以赏识课堂理念，扎实推进“533”生命课堂改革
在课堂改革风起云涌的背景下，把握课堂本质，朴实、真实地开展课堂教学改革，是全体实小人共同的追求。我校在大力实施新教育实验的过程中，以新教育“理想课堂”的有关主张为指引，以赏识课堂理念，扎实推进“533”生命课堂建设。2014年全县倡导“533”生命课堂，学校就开展了“正确定位全面教学质量观，倡导‘少教多学’教学改革”的讨论，目的是怎么把“533”生命课堂改革校本化。结合当时我校正开展的课例式教材解读教研模式改革实验，我们提出了“‘三学’联动，多元建构‘个性课堂’研究”的初步设想并申报了县级教育科研规划课题，随着新教育实验的开展和学校文化建设顶层设计的完善，北师大教授又为我们提出了“赏识课堂”的课堂文化理念，于是我们就更坚定了推进“533”生命课堂改革的决心，“赏识课堂”建设是我们课堂教学改革的目标，“533”生命课堂教学模式是我们推进课堂教学改革的基本路径。
一、正视问题，用课题研究推进课堂教学改革
1、把脉问诊
我们邀请县域内本土专家作为学校学科顾问，深入课堂把脉问诊，通过听课议课，专家梳理发现部分学科和教师课堂教学效率低、学生学业负担重、师生关系紧张的负面现象。
2、探根究源
通过专家引领，理论学习，思想碰撞；结合课例呈现，专家点评，教师讨论，发现上述表现的问题源在于：
（1）学科知识系统缺失。具体表现为，缺乏从小学学科、学段的大局解读教材。
（2）学段儿童教学知识系统缺失。具体表现为，缺乏适合不同学段儿童心理认知特点的教学方法和经验，对于大多数学科教师而言并非都有大学段的教学经历。
（3）学科教研组教研模式中教材解读与课堂教学的研究脱节。
3、理念引领
在“各美其美，美人之美”的学校核心价值观引领下，新的学校三年发展规划在描述学校发展策略与途径中，强调 聚焦课堂，实施“赏识课堂”改革实验，解决好怎么教，怎么学的问题。于是，课题组请专家组再次对县级课题“三学课堂”进行论证，课题名称确定为《基于“三学”联动的赏识课堂建设研究》，课题研究脉承学校文化理念，学校文化理念引领课题研究，让课题研究更具理性化。
二、聚焦课堂，让课堂教学改革落地生根
课题研究必须是以课堂为基础，将研究融入到教育教学各环节，让老师们做到“带题授课”，方能实施有效研究，达到易操作、可检测、成系列的效果。我们将课题研究置于学校由来已久的磨课活动中，深入学科、扎根课堂，层层推进。
1、行政驱动——坚定课堂改革的信心
校长解读533生命课堂，教科室副主任做了“课堂教学改革从备课开始”和“解读《金堂县实验小学赏识课堂师生行为标准》”的专题讲座，学校行政、教研组长带头上示范课。长达四个月的磨课活动由教导处牵头组织，校长及行政分组深入课堂，课后参与研究形式
多样，有参与学科组研究、有课后走廊的及时交流。
2、专家引领——明晰课堂改革方向
学校聘请了县教培中心课题专家、学科教研员为常年学科顾问，指导课题研究和骨干教师的培养，经常深入课堂进行指导。本期开学还邀请教培中心专家罗军作了《把握课堂真谛：我对“533”生命课堂的认识》的专题报告。
请北师大张东娇教授研制了基于“各美其美，美人之美”的校园文化理念下的《赏识课堂师生行为标准》，阐释了赏识课堂内涵与外延、具体细化了赏识课堂操作模式。
3、教研助力——夯实课堂改革基础
为践行教育局“533”生命课堂，我们将国家教材校本化，通过“课例式校本研修”助推“赏识课堂”研究，以期通过“真研究” 驱动“真问题”的解决，从而增强教师自我提升、专业发展的内驱力。
