高效课堂教学发言稿

【篇一：高效课堂发言稿】

恭敬的各位领导、同仁们大家好！ 首先感谢各位领导给我这次发言 的机会，今天能坐在这里和大家交流，我感到十分荣幸。 “高效课堂 这一口号我们喊了有几年了，但真正能总结出适合本校教学特点的 一个固定模式，学校则不是不少，我校的高效课堂也是摸着石头过 河。我也没什么好的方法，更谈不上经验，只把我校平时的一些做 法讲出来，起到抛砖引玉的作用，如有不正确，请大家赋予指正。 新一轮基础教育课程改革以来，我校泛博教师的教育理念、教学行 为等发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体 水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求还尚有差距。为了 进一步推进素质教育， 继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益 要质量，解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课 业负担，结合我校实际情况在全校开展了“深化课程改革，构建高效 课堂”实践研究活动。因为我们知道，抓住课堂就是抓住了素质教育 的牛鼻子，找到了素质教育的“发力点”；惟独课堂高效了，一切教 育教学活动才会显得从容不迫、游刃有余，各项工作自然能够精彩 纷呈。

我校教师充分认识了“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率， 从而达到教与学的高效；充分掌握高效课堂将课堂教学内容前置的 基本思路；充分运用“导学案”让学生提前自学。在教学过程中发挥 了学生自主、合作、 探索的作用， 体现了学生学习的主动性，并注 重培养学生的独立思量能力、合作探索能力、创新能力、实践能力 和解决问题的能力。

在高效课堂组织实施的过程中，我校教师以编制导学案为抓手，导 学案为学生预学导航、设疑生问，教师功在课前，学生练在课中、 利在课后；以构建合作型学习小组为形式， 将学生根据区域和能力 层

次， 按照“组内质异、组间质异”的要求分成学习小组，使各小组成 员在课上尽可能发挥自己的优势，以达到合作学习、相互促进为目 的；以进行教学反思为载体，老师们在每节课后都有一定深度的反 思，从操作层面到目标达成，从学生参预的广度到效度，认真总结， 及时改进。

“高效课堂”实施以来，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了 巨大的变革， “知识的超市，生命的狂欢”这种新型课堂已经初步形 成。大多数课堂都能较好地体现“高效课堂”的课改理念。

固然，我校老师在实施高效课堂的过程中并非一帆风顺的，浮现 过难题，遇到过困惑，但从改革课堂教学、提高教学效益的大局出 发，老师们还是动脑筋、想办法，直面现实，解疑释惑。

“路漫漫其修远兮”，在“高效课堂”改革的道路上，还有许多新的问 题等待我们去探索。面对探索中浮现的新问题，我们也一定还会产 生“路在何方”的新的困惑与思量。我们摸索着走过来了，我们还将 义无返顾地走下去！相信不远的明天，高效课堂将在我校遍地开花。 谢谢大家！

【篇二： 高效课堂教学模式发言稿】

互动探索式高效课堂教学模式

在平邑二中的暑假读书活动中，我有幸拜读了林华民老师的《新课 程下我们怎样当老师》一书。作者引用了中外经典案例阐释了新课 程下教师应注意的问题， 介绍了在新课程下，老师的定位、作用、 策略和方法， 给我们教师带来了不少深刻的启示：

1 、最好的老师是幽默的“诱导大师” ，诱导出自信、快乐、成功的人。 在课堂上，教师不仅是学习活动的参预者，组织者、引导者，更应 该是学生学习行为的诱导者，并善于发现学生的优点，用欣赏的眼 光来增加学生的自信，助推其一步步走向成功。

2、好的老师是一把万能钥匙，是学生智商、情商、道德商的哺育者， 教学中， 除了要调动学生发挥自己的潜能， 全身心的投入到学习中 去， 更应该积极地致力于使学生成为一个有道德的人。

