ｉ＿ 营毒 ：睚霍噩蚕一 ２０１３年第１９期 农村中学语文集体备课存在的问题及应对策略 王志林 （沧州市孟村回族自治县教育局，河北沧州０６１４００） 摘 要：集体备课能充分发挥教师群体的作用，有利于教师之间相互通过集体备课的研讨。农村中学语文集体备课由其客观和 主观的原因存在诸多问题，要改变这一现状，就要更新教师观念，加大资源投入，加强考核，实现农村中学语文备课的有效性，提高教育 教学质量。 关键词：集体备课；资源共享；考核 “备课”顾名思义是准备上课，是教师进行课堂教学所应 有的老师认为集体备课形式没什么实际意义，于是抱着拿来主 做的准备工作，它是教师精心设计教学实践方案的过程，是搞 义，机械地照搬他人教学案，没有对教材、课标以及学生进行 好课堂教学工作的前提和基础。备好课是上好课的前提，而集 体备课能充分发挥教师群体的作用，有利于教师之间相互通过 集体备课的研讨，实现“以人为本、各尽其才、资源共享”的 教育理念。集体备课对课程改革、学校发展、教师成长所起的 作用不可否认，但集体备课尤其农村中学语文集体备课，在实 施过程中的形式化、低效化、教条化、陈旧化现象使集体备课 流于形式。具体问题如下： １．观念陈旧，疏于创新 很多农村中学语文教师教学重共性，轻个性；重社会需要， 轻学生个性发展。这种思想反映在集体备课上，就是注重“统一”， 希望以“统一”来促进学生“齐步走”。目前，许多教师甚至 部分学校领导，对集体备课的目的、意义的认识存有明显狭隘性， 更有许多人片面把备课理解成写教案，集体备课也是把主要精 力用在写教案上，很少能深入钻研教材，设计的教案利用率很低。 按照初中语文新课程标准要求，应培育学生热爱祖国语文的思 想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的 积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字 写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还 应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好 的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。许多 教师仍注重字词、段句、主题思想的讲解，不能真正地落实学 生的主体地位，不能在备课时关注学生综合素质的培养和提高。 ２．方法简单，干篇一律 集体备课容易出现“一人备课，多人享用”的偷懒式备课。 在农村初中校组织的语文集体备课中，有不少属于走过场。由 于临时召集，参与者无思想准备，或因为目标要求不明确而导 致教师们不能围绕中心深入探究；或留于对阶段工作的布置、 常规工作的分工、印发统一教案等；或仅是简单分析教材，罗 列重点难点，分分课时，划划进度就草草收场。这使得形式主 义严重，反倒挫伤教师参与的积极性。素质教育倡导的培养学 生创造力和审美情趣，使课堂教学充满活力和激情，也无从谈起。 ３．资源贫乏，视野狭窄 农村初中校不少语文教师没有机会参加培训或到外地听课 学习，理论水平很有限。个别偏僻的学校人员短缺，师资水平 偏低，集体备课活动缺乏领头羊的示范作用。教师们相对属于 闭门造车，孤陋寡闻，语文教学所需的深层资源困乏，教师的 前沿理念、新型的教学方式，无从得知。甚至，有的学校常缺 办公场所、教学资料、教学设备，集体备课没能落到实处。 ４．考核机制不健全，流于形式 由于学校考核机制不健全，管理不精细，不能激发教师参 与集体备课的积极性，从而降低了集体备课的效率。一些教师 对集体备课重视不足，敷衍了事，使“集体备课”流于形式： 深入了解；有的集体备课缺少教师共同参与和讨论及老师们智 慧的碰撞，成了教师分工备课的综合，违背了集体备课的初衷， 个别学校的教师不够团结，教研组内部气氛欠和谐。相互之间 不是互相帮助，而是互相排斥；不是互相学习，而是相互猜忌， 使集体备课有形无实。 鉴于此，要真正发挥初中语文集体备课的效用，使集体备 课不流于形式，走创新实效之路，笔者认为应对策略有三： １．