每单元第一课（或重点课例），学科年级组确定一位主讲教师独立研究备课——组内课例展示——以此课例为载体年级学科组集体备单元课——单元课备课组内资源共享
聚焦主题有要求。我们以“赏识课堂”中 “尊重、自信、成长”的核心理念统领课例研究的整个过程：无论是课前预设、集体备课、课堂实践、课堂观察，还是课后反馈讨论、反思改进等等，全部都围绕着这核心理念展开。
课前预设有追求。教师自主课例预设时要做到四有：心中有目标、有标高、有学法、有期盼。
集体备课有分工。自主预设的课例要经过集体研究才能试讲。为保障组员全员参与到研修活动中，我们通过教研活动记载本的格式化对教研活动进行要求，教研组长负责常规组织工作，名优教师负责教育思想、教学理念的把握，这样保证了组员的全员参与、责任均担，保证了研修活动的质量。
课中观课有目的。课例试讲，为保证课例研究不“跑题”，观课前，教研组长提醒组员观课时带着“尊重、自信、成长”问题进课堂，学科名优指导教师引导教师进行课堂观察时，要把重点放在观察学生的学科知识和学科思维训练上，放在观察教师的“少教”：一是教怎样的“少”才能学多，二是怎样的“教”才能学多
课后反馈有引领。为保证“赏识课堂”“真问题”的持续改进，每一类课例观察后，研修团队都将组织二度研修活动，研讨活动由教研组长主持，教研组成员、学科类行政、名师、学科指导教师参加。为避免研究过程空、散、漫的情况，我们对二度研讨活动程序进行了必要的规范：
第一环节，是执教者以“赏识课堂”内涵理念为参照系讲教学意图。
第二环节，由观课者基于观课情况展开讨论。为跳出“感觉”、“经验”、泛泛而谈的教研怪圈，学科指导教师或名师必须适时介入，引导组员透过这一节课关注“三学”问题——关注该学科的基本理念、基本思想、基本方法的学科系统，有意识地引进一些课堂教学研究的方法和手段建构学法系统，以学生成长为目标建立课堂评价要素。
第三环节，由教研组长对本类课例研究的主题进行理性梳理，形成改进建议。
第四环节，执教者二度修改教学设计。
4、教艺分享——提炼课堂改革经验
教研活动不仅是学校改进教学、提高质量最常用、最普遍的措施和手段，也是培训教师最常见、最有效的方式和手段。为提高学校教研活动质量，发挥名优教师的辐射引领作用，学校间周安排一次“教艺分享”，主讲教师由学校的名优骨干教师担任，学科教研组长组织。发言主题主要是与同学科教师分享自己在教学中的成功做法、经验，如黄长兰老师的《语文课堂常规组织策略》、陈康丽老师的《好习惯成就人的一生》、张宏老师的《课堂效率的另外一个角度思考》等等。教研活动中，“问题即课题”，主要针对教育教学活动中的重点、难点问题进行研究，比如对课型（新授课、复习课、讲评课等）特点进行研究，对“533”课堂学习模式进行研究等等。
5、全员磨课——抓牢课堂改革主线
历时四个月的磨课活动教师全员参与，行政分组深入课堂观课研究，营造互动研究课例的团队氛围；提出新任教师上见面课、青年教师上合格课、骨干教师上优质课、名优教师上示范课。
在课例式教材解读、组内磨炼、二度备课、校内展示的过程中，一批又一批教育素质高、教学本领硬、教研能力强、教育风格明的青年骨干教师迅速成长起来，极具个性化的学科教学风格逐渐清晰，合作、共享的团队研修精神正在形成。
6、集中展示——树立课堂改革榜样
2015年12月22日至24日，我们举行了面向全县的开放周活动，活动得到了县教育局领导、相关科室、盐道街东区小学及县内兄弟学校的一致好评。每个种子教师展示的课
