维普资讯 http://www.cqvip.com 第９卷・第３期 ２０ｏ６年６月 宿州教育学院学报 ０ｆ ＳＵＺｈｏＵ ＥｄｕＣＯｔ１ Ｏｎ Ｉｎｓｔ｛ｔｕｔｅ Ｖｏ１．９．Ｎｏ．３ Ｊｕｎ．２０ｏ６ 关于淮南话中语气词“来＂的考察 祁庆倩 （安徽师范大学 安徽・芜湖 ２４１０００） 【摘要】淮南话中的语气词“来”，可以用在疑问句、陈述句厦祈使句中，还可以组成复舍语气词。本文考察了这几种备件下 的不同情形，重在语义方面的描述。简要解释了该助词形成的动因。 【关键词】淮南方言 “来” 复合语气词 语｛击｝化 【中圈分类号】Ｈｌ７２．４ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１ｏｏ９—８５３４（２０ｏ６）０３—Ｏ１０７—０２ ２、堆南话中由语气词“来”组成的问句还有一个极典型的 淮南方言属于皖北江淮官话区。淮南话中的“来”，读阳平 句武——是非问句“可＋ＶＰ＋来？” ｆｌ￡】，调值为４５。其动词用法大体和普通话相同，除此，淮南方肓 这是淮南方言中“来”作为句末语气词最常见的用法之 中的“来”还有一种极常见的用法——作语气词。下面就淮南 一．如： 方育中的语气词“来”做尽可能详尽的描述。并尽量作出合理 （８）——（你）可吃饭来？（你吃饭了吗？） 的解释。 （９）——可搞好来？（搞好了吗？） “来”在淮南话里是一个十分ＩＥＩ语化的词．记录他的语言 句式中的ＶＰ还可以是形容词或形容词性短语，例如： 文字材料尚不多见，但语气词“来”普遍地存在于当地的地方 （１０）——可好来？（好了吗？） 剧种——推剧中，这也可以作为语气词“来”存在的客观依据。 意思就是是“搞好了吗”、“准备好了吗”．这里的形容词性 行文中所列举的例句，仍以人们的日常用语为主。另外，由于 成分还是由动词性成分省略而来。同上，主语可省可不省。 淮南东西、南北跨距都很大，按其内部语音的差异性。可以大 ３、“来”还可以用在一般疑问句末尾。 致的划分为田家庵地区、蔡家岗地区、潘集地区、凤台地区等 （１１）——咻来来，还是我去来？（是你来呢？还是我去呢？） 四个小片。本文以地处淮南中部的市区田家庵区及稍偏北的 （１２）——你干什么来？（你干什么呢？） 潘集地区为主要例句采集点，遇到特殊情况。会特别加以说 （１３）——你觉得谁去合适来？（你觉得谁去合适呢？） 明。 用于疑问句的这几种情况中，前三种的“来”都应该结合 具体的语境解释，不能干巴巴的对应于一个语气词。第四种情 （一）用于疑问句 况下的“来”大致就相当于普通话中的“呢”。可以用“呢”来替 １、我们称之为“明知故问” 代。 明知对方在做什么．还以一种询问的口气问一遍。多采用 ．－）用于陈述句 是非问句的格式，主要用处在于礼貌性地打招呼。如： １、用在光杆动词的后面．组成“ＶＰ＋来”句武 （１）——散步来？（你正在散步啊？１ 表示一种不耐烦的语气，往往用在这一情境中：某人让另 （２）——看书来？（你在看书啊？） 外一个人做事情。而他已经在做了，如 （３）——带孩子来？（你在带孩子啊？） （１４）——看书吧！ 这个句式的句调不像一般的疑问句那样用升调。而是用 ——看来！（正在看呢！） 降调。听起来和相应的陈述句句调基本相同。这种情景有时还 （１５）——吃饭吧ｌ 会在前面加上一句问话。如： ——吃来！（正在吃呢！） （４）——弄么来？散步来？（干什么呢？在散步啊？） 有时为了加强不耐烦的口气，还会在此旬式前加上叹词 （５）——弄么来？看书来？（干什么呢？在看书啊？） 唉呦”．如： 在淮南西部靠近寿县地区（主要是凤台县及其周围地 （１６）——赶快去穿衣服吧！ 区），相同情境下，往往还会在后面加上“可对？”。句子仍以降 ——唉呦，穿来！（正在穿呢！） 调读，问句的升调由“可对”承担，“对”由于语流音变读阳平 意思是“没看见我已经在看（吃、穿）了吗？