更新观念，加强学习培训。学校要树立为教师服务的思 想，给教师创造和谐愉快、积极向上的工作氛围。要对教师进 一步做好新课程标准、新教材的培训，使他们全面把握新课程 标准的精神实质，熟悉新教材的内容特点，提高驾驭教材、处 理教材的能力。各学校要重视骨干教师和学科带头人的培养和 使用，充分发挥他们的引领示范作用。 ２．增加教育投入，扩大资源共享。学校要增加教育投入， 合理配置教学资源设施，大力推进新课程多媒体课件与学科整 合的教学，要重视现代教育技术在课堂教学中的运用，让多媒 体课件介入到中小学课堂教学中来，要积极利用网络平台，加 强与外界的交流与学习，及时了解各地最新的教育教学发展动 态，学习各地先进的教育教学方法，努力跟上新课改前进的节掐 要最大限度地利用好各种教学教辅用具，积极开发教学资源， 围绕语文教学目标合理选用。 ３．健全制度，加强考核。“制度是人类社会发展的产物， 它主要是通过规范各行为主体的行为、平衡各方利益而达到协 调各行为主体之间的关系和促进社会的发展。”首先建立组长 负责制。实行学科备课（教研组）组长负责制，将集体备课纳 入教学目标管理。教师带教帮教制度。学校发挥名师、骨干教 师的示范引领作用，注重对青年教师指导，实施带教制同时， 通过学科带头人、市骨干教师、名师的示范课等途径，进行带 徒指导。其次，建立领导蹲组包靠制度。中层以上业务干部包 靠一个教研组，负责监控，确保集体备课活动顺利进行。并成 立集体备课领导小组，对各学科组（教研组）的集体备课随时 实行监督和指导。第三，加大对集体备课的考核力度，科学评 价，激发热情。评价既注重评结果，又侧重于评过程。评价内 容主要包括：教师简案（优秀简案）、主备详案（分工）、参 与集体备课情况（出勤）、研讨发言情况、个案（修订详案）、 教后记等等“系数”纳入考核，做到制度和人性有机结合，提 高集体备课的实效性。第四，利用公开课或推门听课，检查集 体备课效果，对教师在课堂上的创新给予及时的肯定和推广， 鼓励教师积极课改，形成富有个性的教学特色。第五，健全考 核评优制度。调动教师工作的积极性、主动性、创造性始终是 学校发展的重要事项之一。根据自身的发展，为充分调动广大 教师教书育人的积极性，进一步实现学校品位（下转第３６页） １９ 初中地理新课导入探究 殷爱华 （湖南省武冈市第十中学，湖南武冈４２２４００） 摘要：导入是课堂教学的重要组成部分在整个教学中对学生兴趣的激发ｌ教学效果的提高具有极其重要的作用巧妙设计导入环节 调动学生参与学习的激情，优化教学结构成为现代教育形势Ｔｆ－￣，－教师所研究的重要课题。 关键词：初中地理；导入新课；教学方法 部美丽的乌苏里江上到处洒满晨辉、渔歌阵阵、波光闪闪，人 实践导入法是指教师通过实际的行动，来引导学生进入课 们已开始一天的劳作；而远在西部的帕米尔高原上却是星斗满 堂的方法。初中生的好奇心都很严重，并对自己充满信心，是 天、明月高悬，人们还在沉睡之中。悬念一出学生交头接耳寻 最爱动手行动的年龄，教师应该抓住这个机会，引导学生学习， 求答案，学生的注意力集中到教师的提问上，学习积极性调动 一、活动导入。形象直观 将生活实际和学习相结合，激发学生的学习欲望。在地理教学中， 起来，课堂气氛顿时活跃起来。教师总结：这是因为我国幅员 很多东西都是和我们生活有关系的，一些自然现象，一些原理 辽阔，地域宽广的缘故，今天我们就来学习《中国的疆域》。等等。在学习“地球运动”一节时，先让学生观察地球的白转 如此简单的问题与学生的生活紧密相关，使学生在问题与已有 和公转，然后分别让两位学生扮演地球和太阳，表演自转和公 的知识间产生了认知冲突，为了解决心中的困惑，学生会积极 转。接着指导学生阅读课文，理解地球自转和公转的方向、中心、 地参与到教学中来，这样的导入实现了被动接受到主动求知的 周期、产生的现象。通过师生的共同活动，使学生形象地掌握 转变，使得学生以强烈的求知欲与积极的学习行为参与到主动 所学的知识。 探究活动中来。 二、事例分析。