例都有研究团队负责，三个学科每个学科各三名种子教师，展示活动以推新人出新成果为宗旨，以学科教研组为承办单位，每天的展示课例+互动议课+专家点评。
三、课堂改革效果显著
1.课堂氛围明显改善。课堂中不仅是师生互动，更多看到的是生生互动；不仅有同伴的帮助、补充，还有质疑和反对。课堂气氛活跃，师生关系融洽，“尊重、自信、成长”贯穿在整个课堂教学的全过程，凸显了生命教育的内涵，民主、开放、和谐、愉悦的课堂氛围基本形成。
2.课堂效益显著提升。课堂教学逐渐显露出“学科特点鲜明，学法指导到位，学力培养落实”的“赏识型课堂”特色，“以学定教，先学后教，多学少教”的高效课堂与个性课堂初步呈现。
3.教学相长师生共进。教师把学生的成长即学力的培植作为教师教学的最大目标，教师由课程的执行者变成课程的建设者，由知识的传授者变成学习的参与者和引领者，教学智慧不断生成，教学风格逐渐形成；学生由被动学习变为主动学习，自主、合作、探究的学习方式得到落实，学生学力和自信心快速滋生。
四、课堂教学改革硕果累累
过去的一年里，实小师生的课堂生命自觉被唤醒，内心变得自信而丰盈，收获着一个又一个“幸福”。
学校2015年小学毕业出口质量全县综合排名第二。
金堂县教育局 “533”生命课堂教学大赛中，9个学科全都参赛共获得5个一等奖，2个二等奖，2个三等奖。
市、县级教育科研规划课题2015年年度考核结果均为优秀。
围绕533生命课堂教学改革实践，我们不断总结提炼经验与做法，教师获省级二等教学成果奖1人，市级二等教学成果奖1人，市级三等教学成果奖6人，县级一等教学成果奖3人，县级二等教学成果奖6人，县级三等教学成果奖9人。另外还有获得金堂县文轩杯“同读一本书”征文一等奖4人，二等奖6人，三等奖10人。
沈雪莲等28位老师的教学设计、课堂实录、讲座等在成都市教师发展基地校优质资源评比活动分获一二三等奖；冷彦萍等1 5位老师在2015年成都市“一师一优课、一课一名师”活动中获一等奖8人、二等奖7人。吴娇阳、李莉、周云霞、花远红等老师在成都市教学观摩研讨、微课大赛中均获得一等奖。
肖军、黄莺分别获得成都市特级校长和学科带头人称号。
开展“《基于‘三学’联动的赏识课堂建设研究》课题研讨暨‘533”生命课堂课例展示活动，得到了教培中心领导与参会的全县小学学校分管副校长的好评。
承担成都市教育学会“追寻好课堂”——新教育理念下的课堂改革研讨会、全县新教师跟岗研修、全县教师读书沙龙展示等活动，获得了参会教师和专家的高度评价。
名优骨干教师送教30余人次，受教学校10余所，充分发挥了学校名师团队的引领辐射作用。
学校成功创建“成都市阳光体育示范校”和“成都市艺术特色示范校”。
经典诵读节目《念奴娇·赤壁怀古》获成都市2015年中华经典主题节目电视大赛一等奖。
作为2015年全国新教育年会开放展示学校，迎接了来自全国各地的新教育专家、领导和新教育同仁200余人，以及县内学校的校长、教师、家长代表700余人，受到朱永新等新教育专家及县委县政府领导的高度评价，学校获得2015年“新教育优秀实验学校”，钟璞、李晓芬、夏祥川老师分别获得“全国新教育先进个人”、 “新教育年会先进个人” 、“县十佳教室”称号。
过去的一年，是金堂县实验小学课堂改革初见成效的一年，我们将一如既往聚焦课堂，关注学生，通过“真研究”解决“真问题”，做“真教育”，继续行走在追寻理想课堂的路上！
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