3、好的老师是一个开辟者，创造学生个体表现，体验成功，生成快 乐的机会。 让学生充分地展示自我， 获得满足，感悟做人的道理。 4、好的老师是一位出色的导演，创设真切的情境，让学生在情感共 鸣的氛围下参预学习， 把教育和生活密切的联系在一起，乐在其中。 5、好的老师是一个灵魂的维护者，呵护孩子的创造力，塑造学生独 特的个性品质。

新课程下应该使每一位学生学会学习，学会探索。让学生通过自主 探索，体验物理概念、 物理规律推理发展的全过程，经历与科学家 类似失败和成功的磨砺，体味创造成功的欢跃。为此，我们二中物 理组的各位教师经过多年不懈的探索改革， 逐步形成为了互动探索式 高效课堂教学模式，这一课堂教学模式实施以来， 受到了的各级领

导和老师们的好评，其中李茂华、刘静峰、孙卫东、孙登全等老师 在市、县级教育局举办的教课比赛中均获得了一等奖。面我就向各 位汇报一下这种模式。

一、互动探索式教学模式简介 互动是指师生、生生之间在学习过程 中的互相促进、互相推动；探索是指让学生体验科学研究的过程， 经历挫折与失败、成功与兴奋，从而理解科学的本质、意义与价值， 熟练掌握科学知识，并能运用这些知识和规律解决实际问题。互动 探索式课堂是师生互动，心灵对话的舞台；是学生自主探索， 合作 学习，体验并理解掌握知识和规律的阵地；是师生共同创造奇迹， 唤醒潜能的时空；是向未知方向挺进的旅程， 随时都有可能发现意 外的通道和漂亮的图景；是点燃学生智慧的火把。

在这样的课堂中，师生交往，积极互动， 共同发展的，教师不断创 设能引导学生主动参预的教育环境，促进学生主动地、富有个性地 探索学习。

教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不 是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思量，而是产生自己 的思量。体验才是真正的学习、 深刻的学习，是学习的核心，是开 发悟性的途径，也是素质教育的特征。互动探索式课堂教学模式， 其核心就是“互动”和“体验”,这正是素质教育所提倡和要求的。

如何让学生学会探索，在课堂上手眼口脑都真正动起来，这是个难 题， 要解决这个难题，我认为关键是要打“有准备之仗” ，工作做在 前面，从细处着手安排学生课堂要做的事，探索什么？怎么互动？ 怎样把握学生的释放和节制的度？使课堂既活泼又井然有序，都要 做到心中有数！试想：如果不指导学生课前预习，学生不知道怎么 做，没有任何准备，只是让他到课堂被动的听，能实现互动那是很 难的！另一个关键就是教学设计，如果你以学生为主设计教学， 放 手让学生去探索、 讨论归纳，占领课堂，课堂教学自然而然就会成 为学生自主参预，解决问题的阵地！ 二、互动探索式教学模式实施程序 1 、集体备课

备好课是讲好课的基础，而集体备课能发挥出我们的群体优势。备 课时我们注意学习新的教育理论和教学模式，本着落实新课程标准， 用好新教材为基本出发点，通研新课程标准，通研教材，通研考纲， 并根据二中学生实际选择最佳的教育教学方式和方法，设计教学程 序，尽量处理好知识、 方法、能力三者的关系。

2、组织形式

教学程序是根据学生的认知规律设定的，所以我们借鉴一些先进的 教学模式，并结合学生自身实际拟定了“三步六段两线”教学程序。 “三步”即“课前预习、课中探索、课后巩固”； “六段”是指课中的六 个教学环节“出示目标、学习展示、问题探索、精讲点拨、当堂检测、 小结作业”；“两线”是指以课本为知识主线，以学案为探索主线。 第一步：课前预习

我们整合了县编和市编教学案，提出要求，让学生先在课下以课本 为主，自主探索预习，然后各个学习小组再合作讨论，找出有疑问 的地方，并得到结论。目的是将课堂向课下延伸，向自习要效率。 第二步：课堂探索

