面 上面 只根据一个面的形状，搭出的立体图形不唯一。 学生先独立想象操作，然后在小组内交流。 学生汇报交流。 完成课本56页第2题。汇报展示。 立体图形

北师大版四年级数学下册第四单元《观察物体》

（第二课时）

高台县西街小学

盛 玉 萍

《我说你搭》说课稿

高台县西街小学 盛玉萍

一、教材分析（说教材）： 1．教材所处的地位和作用：

本节内容在全书及章节的地位是：《我说你搭》这一课是北师版小学数学四年级下冊第四六单元《观察物体》中的第2课，它主要让学生经历搭立体图形的操作过程，体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面（左面和右面）的形状特征，才能确定所搭的立体图形；结合搭立体图形的活动，进一步体验仅根据立体图形的某一面（如正面）的形状，所搭的立体图形是不唯一的。它重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。培养了学生观察、想象、分析及推理能力。在此之前，学生已学习了从不同位置观察立体图形。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容为今后的立体图形的三视图学习打下基础。

2．教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定

如下教学目标：

（1）经历搭立体图形的操作过程，体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面（左面和右面）的形状特征，才能确定所搭的立体图形。

（2）结合搭立体图形的活动。进一步体验仅根据立体图形的某一面（如正面）的形状，所搭的立体图形是不唯一的。

3.重点，难点以及确定的依据：

本课中学生能根据要求搭出立体图形是重点，根据同一观察图，搭出不同的图形是本课的难点。其理论依据是通过学生根据图形正面、上面、侧面的形状用小正方体动手搭立体图形，比较形象直观，而根据某一个面的形状来还原立体图形则比较抽象复杂。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二、教学策略（说教法）： （一）教学手段：

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：

1．自主探究、小组合作讨论法；

2．教学过程中坚持启发式教学的原则，充分运用了教具、学具、课件等手段，直观形象展示教学内容。

（二）教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，

教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的小组合作讨论教学法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。

三、学情分析（说学法）： 1.学生特点分析：

心理学研究指出，小学阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的学具，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2．知识障碍上：

学生学习本节课的知识障碍： 立体图形知识，学生不易理解，所以教学中结合直观图形、深入浅出的分析。

3．动机和兴趣上：

明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 四、说教学过程： （一）游戏导入新课

根据四年级学生喜欢玩的心理特点，通过我说你猜的游戏，激起学生的学习兴趣，引入本节课题目。

（二）活动过程 1.活动一：

通过同桌我说你搭的活动，一方面激起了学生的学习兴趣；另一方面学生通过指令先想象物体可能的形状，再根据指令进行逐个排除，让学生经历搭立体图形的操作过程，体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面（左面和右面）的形状特征，才能确定所搭的立体图形。

2.活动二：

按照图形要求搭建（课件出示） 要求：1.三个正方体；

2.从正面看看到的图形是： 先让学生独立想象物体可能的形状，再动手搭一搭，然后交流第三个小正方体可能的位置，交流后，让学生展示，在操作验证中积累活动经验。从而，学生体会仅根据立体图形的某一面的形状，所搭的

立体图形是不唯一的。

（三）练习设计：

课本56页练一练第1题设计活动是一个同桌间的你说我搭的游戏，鼓励学生再次经历根据立体图形从不同角度观察到的形状，搭出立体图形。

练一练第2题是一个提高能力的练习，目的是通过搭一搭、画一画的实践活动，发展学生的空间观念。从正面看是2个正方形，学生可能横着摆放，也可能竖着摆放，仔细观察后画出不同位置看到的形状。

五、说板书设计：

我说你搭

正面

侧面 立体图形

上面

只根据一个面的形状，搭出的立体图形不唯一。 六、作业设计：

完成配套练习《我说你搭》练习。