真罗嗉！”。这 【ｔｅｉ１，调值为４５，如： 种情况多因为长辈多次讲同一个督促的话题，晚辈实在觉得 （６）——看书来，可对？ 不耐烦了才会这样说。带有一定的不礼貌语义在里面，所以一 （７）——吃饭来，可对？ 般情况下是不会说的。这一句式中间还可以加上“着”，构成 由于是明知故问．只是出于一种礼节性的打招呼。所以主 “ＶＰ＋着＋来”，淮南话里“着”读【ｔ８ｉ］，上声，调值为２４。如： 语大多省略．对于这一问句的回答也多是肯定的。 （１７）——再想想 索『收稿日期１２００６—２—９ ｌ作者简介】祁庆情（１９８２一），女，安徽淮南人，现为安徽师范大学汉语盲文字专业在读研究生；专业方向：现代汉ｉ吾语法。 ｌ０７ 维普资讯 http://www.cqvip.com ２００６年６月 第９卷・第３期 想着来！（ 在想呢！） 宿州教育学院学报 其中淮南东部及北部地区．多用 来来”、“来嗥”、“来哉”。而西 表。多用“来嗨”。这里仍分两种情况讨论： １、当“来来”等用于反ｆ＊－Ｉ句时，含有强烈的不服气和不耐 烦的语义成分 ——２、这一句武也并非总是表达不耐烦的语义，回答是非问 部地区。大致从望蜂岗以西，以蔡家岗为中心地区和典型代 句中时。只单纯的表示正在做某事 （１８）——可吃饭来？（吃饭了吗？） ——吃（着）来。（正在吃呢！） 由于这一句式大部分出现于对话中。所指对象大都是谈 （２７）——你说过这样的话没有？ ——话双方心知肚明的。所以主语也经常省略。除非在特别需要指 出的情况下。或问句中指明要提供此信息，主语才会出现。如： （１９）——都干什么来？（你们都在干什么呢？） ——我搁哪讲来来？（我什么时候说过这样的话了？） ２、当“来来”等用于一般疑问句时。可以用“来”替撬。相当 于“呢” 我写字来，弟弟玩来……（我在写字，弟弟在玩 如问一件东西在哪里，被告知了地方。但找了好久都没有 ……） ３、“来”还可用在一般陈述句末尾，没有明显的正在进行 某动作的语义在里面，仅只超舒缓语气的作用，相当于“呢” （２０）——可有了？（还有吗？） ——（还）有来。 （还有呢。） （２１）——可搞好来？（搞好了吗？） ——（还）没有来。（还没有呢） 这一用法的“来”用在句中，舒缓语气的作用更明显，如： （２２）——你来，只要把学习搞好就可以了。（你呢（你呀）， 只要……） 这种句式大多具有正在进行的语义在里面。但有时进行义并 不十分明显，表明的是现在动作实际上已经完成了。说话时用 “来”只是指自己刚刚所做的事情。比如一个老农干完活从田 地里往家走，如果遇到一个人问他在干什么。他会回答： （２３）——干活来。（干活呢。） 此句的回答并不能理解为“我正在干活呢”．而只能理解 为“我刚刚干完活（回来）”。按这种方式理解句子。只能出现于 刚刚完成的动作之后没有其他的说话者认为值得一提的事 情。如果一个人从田里干完活回来之后又去买了菜，别人问他 干什么的时候他只会说“买菜来”。 （三）用于祈使句 １、“来”在感叹句末尾相当于“了” 此时的“来”比上面两种用法更加虚化．有较强的感叹义 在里面。如： （２４）——（我）回来两年来！（我回来已经两年了！） （２５）——我过去来。（“那我我先走了”） ２、还有一个不经常用的特殊的句武——“好来！” 这句话非方言区的人理解起来可能比较困难。常用于这 样的情境下：一个人央求某人做某事，而某人却不是很想做。 那么求人的一方就会用这一句式。如： （２６）——晚上陪我去看电影吧？ ——我不太想去，你一个人去吧。 ——（陪我去吧，）好来！ 这里的“好来”可理解为：“好不好嘛？”隐含的语义是：我 们俩关系这么好，就答应我吧！有发嗲的成分在里面。往往用 于关系比较亲昵的两个人之间。“来”字字音往往拖得相对长 一些。 （四）由“采”组成的复合语气词 “来”除了单独用之外。还可以组成复合语气词“来来”（这 里我们讨论的是两个“来”都不是实义词的情况）、“来该”、“来 嗨”“来哉”（【ｋａｉ］由于没有相应的字，就用音同的“该”字代替）。 １Ｏ８ 找到。他会问： （２８）——搁哪来来？（到底在哪里呢） “来来”、“来改”、“来嗥”、“来哉”的用法基本一致。在四个 不同的方言地区可以相互替代。后三个复合语气词中的“来” 与后面附加的虚词共同组成一个完整的语气词。后面的附加 成分没有实在意义，语义由“来”单独承担。 吕叔湘先生在（现代汉语八百词》里列举的“来”字条共有 四种用法，其中第四条列“来着”时是这样说的：助词，用于句 末，表示曾经发生过什么事情，用于口语。备注中写到：“来 的”、“来”同“来着”。单用“来”是近代汉语或现代汉语中一部 分方言的用法．如： （２９）“这话我多会儿说来？” ． 所说的方言区就包括淮南在内。但淮南方言区中“来”的 用法要比吕先生所列“来着”的用法丰富复杂得多．下面做四 个方面的比较： （一）地道的淮南方言中是没有“来看”的，“来看”的功能 全部由“来”替代 （３Ｏ）——你都忙什么来着？ （３１）——别告诉他我去游泳来着。他刚才还在这儿来着。 （３２）——上个星期你是不是去香山来着？ ……（见吕叔湘＜现代语八百词）３１１面）， 句中的“来着”在淮南方言中都要换成“来” （二）“来看”只用于句末，是肯定奎句的语气，绝对不能用 于句中 淮南方言中的“来”不仅可以出现于句末．还可以出现于 句中，表示一种较短的停顿，如： （３３） ——你来着，待会就去，千万别迟了 ——你来，待会就去，千万别迟了 （三）“来看”只用于已经发生的事情。没有否定句 而淮南方言中的“来”不仅可以用于已经发生的事情。还 更多地用于正在进行的事情。而且在表示已经发生的事情时． 可以用否定句式“还＋否定词（没、不）＋动阐＋来”。如： （３４） ——我还没吃饭来着。 ——我还没吃饭来。 （四）“来着”只能用于句中有“谁、什幺”的特指问句，不能 用于一般问句。“来”无此限制．如 （３５）——谁发育来着？ ——他发言来着吗？ ——他发言来吗？ 四 （下转１１８页） 维普资讯 http://www.cqvip.com ２Ｏｏ６年６月 第９卷・第３期 宿州教育学院学报 １、教师指导下的“以学生为中心”在教掌活动中．要以 出暗示，以便让教师知道是否继续深入 学习者为中心，从学习者个体出发，从人出发，以人为本，真正 ３、善于运用支架式教学模式 支架式教学是建构主义的 把学习者主体能动性的发挥放在教学活动与学习活动的首 一种重要教学模式，教师引导着教学进行，使学生掌握、建构 位。这种观点尊重学习者个体的影响与个性。把学习者看作一 和内化能使他们进行更高水平的认知活动的技能；一旦学习 个发展的、能动的个体。 者获得这些技能，便可以更多进行自我调节。（范琳，张其云 ２、调动学生的学习积极性，提高学生参与程度 教师的 ２００３）笔者认为，一方面，支架式教学与学习策略训练有异曲 任务就是尽可能地为学生创造运用语盲的情景 具体手段如 同工之处。另一方面。搭建支架也意味着在教学中要实现由知 下：利用多种手段或媒体（投影图片、挂图、录像、声音模拟等） 识传授型到综合思维能力训练型的转变．培养学生对问题进 来创设语言情景。学生置身于这种情景之中，在教师的启发下 行思考与分析的能力。 便会情不自禁地想用所学过的语言知识来表达自己的感受、 总之．建构主义的学习和教学理论提出的一系列新的设 看法、设想或者是疑问。这种疑问可以是关于语言情景方面 想对于我国大学英语教学有着重要昭示作用。作为一线教师， 的，也可以是语言表达遇到的各种障碍．或者是自己创设的由 应在教学中勇于探索建构主义理论与授课时可能出现的结 感而知的与主题有关的感受及设想。由此与主题相关的诸多 合。