在课堂上我们注意师生角色的转变，以引导者的身份构建一个平等 对话的平台，引导学生通过自主探索、师生互动、生生互动，解疑 释惑，深刻体验、理解知识规律，学会应用，同时将所学知识相互 联系，形成网络化结构。

课堂上在明确课堂探索学习的内容、目标以及既定程序的基础上， 应充分信任学生， 留给学生充分的思量和活动空间，鼓励各个小组 的学生自定探索方案， 做实验，提问题、找思路、析错误、辨是非、 比异同，评好坏，归纳总结规律，找出应用知识解题的思路。最大 限度地给学生提供自主学习探索、自我调控的机会，将“启迪思维、 调动参预、主体主动、平等互动、掌握知识”的教学思路贯通始终， 从而恰到好处的体现出学生的主体地位，打造真正高效的课堂。 第 三步：课后巩固

我们除了寻常让学生用县编学案练习外，又选取市学案个别好题， 进行拔高，并用县统一的章节测试题尽兴单元过关检测，进一步巩 固所学知识，提高能力，促进学生达成三维目标。 3 、评价机制

通过听评课， 利用素质教育课堂评价标准对教师课堂教学进行评价 与改进； 通过对学生和学习小组的表现打分以及单元检测， 对学生 的学习进行过程性评价，通过模块考试对学生进行终结性评价。 三、自主学习与合作学习的调动 1 、划分学习小组， 明确任务职责

每学期都要先划分学习小组， 确定组长，以小组为单位完成任务、 检查作业，讨论预习问题，并上课堂展示预习成果，主持讲解新课

或者说明解题的思路方法，在自习时间找时间组织每日一题活动。具 体由课代表安排，小组长组织实施。 2、用评价机制激励学生

个人课堂表现的得分大部份由全体学生共同评价，课代表负责记录， 个人得分计入小组得分。课代表及时检查各个小组预习和作业完成 情况，也评价打分。

谁做得好，那个组优秀，到期末一合分一目了然，交给班主任作为 评优选聘的主要依据。 3、调动方式的多样化

让学生占领课堂，实现师生角色的转变，最重要的就是构建突出学 生活动的互动探索程序，调动学生， 放手让学生主持课堂教学，自 主探索学习。

固然，要想让学生主动参预课堂教学， 积极地表述展示自己的想法， 确实很难，这需要慢慢的激励和引导，告诉他们“人类的语言是世界 上最美妙的声音，是人类交流的理想工具， 它能使你的思想逻辑化、 条理化， 并趋于丰满------”如果学生怕做不对说不好遭到别人的笑话， 你就再加一句“人类的语言这么夸姣， 但是低等动物却不懂得欣赏！ ” 鞭策学生学会欣赏和宽容。并让学生想象一下：总有一天自要走向 社会，你怎么面对单位招聘， 你现在不锻炼语言表到能力，人家怎 么会知道你有什么本事？所以你现在就应当好好利用课堂这个舞台 纵情的表现自己，才干适应未来社会的发展要求，抓住命运的缰绳！ 一旦形成为了自主探索和善于交流的良好习惯，不少事就可以由课代 表安排，由组长组织学生去自觉完成， 老师随时做好指导、检查和 评价工作就可以了！

在课堂上以指定、随机、 抽签、击鼓传花等多种方式， 鼓动学生上 讲台，敢于探索质疑，争论辨析，力争迸射出更多的思维火花。从 而变“教”为“诱”，变“学”为“思” ，以“探”达“思” ，促进发展。同时 注意通过课堂调控，做到收放自如，提高效率。 4、互动探索课堂教学模式的教学反思

互动探索式课堂教学能够有效地调动学生的主体参预意识，突出学 生学习的探索实践活动，多方面引导学生动手、动脑进行知识构建， 学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法， 获取 科学知识，逐步树立科学创新精神，匡助其步入自主性学习的轨道， 从而最大限度的提高教学效率。