吸引注意 四、图像投影，丰富经验 多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，具有化无形为有形， 事例分析法是提供与课堂教学内容相关的生活事例，让学 生运用所学知识进行讨论分析，最后得出结论的导入方法。这 化抽象为形象，化静态为动态，化枯燥为生动的特点，以多媒 种方法与传统的质疑法同样是教师提出问题吸引学生的注意力， 体来呈现地理知识，既可以以图文声像来呈现知识，激发学生 促使学生思考。所不同的是，事例法不是简单的问答，而是通 学习兴趣，调动学生参与学习的激情，同时又可以有效地突出 过问题引导学生一步一步用已学知识去分析具体的现实事例， 重点，突破难点，利于学生对知识的理解与掌握，利于教学效 得出结论，获得新的知识。事例由生活而来，运用知识解决现 果的提高。因此在教学中我们要善于运用多媒体，以多媒体为 实问题，容易激发兴趣，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃 学生营造轻松愉悦的教学氛围，将学生带入多媒体所创设的直 状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，培养其发现、 观、形象的教学情境中。多媒体有着巨大的优势，可以为学生 分析、解决问题的能力。同时，通过教师在课堂上的引导，师生、 提供一个动态的地图，但多媒体与地图二者各有优势，多媒体 学生间质疑反驳，能有效地提高其思维与表达能力。如在学习“面 不能取代地图，我们要根据具体的教学内容对多媒体和地图进 向海洋的开放地区一一珠江三角洲”这一内容时，在上课伊始， 行科学合理的选择，以充分发挥二者的优势，提高教学的有效性。 我为学生播放歌曲《春天的故事》，许多学生都非常熟悉这首 例如：在“五带的划分”一节教学时，展示景观投影片“热带、 思考两幅景观图 歌曲，他们都跟着哼唱起来，一首歌曲播放完毕，学生深受歌 温带和寒带景观”，然后引导学习观察对比，曲的感染，处于亢奋状态中，此时我让学生思考：歌曲中所唱 中儿童的衣着、房屋有什么不同？引发学生的兴趣。接着问： 的老人是谁？他在哪里画的圈？包括哪些城市？学生从来没有 热带与寒带的阳光照射有什么不同？住在热带的儿童为什么将 思考过这首歌曲与地理知识有什么关系，这首歌究竟包含了哪 箩筐项在头上？激发学生进一步探索的欲望，导入新知识的学 些地理信息，这样学生在优美的歌声的感染下顺利地进入了新 习。知识的主动探究中。 总之，导入是一门技巧更是一门艺术，导入的方法有许多， 没有固定的模式可遵循，我们要根据地理学科的特点，以学生 的实际情况为根本出发点，紧紧围绕教学内容，设计出巧、奇、 一三、巧设悬念。引起注意 思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑问，才能常有思考， 常有创新。问题是思维的火花，是开启学生兴趣之门的金钥匙。 新的简短而有力的导入，使导入成为课堂教学成功至关重要的 环。 通过设置悬而未决的问题可以引起学生对课堂教学的兴趣，引 发学生的认知冲突，使学生进入求知的愤悱状态，从而激活学 【参考文献】 ［１］郑国全．初中地理新课导入法新探［Ｊ】．考试周刊，２００８，（１ ５）． ［２］杨小洪．初中地理课导入五法［Ｊ］．中外教学研究，２００７，（１１）． 生的思维，将学生的思维与注意力转移到新知的学习上来。如 讲授“中国的疆域”时说：为什么同样是在春节期间，北国的 哈尔滨的人们冒着一２８℃的严寒，观赏“冰灯游园会”，而在 ［３】李静．初中地理课堂教学导入七法［Ｊ】．中国科教创新导刊， ２Ｏ０８。 （１２）． 南国广州正举办“迎春花展”。又为什么在夏季的时候我国东 （上接第１９页） 的提高，努力提高教师的业务素质，为学校发展培养有用人才， 课提供有力的支撑条件。建立一系列的考核评优机制，每年都进行一次集体备课评优活 【参考文献】 动，评出最佳备课组、优秀备课组长、先进备课教师若干，并 注意运用各种激励手段，给予物质和精神上的奖励，为集体备 ３６ ［１】乌美娜．教学设计［Ｍ】．北京：高等教育出版社，１９９４． ［２】唐志良．制度、人性与社会问题［Ｊ】．中国策略，２００６，（１１）