在教学设计上突出建构主义观的特性，关注知识的内部生 内容也逐渐地丰富起来。学生也应尽可能全面地用语言倾诉 成，意义的主体建构，外界辅助作用即意义建构中的支架作 出来。这时，程度好的学生应尽情表现（提问、回答、描述情景 用；意义协商、合作学习。从而丰富和完善自己的教学，以提高 等），其他的学生注意听、学习、模仿。在教师适当引导下，程度 自身的业务水平．实践证明这是切实可行的。 好的学生应该进一步挖掘出问题 这部分学生表现完了之后， 中等学生的自信心也会大增，也应该积极地来发表意见。经过 参考文献： 这两轮的演示，程度差的学生此时也基本上能掌握一些词语 【１１范琳。张其云，建构主义理论与大学英语教学改革的契 了，也可以进行基本语言的操作了。这时，教师或程度较好的 舍明．外语教学，２００３，（４）． 学生提问，差生回答。这样，差生在较好学生的主动带领下可 【２］ｍ彭年．建构主义理论与教学改革Ⅱ】．教育理论与实战。 逐渐由被动转为主动。这是个协作过程，也是会话过程。全体 ２００２，（５）． 学生都应该踊跃参加，锻炼自己的交际能力、口语能力和信 【３】张建伟．从传统教学到建构主义教学现田．教育理论与 心。 实践，２００１，（９）． 学生对要学的新语言和对自己不会表达的语言心中有数 【４】顾明远，孔繁华．国ｒｅａｒ育新理念【Ｍ】．海南：海南出版 了以后，教师需在所创设的情景中清楚而自然地说出新的语 社．２００２． 言，接着迅速检查以确保学生都能理解。学生应认真思索。给 （上接１０８页） 上述情况，我们可以从语法化的角度考虑：淮南方言里的 句法位置起到类推的作用：词的适用范围或句法结构在纵向 语气词“来”来源于动词“来”，它是由动词一步步虚化为语气 平面模仿推广，即由“（ａ）＋Ｘ”推广到“ ）＋Ｘ”，从而导致语法化现 词的。普通话里的“来”是趋向动词。具有“往”、“到”义。淮南方 象的发生，这叫类推。根据这个理论，我们也可以说“来”在慢慢 言中的来在这种用法上与普通话差别不大。差别在于普通话 地朝虚化的方向发展。类推可以使语法化进程加快而句末位 里的“来”大部分时候是不及物动词，即不能带真宾语，要带真 置固化是语气词产生途径。渐渐虚化的某词放在句束可以与 宾语，须在后面加“到”。可是在淮南方言里就没有这个限制。 前句联系而成语气词。这就说明了淮南话中“来”由动词向语 比如说可以说“来家（回家）”、“来厂里（到厂里来）” 下列例句 气词虚化的动因。所以本文认为，“来”的虚化轨迹可以简略地 在普通话里也有，但远不及淮南方育中用得普遍： 表示如下： （３６）——“不要写（作业）了。来吃饭”（不要写作业了．快 及物动词“来”——不及物动词“来”（可置于句末）——语 吃饭吧！） 气词“来” （３７）——“干什么来，来干活”（干什么呢？快来干活） 有时略带命令语气，但多是亲昵而非严肃的命令。 参考文献： “来”在淮南方言中是一步步虚化的。首先，“来”是作为及 【１】石毓智，李讷．汉语语法化的历＊ｔｉＭ］．北京：北京大学出 物动词使用的，如“来家”；然后，渐渐地与普通话中的“来”相 版社．２００１． 同。同是回家，淮南话里说“来家”。普通话里说“回到家里 ［２】马清华．词汇语法化的动因［Ａ】．ｉｘ．／＃学习．２００３．（４）． 来”。现在，安徽北部许多地方如宿州地区。把回家说成“家 【３】陶教．淮南话中的“采”Ｏ１．淮南师专学报．１９９７．（２）． 来”．而淮南话中也存在——“家里来”。石毓智认为。转变并不 【４】划竖，曹广顺．昊福祥．论诱发汉语词汇语法化的若干要 是单纯的词义引申，他离不开具体的句法结构．位置的变化必 素Ⅱ】．中国语文，１９９５，（３）． 定有其语法动因在里面。马清华则进一步提出语法化过程中 【５】吕叔湘．现代汉语八百词【Ｍ】．北京：商务即书馆，１９８４． ｌ １８