但是在这个世界上，没有一劳永逸、完美无缺的模式可供选择，任 何模式也都不是万能的，不论什么模式，必须符合本班学生实际才 是好模式，即使同一种模式，也惟独不断的学习和借鉴，不断完善， 灵便对待不同的课型和不同的受众，才干发挥其最大效能，真正提 高课堂教学效率。所以互动探索式课堂不能流于“大放羊”，要在老 师的引导下有序的进行，要在互动中积极引起学生的思维并能将之 推向深层次，即在课堂上充分挖掘课本知识的内涵和外延，并能在 应用中找到解决问题的方法！杜绝看似热闹的整节课都是大呼隆， 其实是水过地皮湿的做法！ 四、平邑二中学情分析与对策

平邑二中学生基础差，行为习惯养成不好，这属于心理学上的“冰山 效应”，不是一朝一夕形成的，用温暖的阳光固然能使冰山露出的一 角熔化，但是藏在水面下更大的坚冰仍然会露出来。这几年，在陈 校长特色教育办学思想的引导下，学校虽然努力通过家校联系、学 生发展导师制、星光教育、儒学思想教育等“特色育人”措施，全方 位的用温情从学生心灵的深处去溶解坚冰，使每一个学生都成为最好 的自己。但是仍有许多学生不能安心学习， 甚至连基本的知识点和 公式都记不住，所以二中教师依然任重而道远，要千方百计组织教 学， 唤起学生学习的兴趣，激发学生学习的内动力。

那末,如何处理好新课程下的师生关系，使课堂即活泼又严谨，把学 生的注意力转移到学习上来，参预到课堂教学中，以达到高效教学 的目的呢？

高山无巨木，是因林木伤于山巅之阳；树下无茂草，是因草禾伤于 树荫之阴。万物负阴而抱阳，所以凡事不可走极端！

1 、阳刚严厉型：新课程的课堂教学， 形式多样，探索讨论、 交流和 合作学习??有些教师面对课堂教学组织形式的多样，怕课堂出乱， 就制订了烦琐的课堂规范，课堂组织按照教师的指令，井然有序的 进行，这样就使整个课堂处于教师的严密控制之下。 古语云：严师 出高徒的！不严格要求学生，只图让学生说个好，放任

自流，这等于是溺爱学生， 更何况二中的学生学习自觉性不是很高， 不严很难使之学习。但是教师牢牢控制了课堂，学生的学习自主性 势必受到制约，思维机械，活动放不开手脚，内容不深入，这样师 生之间就不能真正达到情感互动和思维碰撞，三维目标的落实势必 成为了一句空话。使“林木伤于山巅之阳，造成为了高山无巨木”的窘状。

2、阴柔宽松型：新课程课堂上再也不是老师唱主角，师生互动起来后 势必增加了管理的难度。部份教师面对课堂新变化，一时束手无策， 生怕被扣上不民主的帽子，耽心违背了新课程理念。不知该怎样去 管理，不敢再用规矩去约束学生的不良行为。这样放任自流、缺乏 有效的管理的后果是：在课堂上学生想说就说，胡乱插嘴，高谈阔 论，旁若无人，人声鼎沸，游离主题；乱成一团，教学效率必然大 打折扣。导致“草禾滥于树荫之阴，造成树下无茂草”的境况。 一个人必须感觉成功，才干成功。教学的艺术不只在于传授的本领， 更重要的在于激励、唤醒、鼓励。所以对待学生多一些赏识和提醒， 即使是批评也要尽量做到心平气和，掏着心窝说话，让学生知道你 的诚心和善意，知道你所做的一切，都是为了他将来的成功做准备 的，这样学生才干慢慢地接近你，进而融入到你的课堂教学中。因 此对待学生要宽严适度， 并根据学情去筛选适合学生的教法，才干 创设一个良好的学习环境和适合学生互动探索的教学思路，这样就 可以从更深层次上真正实现因材施教！ 五、结语

人的一辈子所有的经历都是弥足珍贵的， 特别是教师这个太阳底下最 辉煌的职业，肩负着塑造人类灵魂的重任， 所以不必羡慕别人的辉 煌和富有，不管是遇到高才生还是“差生”，无论是顺境还是逆境， 都应该坦然面对， 尽心竭力！ 平邑二中华逢胜 2022-3-19

【篇三：高效课堂发言稿】

高效课堂发言稿

什么是高效课堂？如何提高学困生的成绩？如何激发学生的学习兴 趣？已成为各位教师共同关注的焦点。多年来， 我们向来提高效课 堂， 但什么是真正的高效课堂， 似乎向来没有一个统一的定论。

我认为所谓高效课堂从字面理解就是高效的完成教学任务，既然高 效就一定有高效的方法，提高学生的学习兴趣就是重要的一个方面。 因为特殊的学情，山上的学生普遍存在厌学的现象，家庭教育缺失 甚至影响学生正常学习。因此我主要从提高学生的学习兴趣来谈谈。 著名教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环 境的主要途径之一。 ”心理学研究表明，兴趣是学习的动力。有了学 习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动地、积

极的、热烈的。反之，学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担， 课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。 一、做好之者，更要做乐之者

《论语》云： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。首先要让 学习的知识在生活中得到运用，在第三单元的综合性学习《漫游语 文学习》中，教学目标要求在生活中寻觅广告语的错别字、生活中 的家乡口头用语，这就将生活与语文真正的结合起来，学生们的兴 趣一下子被激发起来，这就是

因为将知识真正的与生活结合起来，从而到达学以致用。 二、在学中玩，在玩中学

相当一部份学生的学习基础差、学习积极性不高，因为目前传统的 教学方法对他们而言，索然无味，所以学起来也就没有兴趣， 于是， 一种无法控制的厌学情绪就产生了。而对于象棋、麻将、 扑克等这 些传统的游戏和电子游戏、网络游戏这样的现代游戏，他们却是那 么的迷恋，玩起来可以通宵达旦、可以废寝忘食。为什么？ 因为“玩” 是孩子的天性！那末，在课堂如能运用游戏进行教学，让学生在学 中玩，在玩中学就可以极大的激发学生的学习兴趣。 适时适地的引 进游戏，在课堂中让学生快乐的学习。 三、 维护学生的好奇心

中国的成年人到小孩子， 我们普遍缺乏好奇心。许多成人对周围事 物是一种“司空见惯”的态度，这也是为什么中国的诺贝尔奖少得可 怜的原因。对新事物的好奇，以及勇敢承认自己的无知，这是促使 一个人主动学习、 力求改善目前状况的基本要求。好奇心促使学生 主动去探索、主动去学习。 四、让作业再也不烦恼学生

不少学生对教师布臵的“题海”式作业头痛不已，背诵 n 个单词和 n 篇课文……为了这些作业，学生在灯下奋战到夜半才收工的“壮举” 也并不稀罕。面对这种局面，身为教师，我们不能不反思：难道没 有作业才是正确的做法吗？ 如

何有效的布臵作业，少而精，真正的为教学而服务，是值得我们深 思的问题。 五、不要吝惜 你的赞叹

每一个人付出努力后，总希翼得到相应的回报，从而得到心理上的满 足。相反，如果很少得到老师的表扬，积极性就会慢慢消退，学习

也慢慢的没有了劲头。因此对于教师而言，适时的鼓励与赞叹就尤 为重要。因为“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声 里有爱迪生”。所以，每一个学生都有闪光点，适时的鼓励和赞叹将使 学生更有兴趣。

总之，学生对新知的理解和掌握程度并不取决于教师的反复讲解， 而取决于学生的自主学习质量。实现由“要我学”到“我要学”，由“学 会”到“会学”的转变，真正以人为本，以人的发展为本。 高效课堂发言稿 刘文俊 二营学校